論大學語文教學有法而無定法

楊昀

要提高大學語文教學質量。首先必須提高教師的素質。教師的素質由多種因素構成，除了要有比較廣博的專業知識和文化知識外，還要掌握教學法，要懂得教學有法而無定法。作為教師如果不懂教學法，不能算作一名合格的教師，也就不能使學生盡快掌握看似簡單的教學內容，并轉化為他們的能力。大學語文教學的方法多種多樣，但最基本的方法就是教學有法而無定法。

一、大學語文教學有法而無定法包含了對立統一的辯證關系

大學語文教學有法是指教學要遵循教學的普遍規律，掌握和運用大學語文教學的一般原理方法。大學語文教學活動是有規律可循的，大學語文教學方法的確定和選擇不是隨意的，應該有科學的理論依據，遵循教學規律，應貫徹先易后難、循序漸進的教學原則及課堂教學的集體性原則。可見，具體的大學語文教學方法體現教學原則，離不開教學原則的指導。因此，大學語文教學方法是“有定”的。大學語文教學有法而無定法首先是有法。

大學語文教學無定法就是指確定和選擇具體的教學方法，要結合實際，有針對性，不能公式化，不能生搬硬套。教學無定法是教學有法的更高層次，要求教師選擇最優化、最有效的教學方法。教學是一個十分復雜的過程，我們的教學對象千差萬別，教學內容多種多樣，課堂出現的情況千變萬化。這些都要求教師隨機應變，選擇適應教學對象和教學內容的教學方法，即使在別人那里已為實踐證明了的好方法，在具體實施的時候也要進行改造，有所變化，有所創新。否則，再好的方法也只是鏡中花，水中月，毫無作用。從這個角度說，教學方法又是“無定”的。這一對立統一的辯證關系，體現了矛盾的普遍性和特殊性的有機統一。教學有法而無定法要求教師既要遵循教學的普遍規律、掌握教學的一般原理，又要在實際教學活動中發揮創造性，不拘一格地運用各種教學方法。教學則要巧妙地處理“有法”與“無定法”的矛盾，把科學性與藝術性統一在實際教學中。

二、大學語文教學有法而無定法的核心是科學性與藝術性的統一

1.教學方法應由課程的性質特點決定。大而言之，大學語文教學是培養學生言語技能和言語交際能力的實踐性教學。因此教學方法要貫徹實踐第一的精講多練的原則。小而言之，聽、說、讀、寫四種基本語言技能的學習各有不同的性質特點，教學方法也各不相同。選擇教學方法還要顧及教學內容，方法跟內容有密切關系，不同的教學內容使用不同的方法。從總的方面來說，教師要有控制教學內容的本領。就是教師從學生的實際出發，科學地處理教材，控制好教學內容量的多少和質的難易，使學生感到量大但能吸收。教學方法只有同教學內容相一致，才能取得好的效果。

2.教學方法應服從和符合教學目的。在課堂教學中，為了實現一定的教學目的，必須選擇與之相適應的教學方法，教學方法要服從和符合教學目的。在教學中，為了實現教學目的，教師要精心設計課堂教學活動，選擇最優化、最有效的方法。如：兩位教師使用同一篇材料搞聽說訓練，教學目的是訓練學生成段口頭表達，任何教學方法的使用都是有條件的，必須做好鋪墊，具備了相應條件之后，教學方法才能達到預期的目的。

3.教學方法應因教學對象的不同而不同。凡是教學都是由教和學兩方面構成，教師起主導作用.學生是教學活動的主體，這已經成為共識。教師選擇教學方法必須考慮教學對象，因材施教。學生的程度參差不齊，還有地區間的差別，城市學生與農村學生的差別。因此，教師備課既要備教材，又要備學生。只有對學生的情況了如指掌，教學才能更具有針對性。教師除了要了解學生的一般情況之外，特別要了解學生的個別情況，上起課來就能做到因材施教

4.教學方法應隨課堂環境的變化而改變。教學方法受課堂環境的影響和制約，并且隨著課堂情況的變化而變化。比如合堂課與小班課用的方法不一樣。同是在教室上課，會出現各種各樣的情況，有些情況是事先難以預料的。教師要善于根據變化的情況及時修正自己的計劃和方法。教學中，教師不但要適應環境，而且要積極地利用環境，適時作出調整，即便是改變了預定的教學內容，只要能收到較好的實際教學效果，只要學生真正有所收獲，當然是可以的。

5.教學方法應注重實效。選擇和使用教學方法要注重實效，教學要一講效果，二講效率。效果和效率是檢驗教學方法的重要尺度。我們強調教學方法要講究藝術性，教師要善于用靈活有趣的方法激發學生學習熱情，并創造一種生動、活潑、輕松而友好的課堂氣氛，最終目的是為了取得最優化的教學效果和效率，衡量是否最優化，要看單位時間里全體學生的水平和能力提高多少，是否達到預期目的。

三、如何貫徹教學有法而無定法

為了提高課堂教學質量，每一門課都應該制定行之有效的課型規范，進而貫徹上述教學方法。要做到這一點，就必須加強理論研究，學習現代教學方法。

首先要研究所教課程的性質特點和教學目的。課程的性質特點研究透了，教學有法的“法”才會成為有源之水，有本之木。其次，要研究學生的心理素質和學習能力的個體差異，作為法因人而異的理論依據。第三，要研究各種教學內容的不同教法和練法。第四要選擇簡便易行、科學有效的現代化教學方法等

貫徹教學有法而無定法不只是認識問題，而且是實踐問題。能力的提高主要依靠實踐。但是，并不是所有的實踐都恰到好處地處理“有法”與“無法”的矛盾，只有善于總結，不斷積累經驗，貫徹有法而無定法才能運用自如。教學法是一門科學，教學法又是通俗的。教師既要重視總結自己的經驗，又重視總結別人的經驗，從經驗中發現規律，把經驗上升為理論，再指導自己的教學實踐。

上課對教師來說是一種繁重的腦體結合的勞動。在課堂上，教師不僅要腦勤、耳勤、口勤，而且要手勤，認真寫好教學后記，把課上發生的情況，自己是怎樣處理的，效果如何，下次遇到類似的情況怎么辦等記下來。持之以恒，日積月累，教學經驗必然不斷豐富，教學方法必然不斷改進，教學效果必然越來越好。

貫徹教學有法而無定法要落實在課堂教學的每個環節、每項活動中。教師上課臨場發揮得好壞至關重要。教師的臨場發揮與應變能力由教師的心理素質、業務功底、教學經驗、課堂環境、學生情緒等多種因素決定。其中最主要的是教師，特別是心理素質和自控能力。教師要把臨場發揮好、應變能力強作為自己教學追求的目標。每次走進課堂就要全身心地投入，不管出現什么情況，都能沉著冷靜、從容不迫、充滿自信。當然，這一切都來自敬業樂業精神，對學生的關心熱愛和對自己的嚴格要求。

要貫徹上述教學方法，還需要有相應的外部條件與之配合，建立與之相應的科學管理機制，這樣才能使之得到貫徹。