高職院校籃球教學中MCAI課件的設計與應用

內容摘要：高職籃球MCAI課件在設計準備上，要以建構主義為理論基礎，并遵循科學性、可控性、啟示性、開發性設計原則，做好設計方案，并準備好軟硬件設備；其制作過程主要分為內容準備、素材積累、整體制作、素材集成、效果調試等步驟，鑒于其良好的教學效果，高職院校籃球教學應克服設施不全、資金不足、激勵不夠等問題，增加資金投入并加強教師培訓，提高教師MCAI課件的設計與應用能力。

關鍵詞：高職 籃球 MCAI課件

籃球作為高職院校體育課程的一項主要教學項目，其競爭性、健身性、娛樂性融為一體的特點，使這一集體運動項目深受學生喜愛。當前高職院校籃球課程教學中，多數采用講解、示范、模范的傳統的教學方法，單一枯燥的教學方法不僅降低了學生的興趣，制約了籃球運動的魅力，更嚴重影響到了課程教學的效果。

隨著信息技術的發展，多媒體計算機輔助教學（Multimedia Computer Assisted Instruction，簡稱MCAI）開始作為一種提高教學效果與質量的重要手段和措施，被廣泛引入到各層次和各門類的教學中。馬里那·帕帕斯特吉奧與瓦西里斯·哲羅迪馬斯在希臘塞薩利大學中的對比研究分析表明：多媒體計算機輔助教學不僅已經成為傳統大學籃球教學的重要補充手段，還受到廣大學生的歡迎，并能夠彌補傳統教學的不足，并提高學生籃球學習的有效性。[1]而按照教育部對多媒體授課課時比例的要求，重點高校應在30%以上，其他高校在15%以上，在高職籃球教學中加強MCAI課件的設計與應用是一種潮流與趨勢。

一.高職籃球MCAI課件的設計準備

1.理論基礎

采用建構主義體育技術教學模式，能夠讓學生積極主動建構認識過程，提高學生學習效率；加強“教”與“學”的互動，增強教學效果；創設學習情境，激發學生學習興趣；突出主體參與，優化學生實踐技能。[2]按照皮亞杰等人提出的建構主義學習環境情景、協作、會話、意義等四大要素，多媒體計算機輔助教學能夠通過籃球技術視頻等影像資料的播放，激發學生學習熱情與興趣，讓學生在參照對象的學習中思考、深化有關教學信息，而教師則在一旁指導、輔助，將學習的主動權交給學生。

2.設計原則

科學性原則：高職籃球MCAI課件制作要能夠正確反映籃球技術動作的特點要求，內容要符合高職籃球教學規范，教學信息做到表述準確，所采用的籃球圖文、影像等資料，既要生動有趣，又要符合教學原理，并力爭做到具有一定的代表性。

可控性原則：高職籃球MCAI課件的設計制作要充分考慮可見演示的可控性與人機交互的友好性，課件中各類導航標志與跳轉定位索引，要做到簡單化，從而讓學生在自學播放時，能夠將注意力集中在課件內容上，而非課件操作上，以保證教學效果的良好。

啟示性原則：籃球MCAI課件要緊緊圍繞高職籃球教學目標進行設計制作，要遵循教師主導、學生主體的原則，以課件內容的生動直觀和教學形式的新穎設計，激發學生學習的聯想，喚醒學生有關籃球知識、經驗的記憶從而感悟新知識、新技術的要點。

開放性原則：籃球MCAI課件不是一成不變的，而應該是設計制作完成后還能夠根據籃球技術、戰術的發展以及教學目標的調整，進行相應內容的更新，特別是教學作為一個信息反饋的過程，當學生對課件內容、形式等有相關建議的時候，教師可根據授課對象的不同等做出相應的改變。

3.設計方案

為更好的做好高職籃球MCAI課件設計，需要對課件的制作依據有更為清楚的了解，從而厘清課件設計方案。高職籃球MCAI課件，從需求上分析，主要是為高職院校中非籃球專業的學生學習使用；從目標上分析，其主要目標在于通過籃球理論知識傳授與籃球實踐技術培養，達到鍛煉學生體質，提高學生運動能力的目標；從對象上判斷，高職籃球MCAI課件要符合高職學生心理、生理特點。

4.開發環境

一般而言進行高職籃球MCAI課件開發，其硬件要求為P4處理器計算機，10G以上硬盤空間，軟件要求windowsXP系統，軟件功能上要具備視頻內容可以根據教學需要進行選取、能雙窗口同步播放、戰術演示能支持實踐內容教學、可以用多媒體戰術板代替傳統板式戰術板。

二.高職籃球MCAI課件的制作過程

1.課件內容準備

高職籃球MCAI課件制作的內容準備分為電腦技術準備與籃球教學準備。在電腦技術準備方面，高職籃球教師需要參考MCAI技術文獻資料以及MCAI課件成果，從而為籃球MCAI課件制作打下技術基礎。在籃球教學準備方面，需要以高職院校《籃球教學大綱》作為藍本，以籃球技術教學為主線，其基本內容框架應該包括籃球理論與籃球實踐兩大內容。教師應該根據不同技術內容，采用不同媒體素材，有些素材以圖文材料為主，如籃球運動概述；有些素材則以影像資料為主，如投籃技術。

2.課件素材積累

高職籃球MCAI課件素材積累分為文本素材和影像素材。文本素材采集主要指課件中可呈現出來的相關文字教學內容。此類素材以學生閱讀為主，設計時可以通過對字體、字號以及顏色的區別使用，突出強調重點教學內容。影像素材積累是課件制作的重點，既可以通過使用攝像機和照相機拍攝學生練習畫面獲得，也可以互聯網下載優秀籃球比賽視頻資料獲取，但在使用時都需要根據教學內容做相應的剪輯，并通過視頻軟件對影像進行加工處理，以提高圖像質量。

3.課件整體制作

大多數MCAI課件采用Authorware軟件作為整體制作平臺，高職籃球MCAI課件也可以如此。籃球MCAI課件整體制作思路有線性結構與樹狀結構兩種。線狀結構是指以某一教材為藍本，按照線性方式將已經設計好的一楨一楨內容如串珍珠般依次排列；樹狀結構則是根據人思維的跳躍性和聯想性，將知識進行分類，如同樹枝一般，在既保證知識的連貫性同時，更為注重知識的獨立性。籃球MCAI課件整體制作的關鍵因素在于腳本撰寫。在撰寫課件腳本時應該在遵循教學設計指導思想的基礎上，做到層次分明、邏輯清晰、重點突出、文字流暢。

4.課件素材集成

課件素材集成就是按照籃球MCAI課件的腳本，將文字和影像素材，組裝配套形成課件。此部分工作主要包括界面制作和素材鏈接兩個方面。制作籃球MCAI課件界面可以參照書本的章節頁機構方式，以“頁面”為基本單位，在形成章節性內容。籃球MCAI課件的素材鏈接是最能夠體現多媒體課件特色的地方，可以通過網絡地址嵌入、超媒體鏈接等方式，使得某些知識內容以網狀結構呈現出來，并且改變內容的表現形式，提升課堂教學效果。

5.課件效果調試

應該注意到高職籃球MCAI課件不是一蹴而就的，在課件用于教學之前，還需要經過電腦技術人員和同行教學老師的評價，制作課件的教師需要根據評價獲得的反饋意見對課件進行調試修改，以彌補出現的課件腳本撰寫不足、界面設計不當、素材使用過多等問題。

三.高職籃球MCAI課件的應用評價

1.應用效果

在高職院校中以一個學期為實驗周期，以兩個班級為實驗對象，分別將學生劃分為對照組和實驗組，對照組按照傳統的籃球教學方法進行教學，實驗組采用MCAI課件輔助教學，結果發現實驗組的理論考核成績比對照組高21.7%，實踐考核成績比對照組高15.8%。由此可知，MCAI課件對于作為一種深受學生喜愛的教學手段，能夠起到激發學生運動欲望與求知欲望的的作用，能夠調動學生課堂學習的積極性與主動性，對于提高高職籃球教學質量具有積極意義。

2.應用展望

當然，MCAI課件作為一種新興的信息技術手段，在高職籃球教學中也必然存在這樣那樣的問題。首先，MCAI課件教學硬件設施不足，高職院校本身由于辦學歷史不長辦學經費有限，導致多媒體教室比例偏少，加之專業課程占用多媒體教室比例偏高，使得籃球等體育課程能夠使用多媒體教室的機會不足。其次，以教師為中心的教學觀念難以改變，建構主義視域下的高職MCAI課件教學強調以學生為中心，但在傳統的班級集中授課方式影響下，不少高職教師依然認為MCAI課件教學應該以教師為中心，MCAI課件的目的是服務于教師的講授，而不是學生的學習，并由此導致MCAI課件出現程式化、封閉性等特點。

展望未來，在信息技術推動下的教學技術升級勢在必行，高職普及籃球MCAI課件教學需要在以下方面做出改進與調整。首先，應該配備相應的資金與措施，為高職籃球MCAI課件教學教學提供保障。要為高職籃球教師MCAI課件教學提供必要信息基礎設施，以方便其學習和運用MCAI課件教學；要通過采取一定的激勵政策等措施，調動高職籃球教師參與MCAI課件制作培訓的積極性，并通過教學比賽的形式，讓高職籃球教師MCAI課件制作水平能夠穩步提升。其次，在高職籃球MCAI課件培訓中，要以建構主義理論為基礎，強調學生在MCAI課件學習中的主體作用，準確定位教師在MCAI課件教學中的主導地位，讓教師認識到MCAI課件教學的目的在于提高學生學習興趣，激發學生學習潛能，而教師的主導地位在于根據學生的學習基礎、心理、生理、特點等因素，基于MCAI課件內容的教學互動，幫助學生解決籃球學習中存在的問題與障礙。

參考文獻

[1]Papastergiou，M.and V. Gerodimos，Can learning of basketball be enhanced through a web-basedmultimedia course An experimental study.Education and Information Technologies[J]. 2013（3）：459-478.

[2]程其練，詹曉梅，何耀昕，周美芳.建構主義體育技術教學模式[J].上海體育學院學報，2007（2）：91.

（作者介紹：林蕓，湖南大眾傳媒職業技術學院體育衛生課教學部講師。研究方向：高職籃球教學）