無人機專業裝備類課程教材體系建設探討

閆云斌 崔雪煒 王永川 李永科

摘 要：隨著培訓任務的變化，陸軍工程大學校區（以下簡稱“校區”）承擔的無人機裝備教學由傳統的學歷教育為主體，逐漸轉變成任職教育?，F有的教材體系還是沿用本科學歷教育。因此，需要重新構建教材體系，以適應職能的轉變。本文從無人機專業裝備教學為牽引，以適應模塊化課程為需求，對構建原理級和裝備級教材體系進行了探討，并最終通過無人機數據鏈專業原理級和裝備級教材的構建進行了實踐。

關鍵詞：無人機專業；裝備教學；教材；原理級；裝備級

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著無人機裝備的跨越式發展，使得部隊對于無人機裝備人才的需求日益迫切?！靶^”從2004年開始增設生長干部任職教育，2010年又開設了現職干部培訓的課程，這些都使得無人機裝備教學由傳統的學歷教育為主體，逐漸轉變成任職教育為主體。隨之而來的就是對無人機裝備教學教材體系重新構建，以適應校區任務職能的轉變。

教材是承載知識的載體，能夠體現教育思想和教學內容，保障教學活動正常開展。無人機系統開展裝備教學的一項基本工程就是構建合適的教材體系，教材體系建設水平的高低將直接反映學校辦學水平的高低。因此，加強教材體系的構建，對于提高教學質量，深化教學改革、培養高素質軍事人才等都方面都有十分重要的意義。

本文提出的教材體系構建時充分考慮裝備教學的穩定性和發展性，構建原理級和裝備級兩級教材體系，該教材體系能夠適應各層次專業人才的培養方案，尤其突出任職教育培訓特點，為后續裝備教學的改革和創新提供支撐。

一、無人機裝備教材體系建設現狀及存在問題

目前，針對不同類型的培訓層次，結合資源建設的一些項目，編寫了多種類型不同的教材。然而，這些教材在使用過程中存在以下問題：

（一）教材建設缺乏頂層設計

現有的教材原理部分都是沿用幾年前本科學歷教育時的內容，而裝備教材大部分是廠家提供的技術資料的拓展，內容缺乏頂層設計，系統性和條理性不夠。而且教材建設沒有關注無人機裝備發展的動態、新型裝備保障模式的創新和各層次培訓對象的新發展和新變化，進而導致的結果就是現有的教材體系對于人才培養的要求支撐不夠。

（二）教材在編寫時質量把控不嚴

近年來隨著新型無人機裝備的大量列裝和現有裝備的升級，在裝備教學過程中教學內容也需要更新和調整，同時“校區”根據部隊實際需求，對相關培訓層次的人才培養方案做了重新的制定，在現有教材的基礎上，相關教研室做了很多補充講義。這些講義在編寫過程中由于時間緊、任務重，對于教材編寫質量的把控相對不夠嚴謹，導致的結果就是部分教材質量不高。

（三）教材適應性差

現有的本科、生長干部任職培訓和現職干部培訓在授課時雖然學時不同，但是使用的都是同一套教材，教材內容比較陳舊，沒有考慮各個層次的特點，同時對于一些新概念、新技術和新方法又沒有補充進去，教材適應性較差，無法滿足部隊對于新型無人機裝備人才的需求。

二、無人機專業裝備教學教材體系構建思路

（一）教材體系構建理論基礎

教材是開展教學的工具，能夠呈現教學實施的基本要素。裝備教學主要為部隊培養裝備指揮和技術保障人才，在軍事教育中占據重要地位，如何合理界定裝備教學和傳統學科之間的關系，是構建裝備教材體系的前提和基礎。

裝備教學屬于綜合類的集成應用，是多個學科融合，傳統的學科大多屬于縱向角度進行分類，是該學科領域內知識點的總合，而裝備學科將分布于多個學科的知識點進行匯總，并不要求該學科知識多么完備。裝備教學的目標是使學員能夠適應崗位任職能力，軍事院校所設置的專業最終通過裝備教學與部隊工作崗位需求相結合。

無人機專業裝備教學目標是使學員具備專業水平、技術指揮、技術管理和技術保障四種能力。其中，專業水平和技術保障體現在掌握武器裝備的“基本原理、操作使用、技術檢查、維護保養和故障排除”五個方面；技術指揮和技術管理是通過技術層面的“指揮、組訓和管理”，實現人與武器的協調統一。

無人機裝備教學在實施過程中，針對不同的培訓對象和培訓層次，采用模塊化課程設計，按照基礎模塊、職業模塊和拓展模塊分類，分階段組織教學。其中，基礎模塊是各專業必修內容，是“必須，夠用”中必須的一塊；職業模塊是包括滿足所對應專業和職業崗位特殊需求的能力；拓展模塊是滿足學員個性發展需求對高層次人才的部分需求的內容。

根據無人機裝備教學學科、專業等認知，結合模塊化課程的設計，對于無人機裝備教學教材體系可以由原理級和裝備級教材組成。對于原理級教材，主要內容側重于裝備教學所用到的基礎理論，該部分內容相對比較通用，在裝備升級和換代后，變化不大；裝備級教材依據裝備型號編寫，主要內容側重裝備的組成結構、操作使用、維護保養和故障分析與排除。

（二）教材體系構建思路

在教學實施過程中，一方面需要保證教學的穩定，另一方面又需要兼顧需求的發展，這兩者是矛盾，而矛盾的存在需要院校不斷的開展教學改革。在裝備教學中同樣存在這樣的矛盾。而無人機裝備教學教材用原理級和裝備級正是為了解決該矛盾而提出的方案，其中，原理級用來保證教學的穩定，而裝備級教材能夠使用裝備的快速升級換代，教員在授課時根據依據模塊化課程設計需求，合理的對教學內容進行裁剪。

這兩類教材配合使用，教員在授課時根據需求自主選擇合適的模塊，組成教學內容。這樣構建的裝備教材體系能夠適應多個培訓層次的人才培養需求。

（三）無人機裝備教學教材體系構建原則

教材構建的基本原則是按照學員認知的基本規律，把教學內容按照由易到難、從具體到抽象的順序進行編排。而對于無人機裝備教學，為了讓學員掌握崗位任職能力需求，必須要有一定的深度，尤其是對于無人機這類技術密集型的裝備。具體來說，學員需要有足夠的理論基礎和專業知識作為支撐，才能夠真正理解裝備，而這一部分內容就是原理級教材確立的基本原則。此外，由于無人機裝備涉及到多個學科的內容，因此，在原理級教材組織時還要打破傳統學科界限，根據部隊實際崗位需求和學員未來職業規劃，合理選取教學內容?？茖W分析，認真調研，確立學員需要掌握的核心能力，并且教學內容的選取要緊緊圍繞如何提升核心能力。同時教材構建時要圍繞一條主線，否則編寫的教材將會是一盤散沙，缺乏邏輯性和可讀性。

裝備性教材建設應該著眼于學員崗位任職能力，強調學員的動手能力，首先教材應該弱化裝備的工作原理，強化裝備的結構組成、操作使用、典型故障分析和定位、維護保養等知識。在教材組織過程中，要強調實戰能力，能夠使學員盡快的掌該該型裝備，教學內容要強調提升學員實際動手能力，通過裝備級教材的學習，能夠使學員盡快熟悉裝備，使用裝備。

此外，無人機裝備教學教材體系在構建過程中要真正做到以軍事訓練與考核大綱為指導，同時在編寫時要充分考慮武器裝備的升級和換代。教材編寫的目的是不僅僅使學員精通一型裝備，而且更重要的是教會學員面對新型裝備如何學習，古人云“授人以魚，不如授人以漁”，只有使學員學會如何學習，才能真正提升學員的核心能力，才能適應無人機裝備的快速發展。

三、無人機專業裝備教材體系實踐——以無人機數據鏈分系統教材體系構建為例

無人機數據鏈分系統是無人機系統重要的組成部分，這里以無人機數據鏈專業裝備教材體系的構建為例，說明無人機裝備教學教材體系構建結構。

（一）無人機數據鏈專業特點

無人機數據鏈分系統是無人機系統的重要組成部分，現行的無人機數據鏈分系統通常采用“四合一測控信息傳輸體制”分別是上行發送遙控指令、下行傳輸遙測參數、下行傳輸偵察圖像數據和測距。通過對部隊調研和學員普遍反映，對于無人機數據鏈的相關課程存在的特點就是難，概念抽象，原理復雜，理解起來十分困難。然而，無人機裝備屬于復雜武器系統，從學生素質要求出發，必須是“先懂技術原理，才能操作使用”，尤其是針對軍官。

（二）無人機數據鏈專業教材體系結構

無人機數據鏈分系統本質上是兩套收發通信系統，因此對于無人機數據鏈原理級教材，主要包括通信原理、飛行器測控和射頻電路基礎等相關內容，這部分內容，相對來說比較固定，針對不同型號的無人機數據鏈系統采用的測控信息傳輸體制工作原理方面變化不是很大。其結構組成框圖如圖1所示。

對于裝備級教材，主要是針對某型無人機數據鏈裝備，主要側重于該型裝備的結構組成、操作使用、維護保養和典型故障分析與排除，同時配套相關掛圖和無人機運用等相關知識。相關該教材緊貼部隊實際應用需求，能夠使學員短時間內熟悉裝備的操作運用，完成相關的戰術運用，而且裝備級教材可以根據裝備的升級換代及時更新，滿足了部隊對于教材實時性的需求。其結構組成框圖如圖2所示。

各培訓層次根據培訓周期、結合職能任務合理的選取原理級教材中的模塊。校區無人機專業一共承擔本科、生長干部任職培訓和現職干部短訓三類學員。其中，本科四年學員，從第六學期開始開設射頻電路基礎、第七學期開始測控與信息傳輸技術，采用的是原理級培訓教材，同時第七學期一直到畢業進入的實際裝備的學習，采用裝備級教材。生長干部任職培訓學員的培訓周期為九個月，同時學員來自不同的學校，所學的專業也各不相同，教員可以根據需求在原理及教材中合理選取相關內容組成模塊化課程，把工作原理教學穿插到授課過程中，這樣學習數據鏈裝備時，才能夠真正理解裝備?，F職干部短訓學員，培訓周期為三個月，在授課時，教員需要把通信原理和射頻電路基礎的相關概念形象化，便于學員理解，同時在授課時要突出裝備級教材，強調無人機數據鏈裝備在實戰化運用的需求。

（三）無人機數據鏈專業教材體系構建的啟示

無人機數據鏈專業教材采用原理級和裝備級分類能夠滿足無人機裝備專業教學模塊化課程設計需求，模塊化課程分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三大類，其中裝備級教材對應基礎模塊，是必須要掌握的模塊、原理級教材和裝備級教材共同使用，由教員合理選取模塊，適應職業模塊和拓展模塊的需求。

在構建的原理級和裝備級教材體系中，原理級教材側重系統的工作原理，主要是建立概念，是學習裝備的基礎，裝備級教材側重于裝備的運用和保障，這兩類教材配合使用，既能夠滿足院校教學需求，又能滿足部隊人才培訓需求。

四、結語

無人機裝備教學教材體系包括原理級教材體系和裝備級教材體系。通過對本科、生長干部任職培訓、現職干部輪訓等多個培訓層次的班次進行驗證，結果表明，依托模塊化課程，該教材體系能夠滿足不同培訓層次、不同培訓學時的部位崗位任職培訓需求，同時兼顧了無人機裝備的國防生任職升級和換代，提升了人才培養的質量。

參考文獻

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