初中數學創新思維能力培養

劉幫雄

摘要：創新是時代的要求，是實施素質教育的重要組成部分。在初中數學教學中，創新教育是教育工作者的一個重要課題。加強學生創新意識的培養逐漸形成了世界性的熱潮。創新是國家發展的時代和靈魂的要求。培養創新思維能力是社會發展的需要，是適應新時代社會需求的。創新是一個學校，它是在數學教學中培養學生創造性思維的任務。

關鍵詞：初中數學；創新思維能力

恩格斯指出，數學是研究現實世界存在與數量關系的科學。數學在提高人們的推理能力，抽象能力，想象力和創造力方面具有獨特的作用。培養學生的創新意識是實施的一個重要方面。在教學中，學生通過實踐學會認真觀察，大膽設想，合理猜測，發現和認識新知識和新法律，為未來創新人才打下良好基礎。

一、注重學生興趣的培養

學生喜歡學什么，不喜歡學什么，常以學習興趣為轉移，這是興趣的選擇和定向作用的表現。學習興趣是學習的最佳動力，熱愛是最好的老師，興趣產生動機，引起注意，激起情感，促使感知清晰，思維活躍，想象豐富，印象深刻，記憶牢固。因此要培養學生的創新思維能力，就必須先培養興趣。在數學教學過程中，為了引發學生的創造性思維，在創設情景時，就應該選取那些與學生的生活實際密切聯系的內容作為題材，讓學生自己去發現問題，激發他們對學習的需要。例如：要講解相似三角形的知識，本來這些抽象的內容是比較枯燥的，為了提高學生的學習興趣，主動的去學習，我們在創設情景的時候就可以首先提一個讓學生感興趣的問題，比如問當他們走進學校，仰頭望著操場旗桿上高高飄揚的五星紅旗時，是不是很想知道操場旗桿有多高呢？如果能夠量出你在太陽下的影子長度，旗桿的影子長度，再根據你的身高，怎樣計算出旗桿的高度呢？當你發現很多同學都想知道的時候，你就可以告訴他們要解決這個問題，我們可以用今天要學的相似三角形的知識來解決，這就激發了他們主動學習的積極性，使外來動機轉化為內在動機。比如講勾股定理時，講了我國古人在測量土地時是怎樣通過“打繩結”畫直角等有趣的故事來說明勾股定理的發現過程，從而激發學生的學習興趣。內在動機就是由于學生本人在學習過程中所形成的學習興趣，好奇心以及發現的誘惑力等而轉化來的學習動力。這種內在動機所起的作用是強烈而持久的。

二、培養學生創新意識和創新能力關鍵是教師。

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破。創新意識是一種發現問題，積極探索的心理取向，教師應當充分鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。要把創新教育滲透到課堂教學中，讓學生主動地參與數學活動的全過程，使學生一邊學習、一邊實踐，在實踐中探索和創造。比如：一群鵝來一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來多少狗？讓學生計算出結果后，教師再引入正題：“今天這節課我們來學習一種簡便可行的方法。”這樣一下子就將學生成功地吸引住了，激發了他們的好奇心和求知欲。從這個例子可見：在培養學生的創新意識過程中，教師起著關鍵作用。

三、創設問題情境，培養學生思維的主動性。

心理學研究成果表明：青少年都有一種要求自己嘗試和顯示自己才能的渴望。為此，新教材改變了以往那種“給出定理（公式）——證明定理（公式）——講解要點——鞏固定理（公式）”的教學模式，而采用了引導學生探索、發現的啟發式模式。創設思維情境，給學生動腦、動手、動口的機會，讓學生在經歷數學知識“再發現”的過程中獲得成功的喜悅，并受到應有的思維訓練。課堂上，教師應創設有利于學生學習的情境，首先展示問題、未知、困難，激發學生思考探索。教師應給學生提供獨立思考的時間和盡可能多的參與思考的過程。

四、從數學教學活動中，培養學生創新意識。

（一）鼓勵競爭，發展個性，培養學生創新意識。

教育家陶行知說“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，讓他們能作；解放兒童的空間，使他們接觸社會、接觸自然；解放兒童，盡量多的為每一個學生提供不同的機會，充分發展各自的潛能。最大限度的提高學生參與學習、活動的內驅力，激發學生的主人翁的創造意識。”在進行數學教學中，通過提問、小測、數學活動來促進學生在競爭中學習，發展思維能力。

（二）對培養學生創新意識有正確的認識。

創新不是借助數學問題，讓學生任意去想，去說，說的離奇。實際上，每個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度都是創新。教師應該通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材能容有機結合，引導學生再去主動探究。

（三）重視學生求異思維、發散思維、逆向思維的培養。

發明創造是從“異想天開”開始的，創新思維的發展是從“求異”開始的。傳統教學中，對學生過多的要求“求同”，而放松或忽略了學生的求異思維的培養。教師要引導學生學習中深入思考，獨立提出與課本例題不同的解法、一個簡化步驟、一個新的解題策略，不人云亦云。數學教學中一題多解，幾何證明無不體現發散思維、逆向思維的火花。數學中的轉化思想包含了等量轉化、不等量轉化、平移轉化、對稱轉化、旋轉轉化等都是對學生進行求異思維培養的極好體現。

綜上所述，實施創新教學，創造活力課堂，培養學生的創新精神，是時代對教師的召喚。我們教師要以現代教育教學理論為指導，綜觀全局，充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創新能力之花，才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

參考文獻：

[1]《創新教育教學實踐》 唐國慶.主編

[2]張健.《淺談創新意識教育與個性培養》、《數學教學通訊》

[3]俞國良.《創造力心理學》（浙江人民出版社出版）