以讀促寫，架構基于核心素養的初中語文課堂

蔡永輝

語文素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的語言文字運用方式及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度和價值觀的綜合體現。近年來，中學語文課程更強調語言文字運用中語文素養的實踐與養成。《義務教育語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律”。《普通高中語文課程標準》也提出“應進一步提高學生的語文素養，使學生具有語文應用能力和一定的審美能力、探究能力”。

“語文核心素養”是指語文素養的核心要素和關鍵內容，主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。其中，語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面。在語文課程的學習中，學生語文運用能力的形成、思維品質與審美品質的發展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，并在學生個體言語經驗的建構過程中得以實現的。

因此，作為語言建構與運用核心的讀寫，毫無疑問是語文學科核心素養的重要呈現形式，而且也是目前中學語文課程變革的重要突破口。大力推行基于課堂教學的文本閱讀研修方式，不斷尋求中學生語文讀寫能力的提升空間，是促進學生核心素養全面與個性化發展的重要途徑。……