地方高校傳媒專業人才供給側改革研究

魏國強 陳 瑩 黃海娜

1 地方高校傳媒專業人才供給側改革的背景

2015年11月10日，2016年1月26日、27日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央財經領導小組組長習近平分別主持召開中央財經領導小組第十一次、十二次會議，研究經濟結構性改革、城市工作以及供給側結構性改革方案。2017年兩會期間，供給側改革再次成為了“熱詞”，國務院總理李克強在作政府工作報告時指出，堅持以推進供給側結構性改革為主線。2017年10月，習近平總書記在黨的十九大報告中再次強調深化供給側結構性改革，建設現代化經濟體系。因此，供給側結構性改革給高等教育提出了更高要求，培養適應國家、地方經濟發展需要的、具有高度創新精神的復合型應用人才，已經成為地方高校的當務之急。

中國傳媒大學蔡翔教授指出，在媒介融合環境下，屬于傳媒專業范疇中的“出版”專業的學科特性逐漸變化為全媒體化、高度交融及高度流程化，更注重實踐性和應用性。

在媒介融合的趨勢下，傳統媒體與新媒體之間的界限逐步被打破，媒介間的所有權、策略、結構、內容和終端等方面的融合日益加深。近年來，我國媒介融合的關注熱點已從早期的媒介組織行為融合轉變為從業人員視角的信息采集融合與新聞表達融合，這就對傳媒人才提出了更高要求。

在當前供給側改革的背景下，在媒介融合掀起傳媒行業新的技術變革以及國家全力扶植傳媒產業發展的環境下，地方高校傳媒專業人才培養在很多方面暴露出嚴重問題。如專業設置及培養方案與傳媒行業發展不適應，封閉式教學體系與地方產業和經濟發展不適應，傳統教學重理論輕實踐與培養應用型人才不適應，實踐基地形式化與培養創新型人才不適應，教師缺乏行業經驗與媒介融合發展要求不適應，軟硬件環境建設滯后與傳媒行業發展不適應等。

因此，對于地方高校的傳媒專業來說，應主動適應媒介融合對傳媒人才培養的實際要求，從供給端發力，培養能夠適應并推動現代傳媒產業發展的復合型傳媒專業人才。

2 地方高校傳媒專業人才供給側改革的必要性

要解決現代傳媒產業人才需求及產業發展問題，就要以實現地方高校傳媒專業人才供給側改革為根本，搭建實踐創新平臺，培養學生自主創新的專業實踐能力。通過高等教育傳媒學科平臺的建立，優化傳媒產業人才供給結構，提高人才供給效率，推動傳媒產業的進步。通過實踐能力、實踐水平的提高不僅能改善大學生就業問題，更為區域經濟文化發展做出應有的貢獻。

2.1 豐富傳媒專業教育體系

傳媒專業人才供給側改革，將會促進地方高校傳媒專業課程體系的改革，以新的思路、新的模式培養傳媒專業人才，如此，人才培養質量得到提高，人才培養定位得以明確，具有全媒體素質的、適應新時代傳媒行業需求的高層次人才才能涌現。

2.2 推進傳媒產業區域化進步

傳媒專業人才供給側改革，將會促進高校與地方行業的交流發展，促進“高校承擔社會服務任務”的落實，學生在學習之余承攬社會服務，在實戰中學有所用、得到鍛煉，將學、研、產融為一體，從而提高學生創新實踐能力及自主創業能力，為區域傳媒產業做出貢獻。

2.3 有利于實踐成果產業化的形成

通過傳媒專業人才供給側改革在實施過程中產生的實踐成果，既是教學成果，又是科研成果，同時因為高校與行業的實質性合作，成果還具有社會性，是“學研產”一體化的真正體現。

3 地方高校傳媒專業人才供給側改革實施路徑

3.1 實行“四融合+三符合”的辦學策略和原則

辦學策略走“開門辦學，融合發展”的道路，實現“四個融合”。戰略融合，即融合到國家和地方的傳媒產業發展戰略和高等教育強省強市戰略中去。力量融合，即學習密蘇里模式，學校融合社會，社會融入校園；課程銜接業界，業界介入課程。專業融合，即以數字化時代為背景，以媒介融合為契機，立足新聞出版、廣電編導、動畫數媒等相關傳媒專業群，促進課程資源、教學力量和學生專業素養等的融合。在地融合，即切實融入區域的經濟文化發展中。

辦學原則——切實提高“三個符合度”，即傳媒專業人才培養目標與地方傳媒產業發展需求相符合；專業開設、課程設置及教學體系與傳媒人才培養目標相符合；師資隊伍、辦學條件與專業、課程和教學體系相符合。這是傳媒專業應用型發展的總體原則，也是專業建設邏輯、發展步驟和效能衡量的標準。

3.2 搭建“四縱三橫”的創新實踐平臺

為滿足現代傳媒專業人才需求及區域經濟文化發展，提高地方高校傳媒專業人才創新實踐能力，要建立與區域產業接軌的人才培養模式，搭建“四縱三橫”的傳媒專業人才創新實踐平臺（見圖1）。

圖1 “四縱三橫”創新實踐平臺

3.2.1 “四縱”——建設以提升實踐能力為核心的課程培養平臺

傳媒專業應以實踐為主，以培養應用型人才為主，因此，要改變舊的人才培養模式，突出實踐類課程的主體地位，將實踐課程、畢業創作與理論課程共同作為人才培養模式支柱，統一列入評價體系。突出實踐課程主體地位的目的是為了提高學生的創新實踐能力，從而滿足傳媒行業需求，使學生在畢業時達到行業要求，直接與行業實現無縫對接。

3.2.2 “三橫”——建設以項目生產為目標的三方實踐平臺

建設傳媒專業大學生創客空間系列工作室，如校園電視臺、數字出版工作室、校園融媒體中央廚房、聲音藝術工作室、動畫藝術工作室、視覺設計工作室等，每個工作室都有對應的行業單位（如電視臺、出版社、報社、影視公司、傳媒公司等）作為社會載體，承擔地方傳媒產業部分社會項目的制作任務，在項目中帶領學生實戰。在培養方案中設置工作室課程，賦予學分，使專業課程與社會項目全方位結合，在實踐中完成教學，這樣的方式會讓學生的創新實踐能力得到更加可觀提升。

積極申報學科建設財政項目，廣開渠道籌措資金，努力搭建傳媒專業實驗室群，實驗室一定是高標準，為當前行業前沿的軟硬件環境，同時為學生提供實踐項目，指派專門教師指導。這樣學生在掌握了一定的專業知識和技能后，能夠對接區域傳媒產業，承擔實戰任務，實現能力提升。

與傳媒領域相關企事業單位建立合作關系，制定長期戰略合作規劃，建立高質量的大學生校外實踐基地。聯合業界進行行業培訓、合作、見習、實習，讓學生在實踐中了解行業所需，為就業打下堅實基礎。

3.3 建立“一個核心，三個支持”的政策體系

政策體系是傳媒專業人才供給側改革能否順利實施的保障，在確立改革方案的同時，必須制定一系列相關的政策、法規，以保證改革順利實施。

“一個核心”：是指地方高校傳媒專業人才供給側改革要以提升實踐創新能力為核心內容，一切政策、方案的制定，都要圍繞著這一核心內容進行。

“三個支持”是指：地方政府制定相應的政策、法規，重視傳媒產業在區域內的發展，加大對地方高校應用型人才實驗環境的建設，相關軟硬件設施的投入；地方高校要制定科學化的管理政策，加大實踐能力考核在學生考試成績中的比重分配，同時提高實驗設備、實驗室、工作室的使用率，加大共享力度，對創新實踐能力強，有潛力有學習愿望的同學，給予政策上、設備上的支持，既要保證常規教學的正常運行，又要保證學生課余實踐活動順利開展，間接滿足與行業單位的項目合作需求；與合作單位制定嚴格的校企合作規程，從人才交流、學生就業、項目合作、資源共享等幾方面，進行深度有效的合作。

4 結語

媒介融合為傳媒行業帶來了巨大變革，這一變革客觀上要求高校傳媒專業人才培養必須作出積極回應，即傳媒專業人才培養供給側改革，這種改革一定要以適應傳媒行業的變革為目的。地方高校傳媒專業教育要主動順應全媒體時代媒介融合給傳媒行業帶來的沖擊與變化。根據傳媒行業對人才的實際需求，及時更新人才培養策略，搭建更具針對性的創新實踐平臺，出臺更有保障性的政策規定，實施更高效的教學路徑，更貼近本區域傳媒行業發展狀況，不斷提高傳媒專業人才培養的行業符合度，為傳媒行業輸送更多高素質、高質量的應用型復合人才，使傳媒專業人才的供給端與需求端實現“無縫對接”，只有這樣，才能從真正意義上推動傳媒行業實現跨越式發展。

[1]蔡翔.媒介融合環境下的出版學科發展和出版教育改革[J].現代出版,2016(5):57.

[2]陳瑩，薛源. 媒介融合背景下的新聞出版人才:現實需求與培養探索[J].現代出版,2016(11):60.

[3]魏國強，黃海娜.地方性高校大學生創業孵化平臺建設研究[J].開封教育學院學報,2016(11):166.

[4]夏維波,陳瑩.媒介融合時代出版人才如何培養[N].中國新聞出版廣電報,2016-4-11(8).