高校校園文創產品設計與研究

周楚晴+++王賀東+++王文麗+++趙緒豐+++薛君+++常偉丹+++楊波

【摘 要】校園文化產品體現著學校的文化底蘊，是傳播校園文化的重要載體。開發校園文化產品，有利于展現學校的獨特個性，有利于傳播學校特色形象與文化理念，有利于推廣學校的核心價值觀，促進學校品牌形象的創建。

【關鍵詞】高校校園；文創產品；設計

[Abstract] Product embodies the culture of the school， campus culture is the important carrier of campus culture. Development of campus culture products， which is beneficial to show the distinctive character of the school， to spread the school characteristic image and culture idea， is conducive to promoting the school's core values， promote the school brand image creation.

[Key words] the campus； Gen products； design

基金項目：2017年國家大學生創新創業項目（吉農院合字[2017]第2017096）

第一作者：周楚晴（1996-），女，吉林省長春市人，吉林農業科技學院2015級園林專業學生。

通訊作者：楊波（1979-）男，吉林省吉林市人，副教授，研究方向：植物景觀修復。

工業信息時代，最忘不了的是精神，最可貴的是傳承。文創產品，是文化創意產品，借助于藝術再創作對地域文化資源、文化元素進行升華，通過知識產權的開發和運用，而產出的高附加值、高設計感產品。新一輪信息技術革新為文創產業發展提供了新條件。在信息時代的大背景下，“互聯網+”和人工智能以及VR虛擬技術等為文創產業的內容生產、表現形式和商業模式都帶來了深刻變革。

1 文創及校園文創的認識

文創產品大體分為三類：一類為文化旅游紀念品、辦公用品、家居日用品、科技日用造型設計、工藝品等。通過視覺傳達信息，進行交流與溝通，透過多種表現方式來創作。結合文化元素，例如符號、文字、圖形，作出用來傳達想法或精神的平面設計也屬于文創產品的一類。最后還包括手工類產品如編織、刺繡、軟陶、雕塑、黏土、布藝、陶藝、創意DIY等，這些也是文創產品的主要表現形式。

校園文創產品立足于校園與學生之間的情感聯系，通過對校園的符號文化、美學特征、人文精神、文化元素進行重新的解讀和重構，將校園文化元素與產品本身的創意相結合，形成創意產品[1]。

2 校園文創產品設計

2.1校園文創產品的市場

經濟發展多元化，產業跨界融合趨勢為文創產業發展打開了新空間。文創產業借助新的科技形勢，完成了產業轉型。使文創產品從簡單的旅游紀念品，變成具有傳承性、表達性、設計性的商品。文創產業是促進產品與服務創新、催生新興產業鏈、加快經濟轉型升級、的有效途徑。

近些年來，東北地區文化產業的持續負增長注。在經濟發展新常態的背景下，文化產業甚至可以成為助推經濟結構轉型升級的重要引擎。在東北極具匱乏的文化產業下，是廣袤的市場。

2.2結合校園特色做設計

將地域的符號文化、美學特征、人文精神、文化元素進行重新的解讀和重構，將校園文化元素與城市及產品本身的創意相結合[2]。

吉林農業科技學院位于吉林省吉林市，坐落于美麗的松花江畔，建校已有110周年，漫長的歷史沉淀使學校擁有厚重的底蘊。秉持著"以校園文化為主體的文創內容與其對應的產品載體及結合方式融為一體"的原則。從產品載體特性出發，將校園文化根據載體特性以特有方式融入產品中。以時間為軸線講述校園的百年變遷、以建筑為載體展現校園的發展與變化；以精神為傳承“厚德圖本，勵學篤行”八字校訓。諸多元素結合當下的思考，為校園特色設計增添無限魅力，提供設計的源頭。與此同時，地域特色文化也是設計過程中不可或缺的借鑒元素。東北地區是滿、回、朝鮮族等少數民族聚集區，源遠的民族史詩使文創設計展現不同的文化風采.以校園景觀、建筑為例的設計方法：通過手繪創建校園建筑造型鋼筆畫結合馬克筆和水彩以寫實的手法真實再現校園建筑、景觀的風貌，具有專屬性和易識別的特點。繪畫過程中通過簡化建筑結構，表現不同角度校園建筑的平面化特征。適度的夸張主要特征，使得建筑的典型特質獲得比現實更鮮活、更富有張力的效果。

3 工坊的運營

工坊通過線上、線下兩個途徑進行運營。線上借助淘寶、微店等成熟的線上銷售體系多方位、多角度展現產品特點，可面向除師生、校友外更多的客戶群體。線下利用實體店形成有效的廣告效果，吸引顧客。定期舉辦主題沙龍聚會，增添社交性，促進品牌形象情感價值的形成。在互聯網時代下線下實體店想要獲得立足之地就需要更多的附屬價值，主題沙龍聚會使人們接觸到、認識到志同道合的朋友。使消費者對文創產品的消費行為變成對文化或情境的情愫發酵。

在運營過程中，實現形成以吉林農業科技學院為主題的相關周邊的獨立品牌，增強校園文化競爭力，提高校園整體文化素質，增加校園文化自信。以線上線下相結合的方式，達到“互聯網+校園獨立品牌”的新高度，以盈利和公益相結合的目的提高我校在吉林市中的知名度，進而擴大到吉林省。形成以校外購買為支撐，校內銷售為保障。追求項目的長久發展。

4 結語

美國文化人類學家A.L.克羅伯和K.科拉克洪在1952年發表的《文化：一個概念定義的考評》中對文化下了一個綜合定義：“文化存在于各種內隱的和外顯的模式之中，借助符號的運用得以學習與傳播，并構成人類群體的特殊成就，這些成就包括他們制造物品的各種具體式樣，文化的基本要素是傳統（通過歷史衍生和由選擇得到的）思想觀念和價值，其中尤以價值觀最為重要。”校園文化的傳承，其根本在于對價值觀的認同與傳播，并與時代發展相契合。我們只有用符合時代審美的設計法則開發校園文化產品，以產品載體，以需求為導向，才能獲得真正的認可[3]。

參考文獻：

[1]任菲.校園文化產品設計研究與實踐——以《I LOVE SISO》系列文創設計為例[J].美術教育研究，2016（16）：42-44.

[2]羅娟.高校校園文化創意產品設計開發與研究——以蘇州大學為例[D].蘇州大學，2016.

[3]郝凝輝.文創產品設計理論研究和實踐探討[J].工業設計，2016（9）：76-77.endprint