淺談高校學生黨員基層培養中的實踐育人

張超 于洪杰

摘要：高校基層學生黨員培養是高校黨建工作的重要內容。通過資源整合，運用實踐育人的理念，搭建基層學生黨員成長實踐平臺，補齊學生黨員培養“重理論，輕實踐”的短板，實現大學生黨員培養工作的全程育人、全方位育人，全面提升學生黨員培養質量，助力學生成長成才。

關鍵詞：學生黨員；基層培養；實踐育人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0099-02

高校大學生黨員是我黨青年儲備力量的重要來源，是永葆黨的青春和活力的重要保障。高校大學生黨員素質如何，既關系到黨的未來，又關系到國家的前途和民族的命運。“實踐育人”是通過引導學生參加各種應用型、綜合性、創新型實踐活動，使他們養成高尚的思想道德、健全的人格、勇于創新的精神和能力的教育理念。教育部《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出在高等教育中切實踐行實踐育人理念，是深化高校教育教學改革、提高人才培養質量的必由之路。將實踐育人的理念運用到高校學生黨員基層培養和教育的全過程中，能夠較好地彌補傳統學生黨員培養模式中形式單一、重理論輕實踐的不足，幫助學生黨員更好地成長成才。

一、高校學生黨員培養的現狀及存在的問題

1.高校學生黨員培養的現狀。自1999年我國高等教育招生規模擴大以來，我國高等教育的規模和質量都取得了巨大的發展。2016年，我國高等教育在學總規模達3699萬人，居世界第一，在這個龐大的高等教育規模中，大學生黨員占有相當比例。根據教育部的統計，截至2016年6月，高校學生黨支部已達7.96萬個，大學生黨員占在校大學生總數的7.7%，人數超過211萬。高校學生黨員培養和發展工作穩步推進，成果顯著。但在黨員發展數量增加的同時，更需要保證發展的質量[1]。首先，高校學生黨員培養有一定的時間限制，以本科四年制為例，大學生黨員發展時間一般集中在二年級和三年級，這就造成培養考察時間不足，鍛煉和成長不夠充分。其次，黨員培養形式較為單一，黨員學習過于注重理論，實踐鍛煉資源和平臺較為匱乏。這種培養教育模式，已經不能滿足新時代的需求，亟待補充和完善。

2.高校學生黨員培養中存在的問題。隨著高校學生黨員隊伍的不斷發展，由于黨員教育資源匱乏，培養模式固化，實踐鍛煉不足造成的學生黨員培養的問題逐漸顯現，主要表現在：第一，學生黨員培養中實踐鍛煉不足。長期以來，高校基層黨員培養教育的方式主要是理論的宣講，座談和交流，學習內容相對單調，形式過于固化，缺少創新和實踐，無法充分調動大學生學習的積極性[2]。第二，支部建設缺少實踐資源。在基層學生支部的發展中，學習和實踐資源的局限性越發突出。第三，學生黨員主動性不夠。學生支部活動缺乏創新性，黨員實踐活動缺乏時效性，支部活動與學生黨員的實際需求脫離，一些活動甚至出現湊人數的現象，這樣的活動不能充分調動學生黨員參與活動的主動性，學生黨員興趣不高。

3.高校學生黨員基層培養工作中的機制問題.第一，學生黨員發展程序不夠規范。目前部分高校基層黨員培養和發展過程中，流程不夠規范，一些黨務工作者對發展流程不夠了解[3]。為了規范高校黨建工作，2017年中共教育部黨組印發了《普通高等學校學生黨建工作標準》，對學生黨員發展程序做了進一步的明確要求。在學生黨員的培養中，由于考察時間的局限性，學習形式的單一，造成考察不夠充分，臨時湊補材料的現象依然存在，導致在黨員培養過程中出現優秀的發展對象不能及時發展，或者發展的預備黨員培養教育不夠的現象[4]。第二，學生黨員基層培養隊伍結構不合理。當前高校學生黨員的基層培養工作主要由輔導員或青年教師完成，甚至一些高年級剛剛轉正的學生黨員也開始承擔黨員培養工作。由于這些年輕同志黨齡較短，對黨的基本知識、基本綱領、基本理論認識不夠深入，理論水平和實踐經驗有一定的局限性，這就必然阻礙學生黨員的理論水平的提升。

二、以實踐育人為導向的大學生黨員基層培養模式

1.根據學生黨員成長的不同階段，搭建全程實踐育人平臺。學生黨支部是黨員培養最基層的組織，充分發揮基層組織在學生黨員培養中的作用，以學生黨支部為單位，結合學生黨員成長的不同階段的特點，開展不同層次的支部實踐活動，既關注學生黨員在實踐過程中的自身收獲，同時注重高年級黨員對低年級學生黨員的“傳、幫、帶”的作用。在低年級引導學生黨員走向社會，走進社區，通過服務社區、義務支教等基礎性實踐活動，培養學生的服務意識；在高年級引導學生黨員在社會中自己尋求實踐資源，幫助社會弱勢群體；建立實踐基地，培養學生的實踐能力和責任意識；畢業前，幫助學生黨員聯系企業實踐，提升工作能力，培養良好的職業道德意識，幫助其更好地規劃職業生涯，成長成才。全程實踐平臺的創新主要體現在幾個方面：第一，全局規劃。從高等教育立德樹人的總體目標出發，將學生黨員的培養和發展融入到大學教育的各個環節，整體規劃學生黨員的培養工作。第二，全面關注。首先，關注入黨積極分子和發展對象的考察和培養，將理論學習與社會實踐相結合。其次，關注黨員的再教育，努力做到發展與培養并重，入黨前教育和入黨后教育都不放松。最后，關注大眾學生群體，通過黨員全程實踐平臺給更多的同學提供鍛煉的機會，同時為更多的社會人群提供幫助。第三，特色鮮明。緊緊圍繞專業背景，在實踐中融入了學校和專業的特色。第四，落實反饋。學生黨員全程實踐平臺的搭建，需要通過良好的反饋機制不斷地進行補充和完善。

2.利用實踐育人平臺，多渠道引入學生黨員培養教育資源。利用實踐育人的平臺，整合各方面的教育資源，充分發揮思政課教師、專業課教師、社區老黨員、企業黨員和輔導員的各自優勢，形成互補，為學生黨員的培養提供最全面的指導和幫助。第一，發揮高校思政課專業教師的作用。高校思政課教師是學生思想政治教育最直接的實施者，他們具備深厚的理論基礎和較高的哲學素養，能夠幫助學生黨員學會如何思考，如何樹立正確的人生觀和價值觀。第二，發揮專業課教師的作用。專業課老師不僅具有較高的學術造詣，更具有豐富的人生經驗。學生對老師的崇拜是自然形成的，因此專業課老師的引導，對于學生的思維方式的培養，思想意識的形成都具有舉足輕重的影響力。第三，充分發揮社區老黨員和企業黨員的作用。社區老黨員往往具有豐富的社會經驗和革命經歷，他們的經歷本身就是對學生黨員進行革命歷史教育的資源，通過實踐平臺搭建社區老黨員與學生黨員溝通的橋梁，讓學生黨員能夠有機會與更多的老黨員進行溝通，學習老黨員的革命精神和光榮傳統。企業黨員具備一定的專業背景，企業的成長經歷是學生黨員在學校中最欠缺和最想了解的，通過與企業黨員的交流，培養學生黨員的職業道德意識，促進學生黨員將來的職業發展。第四，充分發揮輔導員的作用。輔導員是在學校中與學生接觸最多的教育者，肩負著大學生思想政治教育及學校穩定的重要職責，由于輔導員與學生相處時間伴隨學生的整個大學，輔導員的思維方式和做事方式對學生會有移默化的影響。

新時期高校學生黨員的基層培養面臨新的形勢，我們應該清醒地認識到學生黨員基層培養的現狀和存在的問題，開拓思路，創新方法，充分運用實踐育人的理念，發揮黨員培養全程實踐平臺優勢，挖掘更多的教育資源，促進學生黨員的基層培養和教育，提升黨員培養質量，幫助學生黨員更好地成長成才。

參考文獻：

[1]劉文佳.大學生黨員的“社會化”培養新模式探索[J].考試周刊，2012，（66）.

[2]余淑均.高校基層黨建工作創新與實踐[J].思想教育研究，2011，（2）.

[3]張尚宇.在探索與創新中加強和改進大學生黨員發展工作[J].河南理工大學學報（社會科學版），2005，6（2）.

[4]任新鋼，商云龍，崔春花，朱冬香.高校學生黨員思想政治和教育培養現狀分析——以北京部分高校為例[J]思想教育研究，2014，（10）.