培養(yǎng)孩子自我管理能力之必要性

龔玲華

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志”。小學(xué)生具備自我管理的能力，可以培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，提高他們自我教育的能力。我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，重視人的全面發(fā)展，重視孩子完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展。可是，在全面重視孩子智力發(fā)展的今天，孩子自我管理能力正在慢慢缺失，他們在很多方面越來越依賴父母和老師，需要外界時(shí)常提醒和督促。

一、表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的

班上比較多的孩子缺乏上進(jìn)心，上課特別容易分神。絕大部分孩子沒有自學(xué)的能力，完成了老師布置的作業(yè)，就感到無所事事，不知道自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。給他們指出方向，讓他們嘗試自主學(xué)習(xí)，他們還是很茫然，感到無所適從。還有一小部分孩子如果沒有父母和老師的監(jiān)督，則經(jīng)常不完成作業(yè)，甚至不知道每天的作業(yè)是什么。作為五年級的孩子，每天把各科作業(yè)登記起來的習(xí)慣都沒有建立起來，以至于每天都有家長在微信群里發(fā)短信問各科作業(yè)是什么。

二、表現(xiàn)在時(shí)間方面的

我們都知道有好的時(shí)間觀念是多么重要，它會(huì)令人終身受益。良好的時(shí)間觀念與孩子的健康成長也是密不可分的。班上有好多孩子沒有時(shí)間觀念，表現(xiàn)在寫作業(yè)拖拖拉拉，做什么事情都不緊不慢，上學(xué)遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，老師、家長急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，孩子反而“從容淡定”，做任何事情都不會(huì)感覺到緊迫性。

三、表現(xiàn)在雜務(wù)方面的

開學(xué)發(fā)書本后幾天，班上陸續(xù)有孩子來跟我說他們某一種書沒有領(lǐng)到，而王浩然的媽媽則在第三天給我打電話，說王浩然沒有領(lǐng)到數(shù)學(xué)書，問他是沒有發(fā)還是弄丟了都不知道，面對這樣一群孩子，我真的很無語。因?yàn)榛诹私膺@幫孩子們的自理能力，我在發(fā)書本時(shí)特別做了強(qiáng)調(diào)：每發(fā)下一本書，就在黑板上寫上書名，讓學(xué)生對照板書，明明白白地了解到自己應(yīng)該領(lǐng)哪些書，共有多少本。我還一再地讓孩子數(shù)數(shù)自己書的總數(shù)是否正確，是否有重復(fù)或遺漏。這樣重復(fù)幾遍，結(jié)果還有不少孩子出錯(cuò)。這可是一群五年級的孩子啊。而這些孩子其他方面也如此：課桌不整理啊，學(xué)習(xí)工具亂擺放啊等等都需要我的強(qiáng)調(diào)，否則一不小心，就有垃圾從課桌往下掉，讓人防不勝防。又或者是作業(yè)、書本忘記帶來學(xué)校，或忘了帶回家，要交的回執(zhí)也需要老師三催四催的……類似的事情數(shù)不勝數(shù)，令人煩不勝煩。

在許多家長眼里，自我管理能力的培養(yǎng)往往很少給予重視。他們總認(rèn)為孩子年齡小，許多事情孩子長大了自然就會(huì)做了。又或者想培養(yǎng)，結(jié)果方法不對，對孩子關(guān)注太多，呵護(hù)過細(xì)，很多事都包辦代替，孩子完全被家長牽引著，叮囑著，久而久之，他們就失去了主動(dòng)性，根本無法建立自我管理的意識(shí)，更無法形成自我管理的能力，責(zé)任心的形成就更是遙遙無期了。

以上的這些現(xiàn)象說明，提高孩子自我管理的意識(shí)和能力刻不容緩。它需要我們家長給予孩子健康的愛，教會(huì)孩子自我管理的能力，讓他們懂得自控，做事有計(jì)劃、有目的，能照顧自己的生活，管理自己的情緒，并體諒他人的喜怒哀樂。這樣才能夠培養(yǎng)他們在困境中百折不撓，在安逸中奮發(fā)圖強(qiáng)，在激流中能擔(dān)大任。