機床拆裝實習教學研究

摘 要：機床拆裝教學是一門集實踐與理論于一體的課程，能全面培養學生的動手能力，幫助學生識別專業圖形、了解機械裝備原理和操作原理、熟練掌握機床拆裝技能，從而幫助他們為往后的就業生涯奠定實基礎。在機床拆裝實習教學中，教師應該充分利用有限的教育資源，在實習活動中打破常規教學模式，不斷提高教學水平，以提高學生的綜合素質為宗旨。

關鍵詞：機床拆裝；實習教學；機械教學；教學研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.05.193

目前，很多學校在機電制造、機電設備維修等專業的教學活動中都會開設為期2-3周的“機床拆裝實習”活動。其目的是讓學生掌握典型機床的結構與傳動路線，幫助他們熟悉機床拆裝的整個過程，并了解基本方法，以切實提升學生的實際動手能力[1]。為了在短期內達到這一教學目標，教師應該充分聯系實習設備和學生的具體情況，充分利用有限的實習設備和教學時間，盡可能讓所有學生都能掌握最基本的機床結構、傳動路線與調整方式。為了提高機床拆裝實習的教學質量，教師應該總結以往機床拆裝實習中遇到的各類問題，基于此，提出具體的改善措施，以幫助學生獲得良好的實習效果。

1 機床拆裝實習教學中存在的問題

在機床拆裝實習教學活動中，所面臨的最現實的問題就是學生人數較多，但設備有限且指導老師人數不夠，導致實習教學活動常面臨以下問題：

（1）一些實習生認為，機床拆裝就是分解設備，只要不畏首畏尾，敢大膽地拆裝機床就萬事大吉了；還有一部分學生認為，實際動手能力不重要，關鍵是掌握好理論知識。以后走上工作崗位，實際動手操作是工人的任務，與自己無關，所以不愿意親力親為，親自動手。因為存在這兩種觀點，導致許多學生對老師的講解充耳不聞，更不不認真預習實習指導書。

（2）在實習過程中，部分學生不嚴格根據規定的步驟拆卸，隨意拆動，拆完零件后沒有妥善保管好，待裝配時無法找出，導致機床復原無望。

（3）機床拆卸操作無章可循，導致工具使用不當，使一些機床零件受到程度不一的損壞。

（4）在裝配零件之前，學生沒有按照教師的規定清洗零件和涂抹潤滑油。

（5）一些學生在裝配機床時，沒有根據圖紙來進行，而是隨便裝配。導致多次返工的現象層出不窮，甚至在裝備完成之后，還有零配件剩余。

2 改善機床實習教學的具體措施

實習指導老師應該加強對學生拆裝機床過程中的指導，重點糾正他們錯誤的操作方式和認知。幫助他們夯實工作基礎，培養他們良好的行為習慣，以樹立學生規劃操作的思想。針對機床拆裝實習教學中存在的問題提出與之相對應的改善措施：

（1）幫助學生正確認識機床拆裝實習活動，對他們加強思想教育。目前，社會上的就業形勢產生了極大變革。一方面是大量畢業生無法成功就業；另一方面是用人單位高薪聘請不到自己所需的人才。畢業生抱怨用人單位不給他們就業機會，歧視應屆畢業生。同樣，用人單位也抱怨應屆畢業生干活時挑三揀四，嫌臟嫌累。機床拆裝實習活動并不僅僅是為了讓學生了解機床的基本結構、各配件的作用與連接方式，使其熟練地使用各類拆裝工具，而且能幫助學生通過實習活動培養實際動手能力，使他們遵守規則，并能吃苦耐勞。

（2）結合學校的實習設備編寫指導書。在整個實習活動中，實習指導教材非常重要，甚至關乎到這一教學活動的成敗。為了使機床拆裝實習的指導教材更具針對性，教師應該充分聯系學校的實習設備，自行編寫實習指導書。根據學校的平面設備拆裝圖，使用三維制圖軟件繪制出分解圖和三維裝配圖，或利用多媒體信息技術給教學帶來了多元化的教學形式，如公開的分享平臺、豐富的教學形式、個性化的學生教學等，讓學生一目了然[2]。

（3）在拆裝之前應先制定拆裝工藝。為了減少學生在操作中因為操作不合理而損傷機床的零部件，應幫助他們樹立良好的工作習慣。盡量避免他們在拆裝過程中出錯和走彎路。在拆機床之前，教師應要求所有學生必須制定出拆裝工藝過程圖。且需經過指導老師或師傅的審查并通過之后，學生才能動手拆卸機床。在操作時，需在師傅或指導老師的指導下進行。完成裝配工作之后，應由師傅或指導老師進行驗收、檢查和試機。一旦發現錯誤，師傅或指導老師會及時提出，并幫助學生更正和調整。學生通過制定拆裝工藝過程圖，有利于鍛煉其分析問題、應用知識和解決現實問題的能力。通過自己動手制定工藝方案，學生能更好地發現自身不足，并在后續實習活動中不斷改正和彌補。通過這一環節，能有效增加學生的獨立性。有利于培養他們的獨立工作能力。

（4）構建嚴格且科學的實習考核制度。為了確保機床拆卸實習教學活動取得良好成效，必須要制定嚴格且科學的考核制度。目前，許多大學生的獨立性不強，對他人存在較大的依賴性[3]。教師應該參考實習教學目標，對實習考核進行如下改革：

1）出于對拆裝條件的考慮，且不同學生的就業方向存在差異，教師應根據實際情況調整考核要求，更改之前的手動安裝，改成根據要求找出各類零件，并讓學生闡述出零件安裝過程中的有關注意事項。

2）擴大考核范圍。所有零件均可以當作考核內容，防止學生只對考試范圍內的內容認真拆裝，隨意拆裝甚至不拆裝與考核無關的內容。

3）在實習考核制度中將學生是否規范操作列為打分項目，指導老師根據現場學生特別規范和不規范的行為，抓取一兩個典型，召集學生觀摩，并為他們講解與分析。

4）考核出勤。根據規定，在實習期間，不允許學生遲到、早退或中途外出。一經發現，就應取消其實習成績，令其下一年度重新參與實習。這一規定的目的是培養學生的責任感，幫助他們樹立良好的職業素養。

總而言之，學校開展機床拆裝實習教學，并不單單是為了讓學生掌握基本的機床結構、了解傳動方式和使用常見的裝卸工具，最重要的是讓他們了解與實際工作相關的規章制度，讓他們真正走上工作崗位之后能盡快適應工作。

參考文獻：

[1]張霞，王新榮，李小海等.機床拆裝實習教學探索[J].裝備制造技術，2014（10）：229-230.

[2]劉熠.基于多媒體的機床拆裝實習教學探索[J].時代農機，2017，

44（07）：183-184.

[3]鄭云德.關于C620機床拆裝課實訓問題[J].科技創新導報，2013

（06）：167.

作者簡介：李少軍（1971-），男，湖南郴州人，本科，二級實習指導，研究方向：機械加工設計。