“二孩時(shí)代”的師生溝通

田永蕾

昨天是高二年級(jí)家長會(huì)，全班49名學(xué)生來了65位“家長”，規(guī)模相當(dāng)“壯觀”：有幾位是即將迎來二寶的準(zhǔn)媽媽，還有幾位是推著嬰兒車來的。一名男生站在窗邊，看著在校園里橫沖直撞的弟弟，眼神里充滿了寵愛。這一幕讓我感慨萬千，不禁想起了一年多前，剛開學(xué)不久發(fā)生的一場“鬧劇”。

“田老師，我不去上學(xué)了，請假幾天。”高一軍訓(xùn)剛結(jié)束，我就接到這樣的短信。

“請假可以，你得告訴老師原因。”

“我要離家出走幾天！”這孩子還用了“！”來表達(dá)自己的情緒。

“為什么要離家出走，發(fā)生了什么事情？”我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

“我媽媽要生了，我很憤怒。好了，我現(xiàn)在請過假了，我要關(guān)機(jī)安靜一會(huì)兒，全世界都別來煩我。”

我慌了，打電話過去，對方真的關(guān)機(jī)了。關(guān)鍵是短信并沒有署名，我連他是哪個(gè)學(xué)生都不知道。當(dāng)務(wù)之急是先確定這個(gè)離家出走的孩子是誰。因?yàn)槭莿傞_學(xué)，收集到的學(xué)生家庭信息都還存在辦公室的電腦里。我連夜趕回學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的家庭成員情況進(jìn)行篩選、排除，給可能生二胎的學(xué)生家長逐個(gè)打電話……到了11點(diǎn)半，終于確定這個(gè)學(xué)生是我們班的體育委員——陶亮。

這家伙人高馬大，做事情毛躁沖動(dòng)，今晚的事情他真的能做出來。打電話過去，陶亮的家里已經(jīng)亂成一團(tuán)了，陶亮媽媽更是泣不成聲。陶亮從知道媽媽懷孕開始，就堅(jiān)決抵觸、屢次發(fā)難，今晚終于爆發(fā)了，要媽媽在他和二胎中間選擇一個(gè)。還說媽媽如果堅(jiān)持把孩子生下來，他就再也不回這個(gè)家了……

因?yàn)楹⒆映鲎叩臅r(shí)間不夠報(bào)警條件，大家商量先自家人出去尋找。根據(jù)小區(qū)物業(yè)和派出所提供的監(jiān)控視頻來看，萬幸的是陶亮并沒有走遠(yuǎn)，只是坐在鎮(zhèn)廣場中心的“舞龍獅”雕塑那里發(fā)呆。

我建議陶亮家人，先不去“打擾”陶亮，由爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地守護(hù)著他，今夜就讓陶亮好好地“安靜”一下、宣泄自己的情緒，“冷處理”這次的離家出走。平時(shí)我們所說的“冷處理”，實(shí)際上就是在學(xué)生情緒激動(dòng)的時(shí)候，允許學(xué)生宣泄情緒。情緒宣泄完了，也就逐漸平靜了，理智才會(huì)重新占據(jù)學(xué)生的頭腦，學(xué)生才會(huì)耐心聽老師的分析教育，才會(huì)客觀地反思自己的行為。

第二天一早，我就趕到了學(xué)校。令我驚喜的是，一走到教室門口，我就看到了乞丐一般骯臟憔悴的陶亮。他主動(dòng)坦白，昨晚是在廣場中心的雕像下面和乞丐一起度過的。“嗬，去當(dāng)了一夜‘舞龍獅警衛(wèi)員？”為了緩解孩子的緊張，我跟他開了個(gè)輕松的玩笑。“哎，別提了，又冷又餓。”陶亮很坦白。“看，咱倆心有靈犀吧，我連早餐都買了你的了。”我一邊從包里往外拿小籠包、豆?jié){，一邊招呼陶亮自己找位子坐下來，我們倆就一邊吃早餐一邊聊起來。

“我都一米八了，我爸媽他們也一大把年紀(jì)了，還要生小孩，生出來和我年齡差那么大，誰會(huì)認(rèn)為是我弟弟或者妹妹啊，說不定會(huì)說是我生的，我怕誤會(huì)；你別不相信，我鄉(xiāng)下和我差不多大的堂哥的老婆都快要生了，這事咱班同學(xué)我誰都沒告訴，你千萬別讓大家知道了。

“我今年17了，又是男孩子，就算是傳宗接代，他們也已經(jīng)完成任務(wù)了，干嘛還要生？

“再說了，他們現(xiàn)在生二胎是什么意思，懷疑我不給他們養(yǎng)老嗎？對我這么沒信心嗎？我有這么差嗎？”

陶亮的話匣子一打開，就停不下來，機(jī)關(guān)槍般滔滔不絕，不給人插話的機(jī)會(huì)。“老師，你別勸我，也別跟我講大道理，別跟我說他們生二胎是為了給我添個(gè)伴，是否生二胎是他們的權(quán)利，我無權(quán)干涉……這話我聽多了，我不接受，我就是反對他們生二胎，他們根本不考慮我的感受。”

陶亮傾述的過程中，我一直沒有插話，只是傾聽。作為教師，首先應(yīng)該做一個(gè)好的“傾聽者”。通過傾聽，可以比較全面地了解事情發(fā)生的過程，并讓學(xué)生把情感宣泄出來，緩解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生感到教師的公平公正，在心理上親近老師，不排斥老師的話，為后面師生的溝通、輔導(dǎo)、教育做鋪墊。

“嗯，你是覺得難為情，父母年紀(jì)也大了，覺得他們不相信自己的能力，所以反對父母生二胎，才離家出走，是吧？”陶亮點(diǎn)了點(diǎn)頭。——對事情發(fā)生的經(jīng)過進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)述，既保證了教師客觀、正確地了解事情發(fā)生的過程，也能幫助學(xué)生重新回顧事情發(fā)生時(shí)自己忽視的一些情況，正視被忽視的細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)自身存在的錯(cuò)誤。

“我不打算勸你，是否生二胎這是你們家的隱私，我沒有打聽八卦的興趣，也沒有干涉的權(quán)利。其實(shí)，昨天晚上我們家也有一個(gè)孩子反對他父母生弟弟，不過他不是離家出走，而是要從他們家六樓跳下去……”

陶亮露出了好奇的神情。

“他說弟弟以后會(huì)和他爭財(cái)產(chǎn)、爭房子，他的父母就寫了保證書，承諾家里兩套房子都是他的，剛開始這孩子同意了，但是昨晚又反悔了，說弟弟以后還會(huì)和他爭別的財(cái)產(chǎn)。昨晚上就威脅他媽媽：不去打胎，他就跳樓，今天早上把自己的書包都扔到樓下了。這個(gè)孩子是我姐姐的兒子，所以昨晚上我剛開始是收到你的短信，后來又陪著他們一家折騰了一個(gè)晚上。”（其實(shí)，這個(gè)故事是同事的親戚家發(fā)生的，情景需要，我把它改編了一下）

陶亮從別人家類似的故事里好像受到了一些感觸。

“同樣都是反對父母生二胎，你要比我外甥有責(zé)任心、理性得多，連離家出走前，都懂得向老師請個(gè)假。你是從年齡角度和養(yǎng)老問題來考慮的，而他則是認(rèn)為弟弟將來會(huì)和他爭財(cái)產(chǎn)，所以才反對的。”

蘇霍姆林斯基說：“教育者的技巧就在于能夠機(jī)智、敏銳地看到孩子那種要求上進(jìn)的心理，給予信任，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。”所以，我故意給陶亮戴了一個(gè)高帽子。

“你考慮問題那么有理性，卻為什么選擇用離家出走的方式來解決問題呢？”陶亮沉默了。“其實(shí)，今天早上我根本不知道你會(huì)回來，是你爸爸打電話告訴我的。還有昨晚在廣場，有一個(gè)人一直在遠(yuǎn)處默默地注視著你，保護(hù)著你，那個(gè)人就是你的爸爸。他沒有因?yàn)檫x擇了生二胎就減少對你的愛。”此時(shí)，這個(gè)平時(shí)大大咧咧的男孩眼角有點(diǎn)濕潤了……

國慶長假后的第一個(gè)班會(huì)課，我故弄玄虛地說：“你們知道嗎？下個(gè)月也有一個(gè)節(jié)日，不是網(wǎng)絡(luò)上說的雙11狂歡節(jié)哦！這個(gè)節(jié)日，我們班有的同學(xué)有條件過，有的同學(xué)沒有資格過，你們有誰知道這是什么節(jié)日嗎？”我的故弄玄虛引起了學(xué)生的好奇。