小學數學教學中趣味性教學方法的應用

馬軍

摘 要：目前，趣味性教學方法已成為小學數學教學中的重要方式。小學生因為還處在啟蒙階段，這一期間的學習對學生今后的學習及生活有著較大的作用。采用趣味性教學方法，可以使學生出現較高的學習熱情，對教學效果的提高有著顯著意義。文章立足于小學數學教學，以趣味性教學方法在其中的使用為關鍵點，詳細介紹了趣味性教學方法于小學數學教學中的使用途徑。

關鍵詞：小學數學教學 趣味性 應用措施

數學是個思維邏輯性很強的課程，但由于小學生的年齡特征，自身的數學知識有限。因此，同學們在學習數學這個課程時，可能遇到許多阻力，影響數學成績。為此，小學教學老師在課堂教學中，需要全面兼顧到這些因素，建立出與之相符的授課內容。采用趣味性教學模式，能夠充分激發他們的學習興趣，增加他們的學習積極性，由此提升學生的數學成績。

一、小學數學課堂中使用趣味性教學模式的作用

一方面，激發同學們的學習熱情。趣味性教學模式就是保證學生學習時還可以體驗到學習的快樂。簡單的說，趣味性教學模式與當前的教學目標是相符合的，因此，老師需要積極采用趣味性教學模式。

另一方面，可以活躍數學教學氣氛。就小學數學課堂來說，要提升教學效果最關鍵的是要激發同學們的學習興趣。要想培養學生的興趣，就一定要活躍教學氛圍，隨著新課改的日益深入，活躍教學氛圍已變成課堂教學方法革新中的重要內容，課堂教學是否活躍，重點表現在如下幾點：同學們的學習態度是否是自愿、愉悅的；學生是否可以在學習過程積極表達自己的意見等。另外，活躍的教學氛圍還需要學生均可以參與到教學當中來，為此，老師必須要借助新穎的素材，開展教學內容的科學設計。簡而言之，趣味性教學模式是現今實踐性教學過程，使用效果最好的活躍教學氛圍的方法，由此，教師需要因此足夠的關注。

二、在小學數學教學中使用趣味性教學方法的有效途徑

1.創建融洽的師生關系是使用趣味性教學方法的基礎條件

教師與學生之間屬于平等的關系，創建融洽的師生關系是成功將趣味性教學方法使用在小學數學教學中的前提。通常情況下，若哪位教師得到學生的喜愛，則其所帶課程的教學效果就會很好。由此，作為一名優秀的小學數學老師，需要積極自主的和學生進行溝通互動，為同學們創建一個尊重、平整及自由的學習氛圍。老師既需要在學習方面關心學生，同時還需要在日常生活中對學生多加關愛，真正用心去對待每一位學子，使他們可以體驗到老師的關愛，進而縮短師生之間的距離，使學生對老師形成信賴。另外，老師還需要通過和學生之間的溝通去及時掌握學生的思想狀態與學習狀態，了解他們面臨的問題與困難，由此有針對性的進行數學教學。創建融洽的師生關系，使教師和同學們亦師亦友，在融洽的教學環境下學習數字，是趣味性教學方法使用的基礎條件。

2.將游戲引入數學教學中

數學是個思維邏輯性很強的學科，由此就需要小學數學老師將乏味的數學理論內容與游戲相結合，如此方可使學生積極參與到數學教學當中，由此全面實現理論和實現相結合，此外，還可以使學生體驗到學習的快樂。新課改后，許多教材也逐漸突顯這個內容，在每章內容教學環節都留有一定的時間讓老師帶領同學們開展游戲將教學。例如，在“對一元錢的認識和用途”中，數學老師就應通過游戲的方法使學生了解教學內容的重點難點。能夠使他們扮演各類角色，部分學生扮演銷售員，部分學生扮演消費者，讓他們分析1元錢可以購買什么，接著在老師的指導下歸納1元錢的用途。如此不但可以讓同學簡單的了解一元錢，還可以使之知道1元錢的用途，由此增強學生的學習積極性。

3.充分使用多媒體輔助授課

目前，社會發展腳步十分迅速，高新科技改革速度日益加快，多媒體系統在數學教學中得到了推行使用。多媒體集圖片、音頻、視頻、文字為一體，可以使小學數學教學更豐滿趣味性。比如，在教學平面圖形時，老師就能夠利用多媒體載體創作Flash動畫教學方案，使圖像動起來。如此一來，不僅能夠調動學生的興趣，還能夠使他們對圖形的印象更為深刻，更容易了解每種圖形的特征。

4.采用競賽學習的途徑

就小學生來說，不僅需要根據興趣來教學，還應兼顧到學生爭強好勝思想?；谛W生的該種思想，數學老師能夠在課堂教學中設置一些有關競賽的學習方法使學生自主參與到教學活動中，如此不但能夠激發他們的學習自信，還可以將所學到的內容充分發揮出來[1]。例如，能夠在教學過程加入數學故事比賽、數學運算競賽等環節，將比賽當做學習的推動力，由此挖掘同學們的數學潛力[2]。此外，數學老師還需要根據同學們的好勝心，幫助他們突破困難，同時使之認識到團隊的作用，在面臨困境時能夠同其他同學協同努力完成比賽，如此不但可以升華學生的品格，還可以進一步提高數學教學效果。

5.趣味性教學于課后作業中的延伸

趣味性教學方法于小學數學課堂中的使用，還表現在課后作業的趣味性方面。老師安排具有趣味性的課后作用，不僅可以使他們在生活中利用數學知識去認識數學現象，進而提升自己的實踐水平，還可以培養他們在現實生活中的抽象思維水平。由此，在安排課后作業時，老師也需要本著增強趣味性的目的精心編制，盡量聯系實際生活[3]。比如，在教學路程相關的內容時，能夠給學生創建一個熟悉的情景，以使他們更感興趣的去學習，比如要求學生根據路程的有關公式去求得從家里至學生的路程，接著再按照路程與到校的時間來求得到校園的平均速度，如此不僅有趣味還可以鞏固數學教學知識。

結語

簡而言之，小學數學老師在實際的教學工作中，需要使用學生感興趣的授課方法，充分尊重同學們的主體地位，由于激發學生的學習積極性，不斷推動小學數學教學的穩定發展。

參考文獻

[1]張大寶. 把握有效時機，捕捉有趣瞬間——小學數學課堂趣味性教學探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：181.

[2]王霞，張靜. 趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的運用研究[J]. 中國校外教育，2017，（05）：76+78.

[3]陳娟. 激發童趣，滿足童心、放飛想象——談小學數學童趣、意趣與知識的整合[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，11（12）：219.