基于專業群差異化的《計算機文化基礎》教學改革探索

魏 慧

（濟寧職業技術學院實訓中心，濟寧 272100）

《計算機文化基礎》課程是高職院校開設的一門計算機類公共基礎課，它具有普遍性、應用性強、技能性突出的特點。其主要作用是使學生具備信息意識和素養，具有全面的信息處理能力，并作為工具為學生所學專業服務，同時為學生今后的職業工作、生活奠定信息技術基礎。

通過多年的教學經驗及社會（行業、企業）調研發現，作為一門工具性學科，不同專業對《計算機文化基礎》課程的直接需求和依賴程度存在較大差異；同時授課教師機載式地完成教學任務，缺乏對授課專業和人才培養的支撐，學生難以體會到利用計算機解決專業領域實際工作的樂趣和解決專業問題的能力。為此，濟寧職業技術學院《計算機文化基礎》課程組開展了基于專業群差異化的課程教學改革和實踐，在改革中堅持以“適應社會需要為目標，以培養技術應用能力”為主線，對《計算機文化基礎》課程進行了教學改革和重建。

1 合理構建以“社會需求+專業需求”為主旨和特征的基于專業群差異化的學習任務體系

立足濟寧市、服務山東省，課程組廣泛開展社會需求調研，主動適應專業發展的需要，根據高職高專專業大類構建制造類、土建類、財經類、文化教育類、藝術傳媒類五個專業群。通過教師企業調研和企業鍛煉實踐等方式對專業群相關行業需求進行分析、研究、討論，并按照行業、職業崗位發展修訂培養方案；通過對學院各專業的調研、提煉和優化，把握不同專業群對計算機技能的需求目標；最終從專業人才培養規格與崗位實際需求入手，確立各專業群計算機文化基礎課程的教學目標，同時構建以“社會需求+專業需求”的計算機文化基礎課程核心框架；設計了以學生知識、能力、素質結構和培養一體化的學習任務體系。

在學習任務設計過程中，首先將各專業群對計算機文化基礎課程相同的需求歸在一起，形成課程的基本目標，并構建基礎模塊的學習任務。這一部分學習任務是學生需要掌握的通識性內容，學習任務是對專業培養目標的支撐，分成認識、理解、操作、拓展不同層次，做到準確定位，有的放矢。各專業群不同的需求形成專業群的差異化教學目標，并構建差異化模塊的學習任務。這一部分是滿足專業需求的計算機綜合應用案例，可以有效地滿足社會需求，解決各專業的差異化、多樣化的問題，促進了學生實踐創新能力和可持續發展能力的提高。

2 建立試點研究，組建專業群教學團隊，保障教學順利實施

2.1 建立試點研究，優化教改過程

為順利完成專業群差異化教學改革，使改革有實效。課程組首先在全院范圍內選取會計電算化、工程造價、學前教育三個專業作為教學改革試點，通過對在試點過程中正負反饋的研究，比較對照教學改革效果，利用學生座談會、教師研討會等活動對試點教學中出現的問題，進行剖析研究，逐步完善并提出整改方案，根據成果推廣時間表最終實現全院范圍內的推廣實施。

2.2 組建專業群教學團隊，建立提高教學質量的長效機制

依托專業群建立五個教學團隊，以精品課程建設、教改項目、教材撰寫、教學研究等形式提升教師隊伍水平，定期開展教師座談會、教研活動；建立文化育人督導機制，定期開展檢查評估，適時表彰“文化育人”實踐中的先進個人；努力保障以教師專業能力發展和信息素養培養為核心的教師職業能力提升。

3 注重過程、結果導向，建立學生主體的綜合考核評價體系

考核評價是對改革效果的最直觀反饋，尤其是后續專業課教師對課程組教師的評價為教學改革起到了決策性作用。

3.1 建立“校內統考+專業技能項目+素養考核”為一體的過程化學生考核方式

在教學改革中對學生的考核方式從之前“一刀切”的模式（以全省計算機考試成績為最終學生成績）轉變為“校內統考+專業技能項目+素養考核”全過程多方面的考核方式。其中校內統考占40%，專業技能項目占40%（教師評價占50%，小組評價占40%，學生自評占10%），素養考核占20%。通過實施新型學生考核評價體系，轉變教師教學模式，使教學更注重服務于專業培養目標。

3.2 實施以“學生為主體，后續課程教師+同行+基礎” 考核為一體的教師考核評價體系

全面實施了以學生為主體，通過后續課程教師審定任課教師制定的專業大類的教學方案，考察差異化教學內容與專業的貼合度；同時通過相互聽課、教學督導等活動實現同行評價為一體的教師考核評價體系（學生測評占40%，后續課程教師評價占20%，同行互評占20%，基礎成績占20%）。

4 結束語

濟寧職業技術學院《計算機文化基礎》課程組在課程教學改革中構建了以“社會需求+專業需求”為主旨和特征的基于專業群差異化的課程和教學內容體系；探索出一條以高職高專專業大類劃分的專業群差異化實踐育人模式，制定了基于專業群差異化的學習任務，組建了以專業群為基礎的課程教學團隊；建立了新模式下的教學管理、學生及教師考核評價體系。有效地滿足了社會需求，解決了專業的差異化、多樣化的問題，促進了學生實踐創新能力和可持續發展能力的提高，在學生受益方面，取得了明顯效果。