基于項(xiàng)目教學(xué)的課堂改革與實(shí)踐

問(wèn)朋朋 黃鋒

【摘 要】為了更好的提高教學(xué)效果，在項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體、教學(xué)做一體化進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)課內(nèi)分層教學(xué)進(jìn)行了初步探索。詳細(xì)介紹了課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程實(shí)施等。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；理實(shí)一體；教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào)： TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）01-0074-002

【Abstract】In order to improve the teaching effect better，based on the project teaching and group teaching，the teaching is integrated through the integration of theory and practice，and the integration of teaching，learning and doing. The preliminary exploration of the hierarchical teaching in the class was done.Details of the curriculum standard， curriculum design，curriculum implementation were introduced.

【Key words】Project teaching；Integration of theory and practice；Integration of teaching，learning and doing

1 課程標(biāo)準(zhǔn)制訂

《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作》課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)數(shù)控方向的核心課程，為培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)人才提供必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能。其課程是數(shù)控技術(shù)最基本的操作技能，是數(shù)控領(lǐng)域應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)控技術(shù)中數(shù)控銑床/加工中心的加工方法，使其能正確使用工裝量具，加工出符合圖樣要求的常用數(shù)控銑削零件；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及生產(chǎn)價(jià)值觀，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)作好前期準(zhǔn)備。

在理念上改變傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的教學(xué)思路，采用“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的課程模式，明確以培養(yǎng)“能工巧匠型的大學(xué)生”為培養(yǎng)目標(biāo)，以訓(xùn)練職業(yè)能力為本位的新型教育教學(xué)模式。以工作任務(wù)及工作過(guò)程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，做到技能訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)并重；以工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都按實(shí)際零件工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

本課程教材采用自編講義《數(shù)控銑床/加工中心編程與操作》指導(dǎo)書(shū)。課程考核采用過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，兩者都采用百分制，過(guò)程性考核（包括10%的考勤和平時(shí)表現(xiàn)，60%項(xiàng)目成績(jī)）占總評(píng)的70%，結(jié)果性考核占總評(píng)的30%，其中結(jié)果性考核必須達(dá)到60分及以上是課程總評(píng)成績(jī)達(dá)到及格的基本條件。

2 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程是項(xiàng)目化教學(xué)課程。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目資訊、分析和實(shí)施，理解和掌握數(shù)控銑削相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。為便于教學(xué)并讓學(xué)生掌握最基本、最典型零件的加工，本課程選擇了常用的溝槽類、外形輪廓類、型腔類、孔和孔系類和綜合訓(xùn)練等常見(jiàn)銑削典型零件，作為項(xiàng)目教學(xué)的載體，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

3 課程實(shí)施

教學(xué)環(huán)節(jié)包括以下六個(gè)方面：

（1）安全宣導(dǎo)。每次課上機(jī)之前先進(jìn)行安全宣導(dǎo)，然后再上機(jī)。

（2）任務(wù)導(dǎo)入。通過(guò)圖紙+實(shí)物圖片的形式導(dǎo)入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，結(jié)合項(xiàng)目，利用實(shí)物圖片、情境或多媒體課件具體講解項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)。理論知識(shí)的講解要求理論結(jié)合實(shí)際，不求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，重原理的實(shí)用性。

（3）任務(wù)分析。針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分析零件圖、確定工藝路線。

（4）任務(wù)實(shí)施。根據(jù)課堂所教內(nèi)容和項(xiàng)目要求，學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐。

（5）任務(wù)評(píng)價(jià)。在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生所完成項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（6）總結(jié)與思考。總結(jié)該項(xiàng)目所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，思考所做零件不足之處，如何改進(jìn)。

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，原則上，小組的學(xué)生數(shù)以3、5、7奇數(shù)建組[1]。在數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通常情況下以3人為宜，首先由學(xué)生自行推選一名組長(zhǎng)，等到做好1～2個(gè)項(xiàng)目以后，根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，指派做的熟練做的好的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)承擔(dān)小組的領(lǐng)導(dǎo)工作，在小組領(lǐng)到工作任務(wù)后，負(fù)責(zé)組織小組成員研究分析任務(wù)內(nèi)容，督促小組成員及時(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)，幫助程度差的小組成員順利完成項(xiàng)目任務(wù)，推選小組成員完成教學(xué)互動(dòng)[2]。

然后按照六步教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在前期項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)一部分程度好的學(xué)生多做一些后續(xù)項(xiàng)目涉及到的內(nèi)容，等到進(jìn)行到后續(xù)項(xiàng)目的時(shí)候，這部分學(xué)生可以協(xié)助教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣對(duì)課內(nèi)分層進(jìn)行了初步探索，效果良好。

3 結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，更加注重職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，更加注重過(guò)程考核，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基本素養(yǎng)和精神，可以更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。在項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體和教學(xué)做一體化教學(xué)，邊講邊練，可以吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果。初步探索課內(nèi)分層教學(xué)，取得了一定效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李懷康.養(yǎng)成職業(yè)能力五個(gè)關(guān)鍵步驟的推理及實(shí)施[J]. 高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)）學(xué)報(bào)，2009，18（1）：4-10.

[2]問(wèn)朋朋，黃鋒，何彥虎.“小組+項(xiàng)目”教學(xué)法在數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2016（9）：180.