巧于剪裁，主題突出

李輝

在平時的寫作中，面對老師布置的文題，有些同學掌握了很多材料，于是就洋洋灑灑，下筆千言，可是寫完之后竟不知所云；而有的同學掌握的材料比較少，寫出來的文章平淡無奇，可讀性較差。真正善于剪裁的人，要么人詳事略，濃重相依；要么事詳人略，眉目清楚；要么記詳議略，中心突出。當然，也可以運用特寫深化主題。這樣一來，寫出來的文章詳略得當，主題突出。

記敘文的詳略安排是根據文章的中心來確定的，恰當的行文安排可以使讀者在閱讀文章時感到主次分明，重點突出。那么，我們該如何根據文章的內容來安排詳略呢？大家不妨從以下幾個方面入手。

1 人詳事略，濃重相依。記敘一個人，難就難在讓筆下的人物鮮活起來。我們在安排寫作素材時，如果不分主次，詳略不當，寫出來的人物就很難有血有肉、活靈活現。一般情況下，寫人記敘文要努力做到人詳事略，這樣才能讓人物栩栩如生，形象鮮明。那么，我們該如何做到人詳事略呢？

要詳寫人物的思想和性格品質。記敘文中寫人，最重要的是表現出人物的思想、性格等方面的特征，而表現這些特征的材料，如人物的語言、動作、心理、外貌等都是重點材料，應該詳寫。在朱自清的《背影》中，作者詳細描述了父親為“我”買橘子的過程，整個過程涉及人物的外貌、動作等。

他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

作者詳細寫父親當時的穿著打扮、體態(tài)動作，著重描繪了父親過鐵道時的情景：怎樣走過去、怎樣探下身去、怎樣爬上月臺……父親攀上爬下，移腳傾身，這些都被朱自清細致地如實寫下，讓讀者看到了一位慈父對兒子的關懷和體貼。

要略寫涉及人物思想品格的事件。寫人記敘文中所敘述的事件是用來表現人物品格的，目的不在于展示事件的發(fā)展過程，應當略寫。在一篇名為《我最喜歡的老師》的學生習作中，作者詳寫了“我”之所以喜歡這位老師的原因：他學識淵博、有幽默感、關愛學生……作者把自己對老師的喜愛之情充分地表達出來。文中還有一些涉及人物思想品格的事件，如老師關心學校、認真?zhèn)湔n、與鄰里和睦相處等，這些都是為突出老師的品質而服務的，所以沒有詳寫。

2 事詳人略，眉目清楚。以記敘事件為主的記敘文雖然少不了寫到人物和景物，但對它們的描寫只能圍繞著事件，服從于事件或依附于事件。在具體的寫作過程中要注意以下幾點：

要交代清楚事件的要素。記敘事件應寫出一個相對完整的過程，所以一定要交代清楚事件的六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。當然，對于讀者一看就明白的要素可以略寫。

要把事件的過程具體表現出來。在記敘的過程中，事情的起因、經過和結果構成文章的主要內容，尤其是經過部分，要做詳細的交代，只有這樣，記敘文才能寫得充實具體。

不必對文中的人物進行細致的刻畫。寫事記敘文的重點是事，當然，事必須由人來完成，但文章的著眼點應該在事情的經過上，所以不必著力刻畫人物。文章的中心思想著重表現事件的意義，而不是表現主人公的思想品德。

3 記詳議略，中心突出。以記敘、描寫為主的文章，往往要結合議論、抒情等，多種表達方式的綜合運用會使文章的主題更加鮮明。

記敘文必須記詳議略。在記敘文寫作中，穿插議論、抒情的手法非常普遍。但既然是記敘文，就一定要以記敘為主，把該記敘的事情寫得詳盡具體，而議論、抒情則要簡略一些。

最好先記敘后議論。記敘文中的議論、抒情部分最好安排在記敘之后。我們常說情由景生、情（理）由事生，所以記敘是基礎，議論是升華，在敘事的基礎上議論就顯得水到渠成、順理成章。例如《傷仲永》一文，王安石就是在詳細記述了仲永由一個神童變?yōu)槠胀ㄈ酥?，闡釋后天教育對一個人的重要性的道理。有的人喜歡把議論放在前面，然后敘事，這樣往往會造成文體模糊，使文章既不像記敘文，也不像議論文。

議論抒情起到點題作用即可。在記敘文中，不必大段議論抒情，占用文章太多的篇幅。如在魏巍的《我的老師》一文中，作者在詳細敘述了蔡老師為“我”排解糾紛一事后，緊接著便是一句富有哲理的抒情：

一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！

這樣精練的議論抒情足以使讀者受到感染，起到升華文章主題的作用。

4 運用特寫，深化主題。特寫是一種影視藝術手法，通過拍攝局部，如某個人物的動作、肖像、表情、細節(jié)等，從而創(chuàng)造出鮮明的視覺形象，增強作品的藝術表現力。我們在寫記敘文時可以借用這種手法，進行工筆刻畫，細致描寫，以達到凸顯事物特征、渲染場面氣氛、深化文章主題的效果。

可以對人物的動作、肖像、表情等進行特寫。魯迅在《故鄉(xiāng)》一文中對閏土進行了兩次特寫：

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉……

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅……他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管……

這兩次特寫突出了少年閏土和中年閏土的巨大變化，形象鮮明而深刻，反映了農民的悲苦命運，表達出作者對新生活的向往。

特寫是作者為表達中心思想而有意安排的。為了能夠更好地突出文章的中心思想，我們經常要在文中有意安排一兩處特寫。在一篇名為《春嫩不懼寒》的學生習作中，作者有意安排了這樣一個特寫鏡頭：

忽然間，我的眼睛被一叢黃色的東西吸引了：那是殘雪下一朵傲然綻放的冰凌花，十幾片淺黃色的花瓣晶瑩剔透，顯示著其特有的堅強，花蕊也是黃色的，顏色略深。旁邊還有幾個黃中帶綠的花骨朵含苞待放……我愕然了！

這段特寫就像攝像機拉伸鏡頭一般，在讀者的視野中將一叢傲雪綻放的冰凌花逐漸放大，把冰凌花不懼嚴寒的特點淋漓盡致地展現出來，有力地表現了文章的主題。

（本欄目編輯 楊 靜）

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