基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的《材料制備設(shè)備及車(chē)間設(shè)計(jì)》移動(dòng)信息化教學(xué)的思考與實(shí)踐

王如轉(zhuǎn) 賈碧

摘要：《材料制備設(shè)備及車(chē)間設(shè)計(jì)》是建立我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)各類基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程知識(shí)與企業(yè)一線工程實(shí)際緊密連接的重要紐帶，涵蓋了很多復(fù)雜工程問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決的內(nèi)容體系。本文基于移動(dòng)信息化教學(xué)手段的特點(diǎn)與工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行了探索與研究，旨在提高工程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：材料制備設(shè)備及車(chē)間設(shè)計(jì)；移動(dòng)信息化；工程教育專業(yè)認(rèn)證；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）09-0142-02

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證基本理念

工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高等教育體系中“三分天下有其一”[1]。工程教育專業(yè)認(rèn)證是為了教育質(zhì)量保證和改進(jìn)而詳細(xì)考察高等院校或?qū)I(yè)的外部質(zhì)量評(píng)估過(guò)程，其目的是構(gòu)建中國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)中國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)中國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為“中國(guó)制造2025”培養(yǎng)國(guó)際化人才，為學(xué)生走出國(guó)門(mén)提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證。

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求以成果為導(dǎo)向，具體涵蓋學(xué)生所學(xué)及所要掌握的理論、工程實(shí)踐等知識(shí)，學(xué)習(xí)的目的、方法與手段，以及如何有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等內(nèi)容；要求以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為評(píng)價(jià)的核心；要求持續(xù)改進(jìn)，通過(guò)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)獲取相關(guān)信息反饋，進(jìn)行有效的改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)每位老師的持續(xù)改進(jìn)的責(zé)任[2]。工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)高等學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)的“提高教學(xué)質(zhì)量”第一次有了明確合理的參照標(biāo)準(zhǔn)。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)教師在制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)發(fā)生以及基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果提出的進(jìn)一步改進(jìn)方法。同時(shí)，工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決，其認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中所列的12項(xiàng)基本畢業(yè)要求中有8項(xiàng)提到了復(fù)雜工程問(wèn)題[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容的寬口徑化、手段的現(xiàn)代化等提出了更高的要求，以能夠有效支撐學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成。

二、教育移動(dòng)信息化基本理念

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，多元化、碎片化、快節(jié)奏化的互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)使得學(xué)習(xí)模式不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，教育移動(dòng)信息化理念孕育而生[4]。教育信息化指的是能夠?qū)F(xiàn)代化信息技術(shù)全面靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)改革當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、視頻公開(kāi)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等正在默默卻又勢(shì)不可擋地改變我們的知識(shí)獲取方式。

三、《材料制備設(shè)備及車(chē)間設(shè)計(jì)》及其教學(xué)設(shè)計(jì)

我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門(mén)專業(yè)教育必修課程《材料制備設(shè)備及車(chē)間設(shè)計(jì)》主要講述了現(xiàn)代陶瓷、水泥與混凝土等無(wú)機(jī)非金屬材料的制備合成方法與工藝、設(shè)備要求與選擇以及生產(chǎn)車(chē)間設(shè)計(jì)等內(nèi)容。該課程是建立無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)方向各類基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程知識(shí)與企業(yè)一線工程實(shí)際緊密連接的重要紐帶，涵蓋了很多復(fù)雜工程問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決的內(nèi)容體系。考慮到工程教育專業(yè)認(rèn)證重點(diǎn)考察學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力以及專業(yè)持續(xù)改進(jìn)的措施，本專業(yè)基于移動(dòng)信息化教學(xué)手段的特點(diǎn)與工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法與手段進(jìn)行了如下探索與實(shí)踐：

1.積極參加工程教育專業(yè)認(rèn)證各類培訓(xùn)，利用各種機(jī)會(huì)到已通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的高校與企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，深入了解工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)于課程體系、學(xué)生畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)等的標(biāo)準(zhǔn)與要求；在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，深入了解高校移動(dòng)信息化教學(xué)改革的國(guó)際國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展，總結(jié)領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)涵性理論與實(shí)踐體系。

2.課程教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)導(dǎo)師以及相關(guān)專業(yè)高校教師共同組成教學(xué)內(nèi)容研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在深入了解工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材完全遵照課本設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的舊框架，同時(shí)基于工程教育認(rèn)證對(duì)全體學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成的總體要求，設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出行業(yè)需求與工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照“學(xué)+練+測(cè)”的總體框架對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行組織、整合與更新，精心設(shè)計(jì)并構(gòu)建較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系模塊，同時(shí)把實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容模塊納入全程教學(xué)計(jì)劃，從課程開(kāi)始全程安排，有機(jī)融合進(jìn)每一個(gè)章節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化整合，最終打造出符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的、能夠滿足學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題所需的課程教學(xué)體系，以助推工程教育專業(yè)認(rèn)證的順利進(jìn)行。

3.課程教師團(tuán)隊(duì)在總結(jié)豐富的教學(xué)實(shí)踐、改革教學(xué)方法手段、主持及研究各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教研教改質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目、營(yíng)造職業(yè)氛圍、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地與培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力方面的工作的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐體系精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)文本內(nèi)容、示意圖、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、案例（包括案例分解）、富有趣味的測(cè)試組合方式解析知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“課堂無(wú)死角”的教學(xué)效果，讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程；借助于相關(guān)專業(yè)高校教師、專家學(xué)者、企業(yè)工作人員的高度凝練的與國(guó)際前沿、工程實(shí)際接軌的課前問(wèn)題、課中問(wèn)題與課后問(wèn)題，以及企業(yè)兼職導(dǎo)師與企業(yè)一線高度銜接的貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的工程問(wèn)題與現(xiàn)場(chǎng)講學(xué)，通過(guò)微課、語(yǔ)音、實(shí)物、仿真、操作、演示等富媒體方式，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)（混合式）課堂的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)靈活的教學(xué)課程活動(dòng)，以助推學(xué)風(fēng)建設(shè)以及提高工程教育質(zhì)量。

4.基于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息，進(jìn)一步系統(tǒng)研究課程教學(xué)體系與教學(xué)手段、方法，同時(shí)結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證的有序推進(jìn)，提出課程持續(xù)改進(jìn)的措施與手段。

四、結(jié)語(yǔ)

本專業(yè)針對(duì)《材料制備設(shè)備及車(chē)間設(shè)計(jì)》課程，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，基于移動(dòng)信息化教學(xué)手段，深化該課程課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。制定與企業(yè)一線工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程教學(xué)內(nèi)容，在職業(yè)崗位需求、崗位能力要求、復(fù)雜工程問(wèn)題分析與解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置，研究開(kāi)發(fā)理論教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊、學(xué)習(xí)結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)與持續(xù)改進(jìn)模塊等，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及要求與實(shí)際崗位能力的緊密對(duì)接；同時(shí)注重教學(xué)方法與手段的研究與改進(jìn)，從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，從封閉課堂向開(kāi)發(fā)課堂轉(zhuǎn)變，從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，從句號(hào)課堂向問(wèn)號(hào)課堂轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]單繼周，馬紅，劉樹(shù)林.移動(dòng)信息化教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].才智，2016，（1）：135.