大學英語精品課程建設中的核心素養(yǎng)構建與反思

段金惠

（昆明理工大學津橋學院，云南 昆明 650106）

一、大學英語精品課程建設的若干問題

精品課程的系統(tǒng)建設發(fā)展是今年各大高校的一個發(fā)展趨勢，師資力量強大，課程資源豐富、硬件設施齊全的高校都建立了自己的大學精品建設方案，試圖從教材建設、資源庫的建立和教師的培養(yǎng)與人才引進等方面來切實加強精品課程的建設。越來越多的大學都在構建自己的精品課程的趨勢來源于學校發(fā)展的考量，另外一個方面主要是利益鏈的問題、還有國家示范高校和特色高校建立的問題，近幾年的高校招生問題中也凸顯出了一些專業(yè)化、課程化不平衡的矛盾。鑒于此精品課程的構建刻不容緩。但是問題也隨之出現(xiàn)了：

1、盲目在追求品牌，卻忽略了生源的質量問題

各大高校基本都在進行精品課程的建設，但是我國的大學數(shù)目繁多，種類龐雜，一般的本科院校都設置有外語學院或者公共外語教學部，但是專業(yè)的語言院校和綜合類高校的外語學院以及其它工科類、普通二本三本類院校的外語學院或者外語系的師資力量、學生生源質量以及課程體系的設置差異很大。

2、師資問題

近年來英語專業(yè)就業(yè)的不景氣與英語專業(yè)建設的改革與發(fā)展，迫使英語專業(yè)走向了一個跨學科，多元化，工具性與人文性并重的大型學科，在這樣的背景下，課程的教材建設與師資的建設問題成為了好多語言院校和大學二級學院不得不面對的問題。根據(jù)2009-2015年的中國知網(wǎng)關于大學英語精品課程建設中的若干問題的調查，以下幾個問題最為突出：

從上圖中可以看出，師資配置問題在整個列舉的問題中占據(jù)了20%，居首位。師資問題是各大院校普遍存在的問題，特別是普通二類三類和獨立學院的優(yōu)秀師資更是招不來，留不住，或者是專業(yè)不對口等問題，嚴重制約了大學英語精品課程的建設，如果一個學校的課程設置中沒有精品課程，那么這個學校的發(fā)展和特色會受到質疑。

3、課程設置的問題

在課程設置上，有的院校由于師資問題，偏科目問題比較嚴重，例如高級英語課程是每個本科院校所有專業(yè)，不論英語語言學、英語文學、英語教育還是翻譯專業(yè)都必須開設的課程，所以在高級精品課程的建設上，大多數(shù)基本會把主要師資力量集中在高級英語語料庫或者資源庫的建設上，但是象一些特色的以職業(yè)為導向的科目，例如商務英語選讀、翻譯基礎、口語與演講、教師課堂口語等課程設置，并未得到應有的重視。這樣的現(xiàn)狀對于學生的就業(yè)非常不利，一些實力超強的院校，在特色課的落實上非常重視，它們利用開設第二課堂來解決特色課，學生最后的就業(yè)都比較好。如果只有重點，沒有特色何談精品。

4、大學英語語言課程中滲透核心素養(yǎng)的問題

核心素養(yǎng)是近幾年談論的比較熱門的話題了，從2014年教育部出臺了關于“全面深化課程改革，積極落實立德樹人思想”的正式文件后，中小學積極響應。在大學似乎只有政治教育學院與教育學院在研究與談論這個核心素養(yǎng)的問題。其實，大學課程教學的核心素養(yǎng)更為關鍵。近年來外語專業(yè)的課程培養(yǎng)中關于核心素養(yǎng)的探討也從未停止過。但是縱觀近年來大學畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的社會反饋情況來看，并不十分樂觀。下面是社會的數(shù)據(jù)是來自社會的一份調查報告：（朱妍潔,2011）

（圖2-1 基于大學生對未來從事職業(yè)的規(guī)范了解程度調查）

通過上述表格，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實用人單位最看重的還是就業(yè)者的道德修養(yǎng)與職業(yè)修養(yǎng)。但是近年來高校畢業(yè)生的總體社會反響不是十分理想。

（2-2基于當代大學道德素質調查報告圖例）

圖2-2是中國勞動關系學院一名在校大學生在社會實踐調查中對大學生做的道德素養(yǎng)的調查：問題是，你認為當代大學生活大學畢業(yè)生的總體道德素養(yǎng)如何？回答的結果讓人吃驚，認為比較好的比例不到10%。這說明我國大學生的課程教學中的確存在核心素養(yǎng)方面的缺失。所謂核心素養(yǎng)就是：學生應該具備的，能夠適應終身教育和社會發(fā)展需要的必備品質與關鍵能力。（中華人民共和國：2017:01-9），下圖的圖例很好地闡述了什么是學生的核心素養(yǎng)：

從上圖我們可以看出核心素養(yǎng)中除了包含日常的學科專業(yè)知識，自主學習策略和社會實踐能力外，責任擔當與人文底蘊就屬于道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的層面。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在大學課程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透方面依舊存在缺失，專業(yè)知識與社會技能可以通過學習與實踐獲得，但是人文素養(yǎng)與德育品質一旦在培養(yǎng)期間出現(xiàn)問題，以后步入社會就很難改正。

二、大學英語精品課程建設中的核心素養(yǎng)構建與反思問題探討

1、直面問題實事求是

前面我們已經(jīng)系統(tǒng)探討了大學英語精品課程中存在的一些問題，課程配置問題，基于學生生源質量的問題，師資配備的問題，以上的這些問題，都是可以依靠國家的經(jīng)濟支持和學校的科學規(guī)劃在一定時間內解決的。例如我們可以在課程配置上，針對薄弱的科目進行聯(lián)合辦學、資源共享，對于急缺師資可以利用兄弟院校互助和本校培養(yǎng)的策略。例如可以把公共外語系的英語教師與英語專業(yè)部的教師進行資源整合，根據(jù)教師專業(yè)特點與授課水平進行合理的融合與共享，對于師資力量較強的院校的課業(yè)量不多的教師可以進行外聘來解決特色課的授課，從而提升學生核心素養(yǎng)中的文化知識內涵與自主學習的水平，大學教學主要是引導。

對于社會技能水平的培養(yǎng)我們可以在課程設置中加大對實踐課程的訓練力度和重視程度，例如我們在外語專業(yè)學生口語交際能力特色課程的建設上，可以為孩子聘請專業(yè)人員或者外教進行定期的第二課堂活動，并把學生的課堂表現(xiàn)和實踐技能的反饋整理到該課程建設的數(shù)據(jù)資料庫中，經(jīng)過幾年的發(fā)展，該課程的建設體系就比較充實完備了。其它的英語精品課程像旅游英語，商務英語，特殊用途英語等都可以借鑒此類做法，切記照搬照抄其它實力較強的院校，一定要實事求是，量體裁衣。

2、德育滲透為先專業(yè)知識技能為輔的構建原則

德行行天下，無德寸步難行，做人身先正。這些雖是古訓，但卻是我們社會發(fā)展與和諧，富強與進步的核心素養(yǎng)。大學是高等學府，是培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高層次人才的搖籃。大學的英語精品課程的構建首先必須以德育培養(yǎng)為原則，所選材料與授課的內容要體現(xiàn)中西文化與社會文化中的正能量正確的價值觀。在德育素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)為先導的基礎上再考慮教學方法、教學技能、與語言知識的體系構建。

3、以就業(yè)為導向以育人為根本的英語課程體系構建方向

正所謂術業(yè)有專攻，聞道有先后，外語專業(yè)的課程特點就是基于跨文化的以交際和文化交流為目的的課程教學。外語首先是不同國家文化的碰撞，其次是語言交際與信息傳播的特點。所以外語課程精品課程的構建必須注重實用，超前，不與時代脫節(jié)，注重人文修養(yǎng)的浸染，只有這樣的構建方向，才能算是切實做到了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言是工具，專業(yè)是就業(yè)指導，課程是培養(yǎng)的手段與工具，所以大學英語精品課程的構建一定要緊扣國家教育部關于高等教育中外語人才培養(yǎng)的要求與規(guī)格。

結合本文的論述與理論指導，我們對于當今大學英語精品語課程的構建一定要參照社會的就業(yè)需要，學校的實際情況與學生本身的素質層次等方方面面，只有這樣的課程體系構建才能讓外語教學充滿活力，讓外語人才的培養(yǎng)規(guī)格得到國家的認可，社會的認可，人民的認可。

[1]朱妍潔.我國大學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調查報告以重慶高校為例[J].重慶與世界,2011,(09).

[2]郭學文.大學英語精品課程建設的理性甚是[J].四川師范大學學報,2013,(3).

[3]韓蘇,王路陽.大學英語精品課程建設的實踐與思考[J].當代教育科學2010,(5).

[4]陳彩霞,程靜輝.構建大學英語動態(tài)教學管理體系創(chuàng)建大學英語精品課程.