論大學語文教學有法而無定法

楊昀

要提高大學語文教學質(zhì)量。首先必須提高教師的素質(zhì)。教師的素質(zhì)由多種因素構(gòu)成，除了要有比較廣博的專業(yè)知識和文化知識外，還要掌握教學法，要懂得教學有法而無定法。作為教師如果不懂教學法，不能算作一名合格的教師，也就不能使學生盡快掌握看似簡單的教學內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為他們的能力。大學語文教學的方法多種多樣，但最基本的方法就是教學有法而無定法。

一、大學語文教學有法而無定法包含了對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系

大學語文教學有法是指教學要遵循教學的普遍規(guī)律，掌握和運用大學語文教學的一般原理方法。大學語文教學活動是有規(guī)律可循的，大學語文教學方法的確定和選擇不是隨意的，應(yīng)該有科學的理論依據(jù)，遵循教學規(guī)律，應(yīng)貫徹先易后難、循序漸進的教學原則及課堂教學的集體性原則。可見，具體的大學語文教學方法體現(xiàn)教學原則，離不開教學原則的指導(dǎo)。因此，大學語文教學方法是“有定”的。大學語文教學有法而無定法首先是有法。

大學語文教學無定法就是指確定和選擇具體的教學方法，要結(jié)合實際，有針對性，不能公式化，不能生搬硬套。教學無定法是教學有法的更高層次，要求教師選擇最優(yōu)化、最有效的教學方法。教學是一個十分復(fù)雜的過程，我們的教學對象千差萬別，教學內(nèi)容多種多樣，課堂出現(xiàn)的情況千變?nèi)f化。這些都要求教師隨機應(yīng)變，選擇適應(yīng)教學對象和教學內(nèi)容的教學方法，即使在別人那里已為實踐證明了的好方法，在具體實施的時候也要進行改造，有所變化，有所創(chuàng)新。否則，再好的方法也只是鏡中花，水中月，毫無作用。從這個角度說，教學方法又是“無定”的。這一對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，體現(xiàn)了矛盾的普遍性和特殊性的有機統(tǒng)一。教學有法而無定法要求教師既要遵循教學的普遍規(guī)律、掌握教學的一般原理，又要在實際教學活動中發(fā)揮創(chuàng)造性，不拘一格地運用各種教學方法。教學則要巧妙地處理“有法”與“無定法”的矛盾，把科學性與藝術(shù)性統(tǒng)一在實際教學中。

二、大學語文教學有法而無定法的核心是科學性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

1.教學方法應(yīng)由課程的性質(zhì)特點決定。大而言之，大學語文教學是培養(yǎng)學生言語技能和言語交際能力的實踐性教學。因此教學方法要貫徹實踐第一的精講多練的原則。小而言之，聽、說、讀、寫四種基本語言技能的學習各有不同的性質(zhì)特點，教學方法也各不相同。選擇教學方法還要顧及教學內(nèi)容，方法跟內(nèi)容有密切關(guān)系，不同的教學內(nèi)容使用不同的方法。從總的方面來說，教師要有控制教學內(nèi)容的本領(lǐng)。就是教師從學生的實際出發(fā)，科學地處理教材，控制好教學內(nèi)容量的多少和質(zhì)的難易，使學生感到量大但能吸收。教學方法只有同教學內(nèi)容相一致，才能取得好的效果。

2.教學方法應(yīng)服從和符合教學目的。在課堂教學中，為了實現(xiàn)一定的教學目的，必須選擇與之相適應(yīng)的教學方法，教學方法要服從和符合教學目的。在教學中，為了實現(xiàn)教學目的，教師要精心設(shè)計課堂教學活動，選擇最優(yōu)化、最有效的方法。如：兩位教師使用同一篇材料搞聽說訓練，教學目的是訓練學生成段口頭表達，任何教學方法的使用都是有條件的，必須做好鋪墊，具備了相應(yīng)條件之后，教學方法才能達到預(yù)期的目的。

3.教學方法應(yīng)因教學對象的不同而不同。凡是教學都是由教和學兩方面構(gòu)成，教師起主導(dǎo)作用.學生是教學活動的主體，這已經(jīng)成為共識。教師選擇教學方法必須考慮教學對象，因材施教。學生的程度參差不齊，還有地區(qū)間的差別，城市學生與農(nóng)村學生的差別。因此，教師備課既要備教材，又要備學生。只有對學生的情況了如指掌，教學才能更具有針對性。教師除了要了解學生的一般情況之外，特別要了解學生的個別情況，上起課來就能做到因材施教

4.教學方法應(yīng)隨課堂環(huán)境的變化而改變。教學方法受課堂環(huán)境的影響和制約，并且隨著課堂情況的變化而變化。比如合堂課與小班課用的方法不一樣。同是在教室上課，會出現(xiàn)各種各樣的情況，有些情況是事先難以預(yù)料的。教師要善于根據(jù)變化的情況及時修正自己的計劃和方法。教學中，教師不但要適應(yīng)環(huán)境，而且要積極地利用環(huán)境，適時作出調(diào)整，即便是改變了預(yù)定的教學內(nèi)容，只要能收到較好的實際教學效果，只要學生真正有所收獲，當然是可以的。

5.教學方法應(yīng)注重實效。選擇和使用教學方法要注重實效，教學要一講效果，二講效率。效果和效率是檢驗教學方法的重要尺度。我們強調(diào)教學方法要講究藝術(shù)性，教師要善于用靈活有趣的方法激發(fā)學生學習熱情，并創(chuàng)造一種生動、活潑、輕松而友好的課堂氣氛，最終目的是為了取得最優(yōu)化的教學效果和效率，衡量是否最優(yōu)化，要看單位時間里全體學生的水平和能力提高多少，是否達到預(yù)期目的。

三、如何貫徹教學有法而無定法

為了提高課堂教學質(zhì)量，每一門課都應(yīng)該制定行之有效的課型規(guī)范，進而貫徹上述教學方法。要做到這一點，就必須加強理論研究，學習現(xiàn)代教學方法。

首先要研究所教課程的性質(zhì)特點和教學目的。課程的性質(zhì)特點研究透了，教學有法的“法”才會成為有源之水，有本之木。其次，要研究學生的心理素質(zhì)和學習能力的個體差異，作為法因人而異的理論依據(jù)。第三，要研究各種教學內(nèi)容的不同教法和練法。第四要選擇簡便易行、科學有效的現(xiàn)代化教學方法等

貫徹教學有法而無定法不只是認識問題，而且是實踐問題。能力的提高主要依靠實踐。但是，并不是所有的實踐都恰到好處地處理“有法”與“無法”的矛盾，只有善于總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，貫徹有法而無定法才能運用自如。教學法是一門科學，教學法又是通俗的。教師既要重視總結(jié)自己的經(jīng)驗，又重視總結(jié)別人的經(jīng)驗，從經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把經(jīng)驗上升為理論，再指導(dǎo)自己的教學實踐。

上課對教師來說是一種繁重的腦體結(jié)合的勞動。在課堂上，教師不僅要腦勤、耳勤、口勤，而且要手勤，認真寫好教學后記，把課上發(fā)生的情況，自己是怎樣處理的，效果如何，下次遇到類似的情況怎么辦等記下來。持之以恒，日積月累，教學經(jīng)驗必然不斷豐富，教學方法必然不斷改進，教學效果必然越來越好。

貫徹教學有法而無定法要落實在課堂教學的每個環(huán)節(jié)、每項活動中。教師上課臨場發(fā)揮得好壞至關(guān)重要。教師的臨場發(fā)揮與應(yīng)變能力由教師的心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)功底、教學經(jīng)驗、課堂環(huán)境、學生情緒等多種因素決定。其中最主要的是教師，特別是心理素質(zhì)和自控能力。教師要把臨場發(fā)揮好、應(yīng)變能力強作為自己教學追求的目標。每次走進課堂就要全身心地投入，不管出現(xiàn)什么情況，都能沉著冷靜、從容不迫、充滿自信。當然，這一切都來自敬業(yè)樂業(yè)精神，對學生的關(guān)心熱愛和對自己的嚴格要求。

要貫徹上述教學方法，還需要有相應(yīng)的外部條件與之配合，建立與之相應(yīng)的科學管理機制，這樣才能使之得到貫徹。