核心素養(yǎng)引領(lǐng)下整體構(gòu)建作業(yè)的研究與設(shè)計(jì)

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是教師還是學(xué)生，每日都有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間花費(fèi)在作業(yè)方面。談起作業(yè)印象是“多”，作業(yè)素材多、完成的時(shí)間多、師生和家校關(guān)注多；同時(shí)說(shuō)起作業(yè)，又感覺(jué)到“少”，與課堂教學(xué)研究相比，作業(yè)研究在理論層面和實(shí)踐層面契合狀態(tài)比較少，有的甚至有所滯后，目前大部分作業(yè)的樣態(tài)呈現(xiàn)出內(nèi)容固有化、使用布置化、整體設(shè)計(jì)少，沒(méi)有充分發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的效能，未能實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)同步。

提升教與學(xué)的質(zhì)量應(yīng)從課堂教學(xué)、課余輔學(xué)、作業(yè)助學(xué)三方面同時(shí)入手，作業(yè)研究自然成為作業(yè)助學(xué)內(nèi)容之首。如何讓師生們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)中受益的同時(shí)，解決日常教輔配套練習(xí)冊(cè)布置式作業(yè)低效、作業(yè)研究碎片化的問(wèn)題，已成為我們的需求。從固有的作業(yè)布置向核心素養(yǎng)引領(lǐng)下整體構(gòu)建作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，讓作業(yè)研究與設(shè)計(jì)滿足教與學(xué)的需求，讓作業(yè)助推教與學(xué)。

我們進(jìn)行整體構(gòu)建作業(yè)研究，首先對(duì)作業(yè)內(nèi)容和價(jià)值、教師對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)等要有全面的了解。其次是進(jìn)行全方位的、深層次的構(gòu)建思考，開(kāi)展多層次的研討，以提升研究的可行性，在學(xué)科組開(kāi)展基礎(chǔ)性實(shí)踐研究。對(duì)原有蘇教版配套練習(xí)冊(cè)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)性的修改，讓練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)與課堂教學(xué)更加同步，作業(yè)既滿足知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用需求，又凸顯作業(yè)延展、檢測(cè)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向，出現(xiàn)了學(xué)生樂(lè)于作業(yè)、教師樂(lè)于研究的狀態(tài)。每日作業(yè)的量與時(shí)不變，質(zhì)與效在變化。在此基礎(chǔ)上，深化核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的整體構(gòu)建作業(yè)研究，老師們的思路在變寬，認(rèn)識(shí)在深化，實(shí)踐在持續(xù)。

在研究中，豐富作業(yè)內(nèi)容和類型，深化作業(yè)的整體構(gòu)建，強(qiáng)化作業(yè)助學(xué)功能。呈現(xiàn)師實(shí)研、生真練的狀態(tài)，充分發(fā)揮作業(yè)效能，逐漸達(dá)成學(xué)校減負(fù)增效、科學(xué)提質(zhì)、助推師生成長(zhǎng)的目標(biāo)。

本期話題，我們就小學(xué)課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的原則、方式等方面進(jìn)行探討和思考，以期對(duì)廣大讀者有所助益。