高中英語閱讀理解的常見失分原因及對策

李宏福

高中英語閱讀理解考查學生的語言綜合能力，考查學生運用語法、詞匯知識生成及理解語句的能力。它不僅題材廣泛，涉及科技、社會、文化、風俗、經濟等方面，而且體裁多樣，包括說明文、敘述文、議論文等。它對學生英語的綜合運用理解能力要求較高，是失分最嚴重的板塊之一。本文試圖從學生在閱讀理解板塊中失分的原因進行分析，對提高學生英語閱讀水平的解題方法及技巧進行探討，并提出相關的應對策略。

一 細節理解不清，抓不住主要信息

學生靠“感覺”做題，在原文中找到一個信息，直接對號入座，沒有進行語義的轉換。在閱讀理解的細節問題處理中，學生常常由于不夠仔細，缺乏推敲的耐心，導致對細節理解的偏差而失分。細節題的每個選項都能從文章中找到出處，需要學生準確把握每一個選項對應的文章的段落句子，逐一與選項對比分析排除，找出正確的選項。

細節理解題迷惑選項設置的常用手段：偷換概念、張冠李戴、擴大范圍、無中生有。

（1）偷換概念

答案選D。從第一、二段可知，A、B兩項就屬于偷換概念。最后一段提到的是該影片復制了6000份普通膠片電影，不是一共只復制了這么多；文章說的是只有94家影院有放映數字電影的設備，不是只在94家影院放映。

（2）張冠李戴

答案選B。Samuel原打算聽從父母的意愿成為律師。D項為易錯項，Samuel的老師們建議他學音樂而不是學習法律和音樂。C項應該是Samuel的老師認為他極具音樂天賦，C、D兩項都屬于張冠李戴。

（3）擴大范圍

答案選B。根據第一句可知畫廊的建筑十分著名。A項干擾性較大，畫廊提供的17項新展覽是關于蘇格蘭和蘇格蘭人民的，而不是全部的展覽，因此A項擴大了范圍。

（4）無中生有

答案是A。根據最后一句giving them a closer relationship。B、C、D項均為文中未提及的內容。

【對策】

做這類題一般的方法是通過skimming（跳讀）把握文章中心后，再通過scanning（查讀）快速確定該細節在文中的出處，對照選項進行“三對一錯或三錯一對”的判斷。根據所找信息，分析選項，對比其中所用詞匯，進行變通，避免誤選答案。同時，細節理解題有時考查的不是單一的信息，而是多處信息的整合，一定要全面捕捉相關信息，進行綜合分析、歸納，切不可草率地進行選擇。

二 分析能力不夠，主旨理解有偏差

【解析】答案是C。文章的關鍵詞有兩個：Minor和Oxford English Dictionary，主要講述的Mr.Minor的特別之處和他對Oxford English Dictionary的貢獻，因此文章的大意應該把這兩個詞都包括進去。

【失分原因】只見樹木，不見森林。

學生沒有從整體上歸納文章大意，以文中某一信息代替文章的主旨大意，缺少整合濃縮文章信息的能力。學生在做題時往往喜歡根據自己的常識對文章做出理解，將自己的觀點強加在作者身上，導致整體理解的偏差，同時還存在歸納的主題太過寬泛以及受到無關信息的干擾等問題。

【對策】

1.尋找主題句（topic sentence），從而抓住全段的中心思想。一般來說，每一個段落有一個中心思想，尤其是議論文和說明文更為典型。代表本段中心思想的句子叫做主題句，其常見位置是段首第一句或第二句，但也有可能在段尾或段中。

2.概括全文，尋找文章的中心思想。尋找整篇文章的中心思想是建立在尋找具體段落中心的基礎上的，各段落中心句的整體歸納便是文章的中心思想。

三 詞匯量不足，缺乏猜測詞義能力

【解析】答案是A。畫線詞后面列舉了移動電話和iPads，可以判斷communication gadgets指代交流工具。

【失分原因】斷章取義，以偏概全。

學生閱讀能力弱的一個基本原因就是詞匯量不足，并且沒有注意單詞的特定場合，一定要回歸原文，詞不離句，句不離段，段不離篇。

【對策】

針對學生詞匯量不足，學生可以根據不同的話題將單詞短語進行分類，使雜亂無章的單詞表變得有趣，提高背誦單詞的積極性。同時要定期對單詞進行鞏固，利用強化記憶來降低遺忘速度。

我們可以通過以下方法提高猜測生詞的能力。

1.根據上下文解釋作出判斷。有時文章中出現一個需猜測其意義的詞或短語，下面接著就出現了它的定義或解釋，這就是判斷該詞或短語意義的主要依據。

2.根據同義詞和反義詞猜測詞義。利用這種方法猜測詞義，重點要抓住文中表示遞進、轉折或對比意義的詞語，如表示轉折或對比的otherwise，however，while，instead of，rather than，although，but，on the contrary，表示并列或遞進的and，as well as，what's more，not only...but also...，表示選擇的or等來推測詞義。

3.通過因果關系來推測詞義。在句子或段落中，若兩個食物、兩個現象之間構成因果關系，我們可以根據這種邏輯關系推知生詞的詞義。因果關系的語境通常由because，so that，so/such...that...等連詞體現出來或上下句之間暗含某種因果關系。

四 長難句過多，句子結構復雜

【解析】本句應抓住其關鍵結構：it is not unusual for a student to have $5，000 in loans after four years.其中it是形式主語，實際主語為由for引出邏輯主語的不定式結構for a student to have $5，000 in loans after four years。這里應注意not unusual是雙重否定，實際表示肯定含義。讓步狀語從句even if he works part-time at college and full-time during the summer被插在不定式結構中。破折號引出帶定語從句的同位語。整個句子可譯為：對一個學生來說，即便他在上學期間做兼職，暑期做全職，四年仍欠下5000美元貸款也是很尋常的，而這筆貸款他畢業后一年內就必須開始償還。endprint

【失分原因】語法知識欠缺，分析句子思路不清。

長難句的豐富內容和復雜結構往往會導致閱讀理解的困難，因為長難句中通常含有較多、較長的修飾成分、并列成分或從句，學生缺乏系統的語法知識，不能正確地分析句型結構。

【對策】

對于長難句，關鍵是了解長難句的類型，理清句子成分，抓住句子中的關鍵部分。我們可以借助于句型分析，化繁為簡，整合分析，進而徹底理解其“言外之意”。長難句分析步驟：

1.首先確定句子是簡單句、復合句或并列句。

2.如果是簡單句，首先確定主謂結構；接著確定賓語或賓語補足語；然后確定定語和狀語等次要成分，即找出主語、謂語和賓語各自的修飾語。

3.如果是并列句，首先應找出并列連詞并把全句分解為若干個分句；然后按照簡單句的分析方法再細分各分句的內部結構和句意；然后將全句綜合考慮。

4.如果是復合句，首先找出從屬連詞并確定出主句，這時應特別注意連詞省略現象和多義連詞在句中的確切含義；然后按照簡單句的分析方法再細分各分句的內部結構和句意；然后確定從句的性質，最后整體考慮全句大意。

五 閱讀速度太慢，制約了閱讀效率

學生在閱讀文章的時候，用手指指著文字讀，嘴唇隨著文字發音，內心隨著文字發音，過多地停頓回讀，逐字逐句的閱讀。這些不僅降低了閱讀速度，而且造成了對閱讀材料的錯誤理解。

【對策】

要想提高閱讀速度，可以使用下面的閱讀方法：

1.意群閱讀法：指以意群為單位進行閱讀，一個意群之內不得停頓。

2.擴大視距法：一般可將一行文字分成3～4個注視點，視距越寬，閱讀速度越快。

3.信號詞法：信號詞在文章中起著承上啟下的作用，它們不僅標明前后文之間的聯系，同時還幫助你調整閱讀下文的速度。常見信號詞有：（1）暗示同類性質的詞：moreover，what is more，for instance等；（2）表示轉折意義的詞：but，yet，however等；（3）表示先后順序的詞：first，second，third，finally等；（4）表示因果關系的詞：because，for等；（5）表示結論的詞：as a result，in a word，so，therefore等。

高考英語閱讀理解的命題的趨勢是“突出能力，側重思維”，著重考查學生的觀察、分析、對比、聯想和判斷等思維能力。這不僅需要學生具備扎實的基礎知識，而且需要學生訓練閱讀思維，拓展閱讀空間，掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。依據前面對高中英語閱讀理解常見失分的原因分析，我們要采用合理科學的閱讀策略，用持之以恒的態度對待英語學習，就一定能激發閱讀興趣，高效閱讀。endprint