信息技術(shù)下如何培養(yǎng)初中生欣賞音樂(lè)良好習(xí)慣

楊麗東

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)下培養(yǎng)初中生欣賞音樂(lè)良好習(xí)慣的行動(dòng)策略：創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“愿聽(tīng)音樂(lè)”；關(guān)注音樂(lè)基本要素，使學(xué)生“能聽(tīng)音樂(lè)”；抓住學(xué)生的心理需求，使學(xué)生“想聽(tīng)音樂(lè)”；提升學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)音樂(lè)”。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境 關(guān)注要素 抓住心理 提升水平

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，面對(duì)傳統(tǒng)教材，大多數(shù)是傳統(tǒng)音樂(lè)或古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及到流行音樂(lè)，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和感受，僅僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，使學(xué)生感覺(jué)枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生并不喜歡我們的音樂(lè)課，形成一種學(xué)生喜歡音樂(lè)但不喜歡上音樂(lè)課的矛盾現(xiàn)象。因此，能否在音樂(lè)課中，利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)、流行音樂(lè)三者有效融合，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣呢？

一.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“愿聽(tīng)音樂(lè)”

這里說(shuō)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境包括校園音樂(lè)文化氛圍的大環(huán)境和音樂(lè)課堂教學(xué)的小環(huán)境。古語(yǔ)說(shuō)“入芝蘭之室，久聞不知其香；入腐魚(yú)之市，久聞不知其臭”，些富有哲理的精辟見(jiàn)解，足現(xiàn)環(huán)境對(duì)人的影響之深刻。積極的環(huán)境氛圍，能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生正向的暗示。我們可以從下面兩個(gè)方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的校園音樂(lè)文化環(huán)境。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識(shí)地在校園創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的濃厚氛圍，比如借助校園智能化音響系統(tǒng)在課余播放適合校園環(huán)境的音樂(lè)名曲、把學(xué)校的鈴聲改為程控音樂(lè)、組織午間音樂(lè)活動(dòng)、組織各類音樂(lè)興“欣“傾聽(tīng)音“近朱者赤，近墨者黑”，這趣小組活動(dòng)、出刊音樂(lè)板報(bào)或自編音樂(lè)小報(bào)、在校園或音樂(lè)教室合適的地方懸掛音樂(lè)家的畫(huà)像 （也可以是樂(lè)器圖片、演出照片、音樂(lè)家名言）、定期舉行全校性的藝術(shù)周或藝術(shù)節(jié)等，使學(xué)生在這種潛伏、彌漫、浸染的作用下，不知不覺(jué)感悟到音樂(lè)之美妙，使他們滿足對(duì)美的渴求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的興趣和欣賞音樂(lè)的習(xí)慣有不可低估的作用。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。首先，盡力創(chuàng)設(shè)和諧的物理環(huán)境，如：向?qū)W校要求，音樂(lè)教室盡可能安排在相對(duì)比較安靜的環(huán)境，音樂(lè)教室視聽(tīng)設(shè)備盡可能配備高質(zhì)量的設(shè)備。音樂(lè)教室一定要保持干凈整潔、空氣清新，布置雅致、有音樂(lè)文化氣息；在播放音樂(lè)時(shí)音響音量盡可能控制在合適的強(qiáng)度等。其次，盡力創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。教師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)教師的威信、教師的情感、教師的教學(xué)藝術(shù)以及合理安排教學(xué)內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)情境和師生之間融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生相應(yīng)的積極情感，進(jìn)而使學(xué)生愉悅地“欣賞音樂(lè)”。

二.關(guān)注音樂(lè)基本要素，使學(xué)生“能聽(tīng)音樂(lè)”

抓住音樂(lè)要素的基本點(diǎn)傾聽(tīng)音樂(lè)。“欣賞音樂(lè)”是指學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，懷著對(duì)作品、作者以及相關(guān)音樂(lè)文化尊重的感情，憑借聽(tīng)覺(jué)器官，專注地聆聽(tīng)音響信息，并通過(guò)形式多樣的、有意義的課堂參與，進(jìn)而激發(fā)思維活動(dòng)，達(dá)到感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)的一種積極的行為趨向，用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵，把音樂(lè)還給音樂(lè)欣賞！教師可以根據(jù)不同的階段，設(shè)計(jì)不同目標(biāo)指向的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生每次聆聽(tīng)都有清晰的關(guān)注點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)訉由钊氲亍⒄嬲剡M(jìn)入音樂(lè)之中。同時(shí)，由于每次聆聽(tīng)，都有明確的關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生也不會(huì)感到厭倦，也能夠養(yǎng)成學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣。參與聆聽(tīng)的形式可以是針對(duì)提問(wèn)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)閉目?jī)A聽(tīng)，也可以是針對(duì)某個(gè)關(guān)注點(diǎn)做出相應(yīng)的行為反應(yīng)，如：聽(tīng)到某個(gè)音樂(lè)主題時(shí)請(qǐng)舉手示意；用不同的色塊（線條）表現(xiàn)你所感受到的音樂(lè)情緒；隨著音樂(lè)唱音樂(lè)主題；隨著音樂(lè)的節(jié)奏（速度、力度）進(jìn)行律動(dòng)等。

三.抓住學(xué)生的心理需求，使學(xué)生“想聽(tīng)音樂(lè)”

在初中階段，這時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂(lè)，描寫(xiě)小動(dòng)物和描寫(xiě)人生活的音樂(lè)，他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考，開(kāi)始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂(lè)作品，例如可以讓學(xué)生欣賞有生動(dòng)音樂(lè)形象優(yōu)美音樂(lè)旋律的，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂(lè)作品： 圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》、穆索爾斯基《圖畫(huà)展覽會(huì)》，中國(guó)作品《金蛇狂舞》等。另外初中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩(wěn)定，但對(duì)了解各種情感的音樂(lè)已經(jīng)有了興趣，像描繪美好愛(ài)情的中國(guó)作品《梁山伯與祝英臺(tái)》，表現(xiàn)喜悅之情的《北京喜訊到邊塞》，表現(xiàn)節(jié)日歡慶之情的《春節(jié)序曲》，歌頌對(duì)大自然熱愛(ài)之情的《藍(lán)色多瑙河》，表現(xiàn)作者個(gè)人感情的《未完成交響曲》以及包含音樂(lè)家創(chuàng)作心情的《驚愕交響曲》等等。

四.提升學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生“會(huì)聽(tīng)音樂(lè)”

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)是感受音樂(lè)的基本方式，音樂(lè)欣賞能力的形成與提高首先要靠多聽(tīng)，一回生兩回熟，聽(tīng)得多了，自然慢慢地就會(huì)聽(tīng)得懂的。所謂聽(tīng)得懂音樂(lè)是一個(gè)相對(duì)的過(guò)程，開(kāi)始覺(jué)得音樂(lè)好聽(tīng)，可能只是一種比較朦朧的感受，如果再繼續(xù)聽(tīng)下去，逐漸能夠感受到音樂(lè)的變化和特點(diǎn)，比如能辨別出不同的旋律、節(jié)奏和音色，同時(shí)對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的感情、意境也有所領(lǐng)會(huì)，那么在一定程度上就可以說(shuō)是聽(tīng)得懂音樂(lè)了。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，對(duì)于一些有代表性的名作要“精讀”，可采取分章分段聽(tīng)和完整相結(jié)合的方式進(jìn)行。在感情上熟悉它，跟蹤音樂(lè)的信息，記憶它、分析它、思考它。還可以借助文字介紹或請(qǐng)人講解這些輔助手段幫助和加深理解。分層次聽(tīng)，可感覺(jué)旋律、伴奏聲部、織體的進(jìn)行等。最后，整體綜合欣賞。通過(guò)反復(fù)欣賞，可使我們從音樂(lè)中感受“同中之異，異中之同”。立體地感受整部音樂(lè)作品，同表及里，逐步深入，才能逐步提高音樂(lè)審美能力。

總之，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生“欣賞音樂(lè)”習(xí)慣的培養(yǎng)，并通過(guò)自己的智慧，讓學(xué)生愿聽(tīng)音樂(lè)、能聽(tīng)音樂(lè)、想聽(tīng)音樂(lè)、會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，每一節(jié)課都鍥而不舍地堅(jiān)持，那么學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣也一定能夠養(yǎng)成。

此論文為甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)下培養(yǎng)初中生欣賞音樂(lè)良好習(xí)慣的行動(dòng)研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB2777，階段成果之一。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣水洛中學(xué)）