桃李不言，下自成蹊

張慧珍

摘要：對于我們民族學校的教師來說，由于其特殊性，要提高課堂效率，教師首先要努力使自身達到教師的最高層次即要進入到學生的靈魂當中，了解學生的內心，這樣才能更好的與學生溝通交流。

關鍵詞：民族學校；課堂效率；教師素質

一、學校及學生特色分析

（一）學校特點分析

我們學校地處西寧市城東區東關回族聚居區，其中80%的學生來自于回族家庭，是一所典型的民族學校，少數民族地區相對來說經濟發展較慢，我校教學條件也就相對薄弱。由于學生在不同的成長環境，從小接受的家庭教育方式不同，所以存在其特殊性，而且目前我校初中班級人數越來越多，平均每個班級有55人，每個學生都有自己的需要、興趣，每個家長都期望教師重視他們的孩子，而教師很難滿足多方面需求，這就給提高課堂效率帶來了很大的難度。

（二）學生特點分析

1.教育意識淡薄

回族家庭教育中普遍存在一個問題，就是家長對子女的教育意識淡薄，對于子女上學的重要性缺乏正確的理解與認識，有的家長認為教育是學校的事情，把孩子送到學校以后就認為已經完成任務了，與家庭無關，將教育責任完全放在學校和老師身上，傳統的宿命論對學生的影響很大；或者認為只要“學校教育得好，其孩子就一定能出類拔萃.”這種觀點是極為偏頗的，所以幾乎很少去關注孩子的教育結果，這些都嚴重影響了孩子們對學習知識的重要性的意識。

2.家庭教育滯后

經過我校的家訪發現，我校學生的家庭中，家長的文化水平普遍都很低，無力輔導孩子的學習，而且家庭經濟條件都很落后，大部分家長都是在打工，無固定收入，加上回族家庭中離婚率較高，造成孩子沒有一個良好的成長、學習和生活環境。

3.隔代教育的影響

由于家庭條件的限制，很多父母都不得不外出打工掙錢，孩子也只能由爺爺奶奶來照看，也就出現了溺愛孩子的問題，這直接導致的是孩子沒有良好行為習慣的養成，缺乏良好習慣的教育，也就影響他們在學校中學習習慣的形成。

這些特殊問題的存在，對我校教師也提出了更高的要求，在面對這一系列特殊問題時我們該如何更好的提高課堂效率呢？首先要做到的就是提高學生的學習積極性，端正對學習的態度，培養學習自主性，只有參與到學習活動中，師生互動才能夠提高課堂及學習效率，那這一切歸根結底就要從教師自身做起，我從自己所任學科——心理健康教育這門課談幾點自己的想法。

二、提高課堂效率從教師做起

（一）建立和諧的師生關系，幫助學生形成正確的學習態度

在《史記·李將軍列傳》中有一句諺語曰“：‘桃李不言，下自成蹊。此言雖小，可以喻大也。”這句話的意思是指桃樹雖然不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，就走成了一條小路，比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。作為教師，他是學生接觸最多，是學生最直接的榜樣，而且學生具有極強的可塑性和向師性特點，教師的言論行為、工作態度等都將對他們起著潛移默化的影響，因此，我們教師應該做到尊重學生，耐心的幫助學生認識錯誤，不偏袒優生，冷落差生，利用課余時間，盡量去了解學生。同時這也是提高課堂效率的重要環節，所以教師要以身作則，以積極認真的工作態度來影響學生形成端正的學習態度。

（二）創設輕松氛圍，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮地內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠地態度，而不動情感地腦力勞動就會帶來疲憊，學習就會成為一種沉重地負擔。”所以，教師在教學中應能讓學生感到輕松，這樣才能激發學生學習的興趣。這就要求教師課前要精心準備，我在設計教學時會搜集經典的故事或提前安排學生演小品，吸引學生的注意力，激發學生參與的熱情，同時教師在教學過程中要重視學生提出的每一個問題，這樣不僅能幫助學生樹立正確的學習態度，而且能使學生在心理上得到滿足，成為一個善于思考的人，從而形成主動探索研究的習慣。

（三）精彩導入能使一節課達到事半功倍的效果

一節課的效果如何，導入是關鍵，運用新穎恰當的導入方式可以讓學生將注意力集中到課堂上，這樣才能夠達到學習的目標，據心理學家研究，一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。在教學中，鼓勵學生去發現問題，自己解決探究中遇到的問題，把探究中獨到的發現，告訴大家，共同學習，相互提高，最后教師小結，總結收獲，逐漸引導學生大膽提問、抓住問題的關鍵，提高學習效率。

（四）培養學生的創新能力。

在我的教學中，我會讓學生分小組討論，鼓勵每個學生都能發言，為學生提供學習材料和時間上的保障。讓學生在課堂上做到行動、心動、手動相結合，讓學生自己去認識，去體驗，當每個學生都參與到課堂中，課堂學習的氣氛就活躍了，所以這就要求教師設計的問題要具有針對性、要考慮到每個學生知識的最近發展區，要具有一定的開放性，為學生營造“體驗學習成功”的積極學習氛圍，在學習知識中體驗成功。

（五）改變對學生的評價習慣

心理學研究表明，學生一旦在學習中體驗到了成就感，就會激發起強烈的學習興趣，進而提高學習效率，所以教師對學生的評價是學生學習的動力和源泉，但是我國以學習成績評價學生的思維依然根深蒂固，一般情況下教師會習慣于用標準答案去評價學生的答案，學生們怕自己的答案不符合標準而遭到老師和同學的嘲笑，所以不敢說出自己的想法，最終也就養成了懶于思考的壞習慣，課堂氣氛隨之也變得沉悶，所以教師應改變往日死板的評價習慣，對學生加以準確引導，盡量減少批評與指責，這樣才能達到師生的良好互動，提高課堂效率。

總之，課堂教學只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，學生參與到課堂中來，課堂的主體變成學生，就會有助于提高學習效率和課堂效率的提高，這一切離不開教師自身的素質，所以今后我會不斷提高自身各方面的素質水平，改進自己的課堂教學方法，努力提高課堂教學效率。