基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式探討

趙國軍 黃健

摘要：分析基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式可行性，探討該模式的構建與實施的具體方法，以期打造出基礎與臨床相結合的創新型高素質研究生隊伍，在一定程度上解決目前臨床與基礎脫離的研究生培養問題，更好的為醫學科學的進步服務。

關鍵詞：研究生教育；導師團隊；基礎與臨床相結合

中圖分類號：G643.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0221-02

一、前言

隨著社會對研究生創新能力的要求日益增大，目前普遍施行的、傳統的單導師制度培養模式，對于培養適應社會發展的復合型、創新型高層次人才，其不足正逐漸顯現，主要是單導師情況下，導師往往在某一具體領域的研究較為深入，而在相關的其他領域研究則相對較弱，這會造成研究生在學術研究中因為基礎不足而導致創新能力下降[1]。

現行的導師團隊模式中導師的組成包括：校內主導師、校外副導師和助理導師。在此基礎上劃分責權，并進行有效交流[2]。這種模式在某些專業的研究生教育中是比較合適的，但在醫學研究生教育中，并不具有普遍適應性，因而在醫學院校并未廣泛采用，還是單導師“學徒式”的模式為主。醫學研究生分為基礎專業和臨床專業，各自的側重點不同，臨床研究生偏向臨床技能培養，尤其在研究生培養與住院醫師規范化培訓“并軌”以后，基礎研究生主要是基礎醫學研究，與臨床關系往往聯系不足。現行的培養方式，容易造成兩極化的現象，臨床研究生不會用基礎研究的方法解決臨床問題，基礎研究生的研究脫離臨床實際，變成純理論研究。基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式，可在一定程度上解決目前臨床與基礎脫離的研究生培養問題。

二、基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式可行性

醫學科學問題有些是側重于解決基礎問題、有些側重于解決臨床問題，也有些是兼顧基礎與臨床的，然而單一導師制，基礎導師帶基礎學生，臨床導師帶臨床學生，必然會出現很多基礎與臨床相脫離的研究現象，這對醫學的發展并不是最有利的。醫學院校會有自己的附屬醫院，校本部和附屬醫院的關系非常密切，易于組建基礎與臨床相結合的導師團隊。因此，在理論上，無論是創新型研究生培養的內在需要，還是臨床導師與基礎導師之間的關系上，構建基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式均具有可行性。

青島大學生理學學科創新性的提出了雙導師制度，該制度是由基礎導師和臨床專業導師合作，共同培養研究生的模式[3]。基礎導師就學生的科學問題和研究方法給予指導，臨床導師對學生的臨床實踐予以指導，解決臨床問題。這種模式獲得了很好的結果，提升了學生的創新能力，學生能更好的從臨床實踐中發現科學問題，基礎中深入研究，再反過來更好的服務臨床，對學科的發展起到了良好的促進作用。這種雙導師制在實踐角度說明，基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式具有可行性。

三、基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式構建

1.基礎與臨床相結合的導師團隊的基本構成。在傳統的研究生培養模式中，導師和研究生的關系為一對一或一對多的關系；在導師團隊中，導師和研究生的關系為多對一或多對多的關系。導師團隊由基礎和臨床研究生導師在“鼓勵和自愿相結合的原則[4]”上共同組成，該模式有助于發揮基礎導師和臨床導師各自的特長，對研究生而言，有助于從基礎與臨床相結合的角度，完善并優化課題，以臨床為導向的基礎與臨床相結合的研究，可有效促進研究向臨床應用轉化，提高研究生培養的質量。

2.完善導師團隊模式下的研究生培養方案。專業學位和學術型研究生的培養方案，在培養目標和實踐途徑等多方面存在較大的差別，基礎與臨床相結合的導師團隊模式培養的研究生，在不違背各自培養目標的前提下，可以增加一些新的內容，進一步完善新模式下的培養方案。根據不同專業背景，確定合理的專業學位研究生課程，優化學科課程建設，制定團隊導師負責制的教學模塊，共享優質課程資源，逐步實現跨學科、綜合性、開放式教學體系。

3.健全導師團隊制度和質量評估體系。根據基礎與臨床相結合的導師團隊所制定的培養目標，團隊中各個導師分配的任務，制定合理有效的考核指標以及相應的規章制度，對整個導師團隊以及個人進行績效考核。著重考核導師的師德師風、專業能力、學術水平、與學生的溝通情況和培養的效果等幾個方面。針對不同類型和專業研究生，制定有效的質量評估體系，增強學習能動性，提高研究能力和實踐能力，真正發揮團隊作用，避免導師團隊制度流于形式。

四、基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式實施

1.嚴把研究生培養質量。高度重視研究生的論文開題報告、中期考核和畢業論文答辯三個環節[5]。導師團隊發揮其團隊優勢，避免單一導師制可能存在的知識面和專業領域過窄的缺陷，尤其發揮基礎和臨床導師各自的專業特長，彌補各自的不足，相互取長補短，從而使研究生的論文設計更加合理，遇到問題時更能群策群力，解決問題，并共同對學生的畢業論文質量審核把關。

2.加強團隊學術交流。在兼容并蓄的學術氛圍中，基礎與臨床相結合的導師團隊要定期開展學術活動，比如科研沙龍、讀書報告、研究進展匯報等。邀請國內外著名學者來校交流，經常參加國內外學術會議，以及各級各類學術比賽。發揮基礎與臨床相結合的導師團隊式研究生培養模式優勢，給基礎的研究生創造臨床實踐活動的機會，加深對所研究疾病的癥狀體征、診斷和治療有直觀的認識，并從中發現新的科學問題，再回基礎研究；給臨床的研究生創造在基礎實驗室操作的機會，加深對基礎研究中常見方法、儀器設備運用等認識，學會運用這些方法解決臨床工作中遇到的問題。基礎和臨床各自挖掘自身優勢，打造出基礎與臨床相結合的創新型高素質研究生隊伍，更好的為醫學科學的進步服務。

五、總結與展望

基礎與臨床相結合的導師團隊是研究生導師團隊建設的一種模式，我們認為這種模式對于醫學研究生的培養可能更加適合，同時也鼓勵其他的導師團隊建設模式，比如基礎與企業相結合、臨床與企業相結合、基礎跨學科和臨床跨學科組建的導師團隊，這主要是因為導師團隊培養研究生模式的網狀模型，可以有效克服單導師層次模型培養研究生模式的不足[6]，從而提高研究生的創新能力。

參考文獻：

[1]于飛，祁艷朝.研究生導師團隊建設研究[J].學理論，2013，（30）.

[2]繆燕平，肖天貴，何建新.研究生導師團隊的建設與探討[J].教育與職業，2010，（20）.

[3]姜宏，馬澤剛，陳蕾，等.基于協同創新的“基礎—臨床相結合、培養學術兼應用型創新人才的醫學研究生培養模式”的探索與實踐[J].高校醫學教學研究（電子版），2015，（4）.

[4]肖文，陳勇.研究生導師組培養模式的實證分析——基于A大學的案例研究[J].中國高教研究，2013，（03）.

[5]張意忠.論導師團隊建設對研究生培養質量的提高[J].江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009，（01）.

[6]夏士雄，周勇.基于網狀模型的研究生導師團隊建設探討[J].煤炭高等教育，2010，（03）.