初中思想品德教學中的道德情感教育研究

摘要：初中思想品德教育對學生的成長起到非常關鍵性的作用，這對于學生的影響可以說是一生的，但是從目前情況分析，課堂教學效果相對較差，這主要是因為在實際教學過程中并未融入情感教育，導致課堂教學無法吸引學生的注意力，使其無法集中精神學習思想品德知識。本文重點闡述了當前初中思想品德教學中道德情境教育應用的必要性，進一步促使思想品德教育能夠獲得最佳的教學效果，提升學生道德素養。

關鍵詞：初中思想品德；道德情感教育；研究

從教學現狀分析，很多學生對思想品德教學興趣較低，從而導致他們在課堂教學過程中無法投入到學習之中，這也直接導致了教學效果的低下。之所以出現上述教學情況，這與教師的教學方法有著密切的關聯，他們在教學過程中忽視情感道德教育運用的重要性，因而本文從改善當前教學情況層面著手，深入分析了初中思想品德教育中情感教育的運用。

一、 挖掘教材中的情感因素

初中思品教學過程中，教材是教師組織教學活動的主要參考依據，而教材中則蘊含著豐富情感因素，這就對教師的教學提出更高的要求，在教學過程中，通過挖掘教材中的情感因素，從而成為情感教育的促進者，這樣能夠讓學生感知到思品課程教學的樂趣，以更好的狀態投入其中。在課程教學中，教師則需要注重挖掘教材中潛在的情感因素，從而對學生施以有效的情感教育，在這一方面，思品課程本身具有極大的優勢性，在對學生實施情感教育過程中，教師則需要根據學生的年齡特征，更好地運用情感因素組織教育，以期達到教學目標。例如：燦爛中華文明教學時，教師在介紹中華民族文化的同時，還需要向學生滲透中華民族情感，通過民族文化激發學生的愛國之情，讓其體會到中華民族文化的博大，這樣能夠幫助學生形成良好的愛國主義意識。通常來說，教材中的情感因素并不是直接呈現給學生，而是通過顯性及隱性文字呈現。所謂顯性情感，其實質上來說是借助閱讀文字，或是瀏覽圖片，這樣能夠讓學生感知到其中的情感因素，感受其中的情感，在教學過程中，教師能夠對學生進行有效的指引，促使學生感知其中的情感，這對于教學活動的順利展開是非常有益的部分。但是當教師遇到隱性情感時，則需要充分發揮自身的教學能力，引導學生感知情感，這就需要教師引導學生更深層次感知教學內容，要求學生用心去體會及感受。無論是隱性情感還是顯性情感，這都需要教師的諄諄誘導，由此才能推進教學取得理想的成效，彰顯思品課程的道德教育。

二、 創設良好教學氛圍

教學氛圍創建是教學活動有效開展的重要模式，特別是針對初中思想品德教學而言，教師需要創設相應的情感教學氛圍，在這樣氛圍的推動下，學生能夠對所學知識具有深層次的認知，體會到其中的情感因素。情感教學氛圍讓學生具有身臨其境的感知，而且觸景生情，讓學生能夠獲得更多的知識，學習相對愉快。在具體教學過程中，教師應當主導快樂的情緒氛圍，這樣營造出的課堂氛圍才能更好地感染學生，使其在相對輕松的氛圍下掌握知識內容。從某種意義上來說，教師的言談舉止對學生的影響也是極為深遠的，當教師微笑開展教學活動時，必然也會讓學生感染他們的積極樂觀的情緒，倍感親切與溫暖。這樣狀態下的學生必然是具有積極性正面的效果，更好地體現出思想品德教育的有效性。根據教學反饋可知，很多學生在進行思想品德課程學習過程中遭遇困境，這主要是因為該學科內容相對比較枯燥，而且觀點極為抽象，這直接導致學生在學習過程中困難重重，而從另一個角度分析，思品課程在初中教育中的重視度不夠，直接導致不良的教學后果。因而這對于教師的教學能力及水平提出更高的要求，在實際開展教學過程中，需要重視道德情感教育的融入，借景生情，讓學生能夠處于相對穩定環境之中，這能夠與學生具有情感上的共鳴。在教學過程中，教師創設情境的方式是多種多樣的，比如問題情境、多媒體等等，從而激發學生內心的情感共鳴，以此推進初中思品課程教學達到預期的教學目標。

三、 通過合作學習激發學生情感因素

合作學習在初中思品課程教學中也得到了極為廣泛的應用，并且取得了相對顯著的教學效果。正所謂課堂是學生學習的主戰場，教師也能從中獲取情感信息，所以在具體教學過程中，教師需要對學生具有全面的了解，通過“察言觀色”的形式，從而了解學生的情感狀態，彰顯教師在教學過程中的引導作用，這樣能夠對學生的學習情況進行良好的調控，優化教學過程，提升課堂教學的有效性。在合作學習過程中，所有的學生都是小組成員，由此能夠讓學生具有歸屬感，學生在回答問題或是發表觀點時，這其中不僅代表的是他們自己，更是代表他們的小組，所以這極大限度激發學生學習的積極性，更重要的是減少被教師批評的焦慮感。而從另一層面分析，合作學習中，小組成員彼此之間構建和諧依賴關系，每個人都可以為小組做出自己的貢獻，這也使得他們的價值性得以體現，保護學生的自尊。所以教師在合作學習過程中，可以借助不同的方法，從而不斷優化學習內容及學習者的需求關系，這樣能夠激發學生的學習熱情，使其能夠以快樂的情感學習。合作學習中教師也應該重視激發學生潛在的情感教育因素，這對于學生的學習積極性的提升有極大的幫助，由此幫助他們更好的理解及吸收相關知識，繼而改善當前教學的有效性。

四、 結語

總體來說，初中思想品德教學中道德情感教育的運用是非常必要的，這有利于激發學生的學習興趣，更重要的是改善當前的教學弊端，優化學生情感體驗，使其對思品課程的認知更為深刻。文章對此展開全面的分析探究，提出具有建設性的教學建議，以達到預期的教學目標，完善課堂教學的有效性。

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作者簡介：李興平，甘肅省平涼市，甘肅省莊浪縣柳梁中學。