開放型實驗室建設探究

陳佳佳 孫干超

【摘 要】隨著社會的不斷發展，人才培養已逐漸由培養單一學科人才向培養多學科綜合型人才轉變。實驗教學是培養學生綜合素質的手段之一，其重要性日益凸顯。作為承載實驗課程的重要場所——實驗室，其地位也得了空前的提高。為了滿足人才建設的需要，建設開放型實驗室已經迫在眉睫。本文簡要論述了開放型實驗教學的現實意義和開放型實驗室管理模式，為加快推進開放型實驗室建設提供了理論指導和基礎。

【關鍵字】開放型；實驗室；教學改革

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）01-0084-002

【Abstract】With the continuous development of the society，talent cultivation has been gradually transformed from cultivating a single subject to a multi-disciplinary comprehensive talent.Experimental teaching is one of the means to cultivate students' comprehensive quality.As an important place to carry the experimental curriculum，the laboratory has also achieved unprecedented status.In order to meet the needs of talent construction， it is urgent to build an open laboratory.This paper briefly discusses the practical significance and open laboratory management mode of open experimental teaching，and provides theoretical guidance and foundation for accelerating the construction of open laboratory.

【Key words】Open type；Laboratory；The teaching reform

0 引言

目前，高等教育的改革已經滯后于社會經濟的發展，整個社會對于創新型人才的需要與日俱增。對于當前高等教育模式來說，學生獲取實踐知識的重要渠道之一就是實驗室。因此，實驗室的設備完整度、實驗室管理模式、實驗室課程開設方式將會對高等學校的質量產生非常大的影響。在這樣的背景下，必須進一步提高實驗教學的地位，促進新型實驗室的改革建設[1]。

1 當前現狀分析

在當前的形勢背景下，國家對于大型實驗室的建設也相當重視，投入了大量的人力物力用于保障實驗教學的正常開展，讓每個專業系都能提供足夠的場所和設備用于滿足教學的需要。但是，硬件設施的提升并不能完全改變實驗教學的現狀。對于傳統的高校教育模式來說，實驗教學是課程教學的補充，并且實驗教學之間不注重連續性和交叉性。實驗教學在很大程度上依然是通過實驗來演示某個理論的現象，缺乏創造性和趣味性。對于實驗室的管理也未能做到系統化，僅僅是機械地執行每個學期制定好的教學任務和計劃。

顯然，傳統的實驗課程安排和管理方式已經不能很好地符合社會對人才的需要，對于學生的創新能力的培養有著很大的制約，由于實驗室只對課程開發，大量的設備長期閑置，造成設備的自然損耗。

對于傳統的實驗教學來說，其著重點在于對理論課程的知識進行重復和強化，往往注重形式而不注重內涵，使得學生在思想上輕視實驗教學，對于實驗設備的工作原理、常見問題都不能做到詳實的掌握，對設備的使用也僅僅停留在基礎的階段。對待實驗教學的內容，學生也往往按部就班地按實驗指導書進行，缺乏主動性和創新性。對待出現的故障和意外情況，不能夠獨立地想辦法解決，而是習慣性地求助實驗教師。長期以往，逐漸形成了學生懶于實驗、不屑于實驗的不良風氣，嚴重影響了學生綜合素質的培養。

當前，實驗室的設備管理通常是歸責到對應的需求部門，每個專業、學院的實驗室管理都具有一定的獨立性，跨專業、跨學科的實驗室使用非常困難。這就意味著各專業在購置實驗設備的時候盡可能地全面，將可能使用到的設備儀器全部購置，以備不時之需。導致大量實驗設備的重復購買，并且使用頻率不高。

各專業系在實驗室建設的時候，很少有統籌規劃的意識，往往只考慮本專業的需求，而不會提前調研同類設備的已購買情況，一昧追求全面而忽視整體，對實驗室總體性能的最大化發展相當不利。同時，在實驗室的日常維護過程中，各專業系實驗人員通常只負責自己管轄范圍內的實驗室，專業知識也僅限于所維護的設備，往往會導致實驗教師專業技能受限，不能全面地提升自身的專業水準[2]。

學生們在完成老師規定的實驗課程任務之后，通常會有進一步探究更高層次內容的欲望，也期望能對自己的一些創新性想法進行驗證，但在傳統的實驗室管理模式下，大部分實驗室只對教學課程開發，學生沒有權力在非上課時間使用實驗室，滿足不了學生進一步研究的需求。與此對應，卻存在大量實驗設備對應的課程相對較少，長期處于空閑的狀態，使得實驗儀器整體的使用率相當低。

2 開放性實驗教學的意義

高等教育的轉型一直是所有高等教育者討論的話題，高等教育的目標已逐漸由培養單一學科人才向培養多學科綜合型人才轉變，實驗教學的發展也必需要與時俱進。實驗教學應該成為培養學生科學探究興趣和拓展學識領域的重要孵化平臺。基于以上的理論，我們提出了進行開放型實驗教學，相應的實驗室建設也進行調整。我們建設的最終目標，是創建設備、支配時間、內容、維護等多個方面都能夠向學生開放的實驗環境。通過開放實驗平臺，進一步挖掘學生的學習潛能和創新潛力，對促進學生綜合素質的培養具有非常重要的促進作用。

對于開放型教學來說，教師的教學方法也需要進行改革。在新型的教學環節中，實驗老師應該更加注重學生實驗技能的培養，幫助學生樹立正確的實驗目的，培養正確的實驗習慣和技巧，并且能夠循循善誘，幫助學生透過實驗現象發現本質，從而發現實驗背后所蘊含的原理，引導學生進一步挖掘自身的潛能。同時，要改變傳統教學模式中，多個學生共用一套課題的思路，改為依據學生自身的能力和興趣，有所針對性地設立合適的實驗選題[3]。在確定對應的題目后，由學生自己開展相關的調研，在和老師充分探討的基礎上，敲定需要使用的設備和方法。教師應充分尊重學生的想法和創新點，在確保安全的前提下大膽嘗試。通過這些新的教學方式，學生的主動性能得到充分的展開，能夠充分地掌握科學研究所需要的基本能力和方法，為今后的教學奠定了堅持的基礎。

對于新型的教學模式來說，教師和學生所占的比重發生了一定的變化。傳統的教學模式，教師占據絕對的主導地位，引領著整個課堂的走勢和發展方向。而對于開放型的教學模式來說，學生的地位得到了提升，學生應該成為課堂的主體，主動探究可能遇到的問題，并能在協作中解決問題，教師更多的起到答疑和解惑的作用。

3 開放型實驗室管理

為了適應新的教學模式和教學方法，實驗室的管理模式也需要進行相應的調整。為了充分調動學生的實驗積極性，滿足學生進一步探究的需要，對于實驗室的管理需進行統籌安排。實驗室管理部門在優先安排好教學環節之后，將空閑的時間段和實驗室對外充分公開，學生可以進行預約登記，在實驗室管理人員確認之后，就可以使用相關的實驗室，打破了傳統實驗室大量時間閑置的弊端。

其次，對于傳統管理模式來說，各個學院的實驗室管理互相獨立，缺乏統籌規劃。對于新型的管理模式來說，所有的實驗室開放納入統一的平臺，可以針對所有的師生開放，提高了實驗室的使用效率。另外，對于一些基礎型實驗室，還可以對社會開放。一方面體現了高校服務社會的目的，另一方面也可以補充實驗室維護的經費，促進實驗室的全面發展。

實驗室開放運行之后，實驗教師所管理的對象發生了很大的變化。對于傳統管理模式來說，使用實驗室的人員往往是本專業的學生，教師有著很大的約束力和威懾力，管理相對容易。但是隨著實驗室面向全校師生甚至社會人員開放以后，實驗室所承擔的實驗內容可能千變萬化，實驗的時間也相對松散，這就給實驗室的管理帶來了非常大的挑戰。并且由于實驗人員的素質參差不齊，對于設備使用的熟練度也良莠不齊，設備的損壞率可能會在一定程度上提高。為了解決這樣的問題，必須設立更加嚴格的實驗室管理體制，對于設備使用人員的登記、耗材的使用辦法、賠償條例等制度的執行必須比以往更加嚴格。

另一方面，需要加快推進實驗室管理系統的建設，在學校的官方網站上開設實驗室信息管理平臺，師生可以隨時隨地查看實驗室的基本信息、本學期開設的課程、相關軟件下載、實驗室預約情況等信息，實驗教師也可以使用該系統對實驗室進行遠程監控，隨時解決可能出現的突發情況。

4 結束語

開放實驗室的建設是一個漫長的過程，需要所涉及到的多個環節的全面合作及努力。開放型實驗室是未來高校實驗室建設的一個發展方向，對于我們高校實驗教師老說，需要在思想上提高對開放實驗教學的重視程度，把實驗教學的改革放到更加重要的位置上去。通過和理論教學教師的充分溝通，結合高校整體教學改革的方向，制定更加合理的教學方案。充分發揮以人為本、以學生為本的思想，以培養具有解決實際問題能力的綜合性人才為導向，不斷優化教學理念，以更加統籌的方法對教學模式、教學內容、管理模式進行改革。

【參考文獻】

[1]熊幸明.關于建沒開放性實驗室的探討[J].長沙大學學報，2002，16（04）：82-84.

[2]李俊林，高炳軍，霍敬愿，等.加強開放性實驗室建設鍛煉學生創造性思維[J].河北工業大學成人教育學院學報，2003，18（1）：58-59.

[3]王長征.開放性實驗室建沒的研究[J].華東交通大學學報，2005，22（12）：115-117.