對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂模式的弊端和改革方向的研究

摘 要：21世紀(jì)以來，新課程教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，在新教育理念和新科技的發(fā)展和引入下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及傳統(tǒng)的教育思維受到嚴(yán)重的抨擊。在新教育背景下，傳統(tǒng)課堂教育方式的弊端逐漸暴露出來。我們必須加緊課堂教育改革的步伐。本文中，主要通過討論傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂模式的弊端，并提出改進(jìn)的方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教育改革。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；傳統(tǒng)教育課堂模式；弊端；課堂教育改革

一、 研究的背景和目的

（一） 研究的背景

課堂教育方式的改革是新課程改革的重要內(nèi)容。隨著政府相關(guān)文件和政策的指導(dǎo)，西方先進(jìn)教育技術(shù)和教學(xué)理念的不斷深化，以及新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，就必須要求我們從根本上認(rèn)識傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端，并加以改革和創(chuàng)新。那么，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式有哪些不足，新課堂教育改革要以什么樣的方式進(jìn)行改革就是一個(gè)很重要的問題。

（二） 研究的目的

新課堂教育改革的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主動者和主導(dǎo)力量，促使學(xué)生主動探索知識，促進(jìn)師生之間的互動合作，從而使得新教學(xué)得到全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教為學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

二、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育課堂模式的弊端

（一） 課堂教育以教師為中心

在以往的數(shù)學(xué)教育活動過程當(dāng)中，我們的課堂主要是以老師為中心的。老師在上課過程中，基本上都是通過課本上的案例給學(xué)生講解知識，將課本上的知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是處于被動的狀態(tài)，缺乏主動思考和解決問題的能力，無法培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

（二） 老師與學(xué)生之間的互動交流少

傳統(tǒng)課堂上，老師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動，有的僅僅是老師偶爾提出問題，學(xué)生來回答問題，這樣一種簡單的互動方式。而同時(shí)教師，又是被人尊重和敬畏的職業(yè)，很多學(xué)生在私下里，不敢和老師進(jìn)行溝通和交流甚至是不敢問老師解決疑難問題，這樣一來，不論是課堂上還是課下，老師和學(xué)生之間都無法建立和保持良好的互動。長此下去，老師無法將數(shù)學(xué)課本以外的知識和思維更多地向?qū)W生傳達(dá)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有局限性，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、 我國目前數(shù)學(xué)教育課堂改革的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改以來，有很多學(xué)校在課堂教育改革中，引進(jìn)了新進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)輔助手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，也逐漸占據(jù)主動地位。但是就目前情況而言現(xiàn)在很多中小學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂還是以“復(fù)習(xí)舊知識—引入新課—學(xué)習(xí)新概念和定理—例題講解—學(xué)生模仿性解題—教師評價(jià)、總結(jié)”的模式來開展教學(xué)，課堂教育過于刻板和教條主義，學(xué)生仍然沒有過多地進(jìn)行獨(dú)立思考和尋找課本之外的解題方式，數(shù)學(xué)知識在他們看來仍然枯燥無味。

同時(shí)，老師和學(xué)生之間的互動也存在一定的問題。目前數(shù)學(xué)課堂教育中存在普遍的問題就是，老師和學(xué)生之間的互動過于形式化，很多老師在學(xué)校教育改革的要求下，增加在課堂上與學(xué)生之間的互動，但是互動的對象70%都是些學(xué)習(xí)比較好，課堂上比較主動的同學(xué)，對那些數(shù)學(xué)上比較吃力，比較害羞的同學(xué)來說，互動相對較少，老師很難做到與全體同學(xué)之間進(jìn)行課堂互動和交流。

四、 對數(shù)學(xué)教育課堂改革的研究

（一） 學(xué)校和老師要重視課堂教育改革

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式是索然無味的，老師在課堂中過于占據(jù)主導(dǎo)地位。新課程改革要求我們將學(xué)生放在課堂的主要位置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。各學(xué)校和老師可以根據(jù)本校或者本班學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征和規(guī)律來選擇他們樂于接受的、相對比較感興趣的方式傳授知識，調(diào)動學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流，提高他們積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考問題的能力，而不只是簡單地以教材為主完成了書本上教育內(nèi)容。

（二） 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方式

首先，我們可以采取實(shí)踐和教材教學(xué)相結(jié)合的方式。比如說，在課堂教學(xué)過程中，針對課堂內(nèi)容，投放一些多媒體資料等等，用情景假設(shè)的方式，提出如果你是材料中的主人公，你會怎么做等一系列問題，激發(fā)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，而不僅僅是課本上單調(diào)的解題思路和研究方法。同時(shí)還可以組織一些集體活動，通過在實(shí)踐中，感受到一些數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐和以前學(xué)過的舊知識，從而發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。通過一種比較輕松自然的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授新知識并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 互動方式的變革

數(shù)學(xué)教育是具有連貫性的，每節(jié)課堂之間都是由簡單到復(fù)雜的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在發(fā)現(xiàn)和解決新問題之間，老師可以針對上一節(jié)課中的內(nèi)容和新知識相結(jié)合，提出一些討論問題，并將學(xué)生在課前進(jìn)行分組討論和合作，使學(xué)生在未知的情況下，結(jié)合學(xué)過的知識，大膽動腦思考和動手操作，適當(dāng)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，去研究和探索新知識。這樣不僅能夠增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四） 課堂延伸創(chuàng)新思維

課堂之外，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的領(lǐng)悟情況，給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)問題以及課堂延伸的課題，要求學(xué)生來探索一下。這樣學(xué)生就會和同學(xué)一起去討論問題，這對于提高學(xué)生的歸納、操作、形成概念的能力有很大幫助。

五、 總結(jié)

數(shù)學(xué)教育一直以來都是很多學(xué)校和家長都非常重視的一門學(xué)科，但同時(shí)這門學(xué)科在很多人眼里都是枯燥的，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中更是飽受詬病的。數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授科學(xué)知識的學(xué)科，更重要的是以人為本，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、猜想和推理的教育活動，這才是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的最終目的和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊正群.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式.構(gòu)建有效課堂[J].教育藝術(shù)，2015.

[2]孫淑梅.如何使用導(dǎo)學(xué)案[R].課程教育研究，2013.

[3]張炳龍.動態(tài)生成：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主旋律[J].今日教育，2011.

[4]努熱曼·依米爾.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2013.

[5]錢川考.初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)存在的問題及解決措施[J].考試周刊，2013.

作者簡介：張久廷，遼寧省朝陽市，朝陽廣播電視大學(xué)。