基于課程思政的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程改革探索

付曉偉，杜 鵬，吳 曉，朱寶偉，劉海燕

(營(yíng)口理工學(xué)院 化學(xué)與材料工程系，遼寧 營(yíng)口 115014)

目前，我國已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代，為了滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，應(yīng)用型大學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力上起著更加重要作用。儀器分析實(shí)驗(yàn)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前化工、醫(yī)藥、生命、食品、環(huán)境、材料等領(lǐng)域科學(xué)研究不可缺少的檢測(cè)手段。但是，由于儀器分析法本身的復(fù)雜性和技術(shù)性特點(diǎn)以及各種主客觀條件的限制，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，然而將思政課程滲透到儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮著重要的作用，可以讓學(xué)生理解儀器分析是一門實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣、在社會(huì)中占有著重要的作用的學(xué)科，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且將儀器分析課程與愛國主義教育及職業(yè)道德教育結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生在分析檢測(cè)工作中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和艱苦奮斗的科學(xué)精神[1-2]。設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的作用，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)思考，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為了適應(yīng)我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，為此，根據(jù)我校目前的教學(xué)情況，以課程思政為主對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革嘗試，增加了設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目結(jié)合起來，提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，不僅完善了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，為大學(xué)生以后從事分析檢測(cè)工作打下良好的基礎(chǔ)，提高了教學(xué)質(zhì)量[3-5]。

1 目前存在的問題

在儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能、儀器分析的基本原理以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法外，還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、艱苦奮斗的科研精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來從事分析檢測(cè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)分析，現(xiàn)有的儀器分析實(shí)驗(yàn)課程主要存在著以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 專業(yè)教育與思想政治教育分離

隨著科學(xué)進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的品質(zhì)及職業(yè)道德提出了更高的要求，但我國長(zhǎng)期以來思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變，學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政教育滲透到專業(yè)課學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代下人才培養(yǎng)的新要求，尤其是應(yīng)用型大學(xué)很多都是新建院校，從幾年的教學(xué)來看，學(xué)生普遍存在文化程度偏低、自我意識(shí)較強(qiáng)等現(xiàn)象。比如，學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不注意實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等缺乏實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的現(xiàn)象，同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出缺乏化學(xué)文化知識(shí)背景，對(duì)化學(xué)史以及化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用和地位了解不夠，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神等現(xiàn)象；尤其是理工科專業(yè)的學(xué)生，通常存在重專業(yè)輕文化的現(xiàn)象，并對(duì)思政課程的教學(xué)不感興趣，這常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)道德缺失、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、人生觀和價(jià)值價(jià)觀方向偏離、崗位適應(yīng)能力差等問題[4]。

1.2 儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫離

自1995年后，按照國家教委“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”的教育改革的指導(dǎo)思想，大多高校將儀器分析理論課和實(shí)驗(yàn)課合并成為一門課程，長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)課一直是作為理論課的依附存在，課時(shí)只占1/3理論課時(shí)[1-2]。營(yíng)口理工學(xué)院作為理工類應(yīng)用型大學(xué)也是采用這樣的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的形勢(shì)下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)但動(dòng)手能力不強(qiáng)的情況，無法滿足高等教育需要的應(yīng)用型本科大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，而且實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容多數(shù)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，乏與時(shí)俱進(jìn)的新方法、新技術(shù)，不能滿足應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的問題，所學(xué)到的儀器分析理論知識(shí)與實(shí)踐并未真正融合，不能達(dá)到學(xué)生獨(dú)立思考提高創(chuàng)新能力的目的。而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活和專業(yè)內(nèi)容還有些距離，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

2 儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

新時(shí)代下，以習(xí)近平總書記提出的“辦好中國特色社會(huì)主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”為指引，探索和實(shí)踐課程思政改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，作為理工類應(yīng)用型大學(xué)，為了科學(xué)的培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和實(shí)踐型分析檢驗(yàn)人才，構(gòu)建新型應(yīng)用型大學(xué)的儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

2.1 課程思政改革

2018年，國家教育部指出，針對(duì)自然科學(xué)課程重點(diǎn)開展職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)精神教育，因此課程思政改革是當(dāng)前教育工作者面臨的全新課題，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，實(shí)踐課程思政勢(shì)在必行。理工專業(yè)的學(xué)生思想情感的最主要特點(diǎn)是理性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)效率較高，對(duì)于其所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能中包含的大量科學(xué)價(jià)值、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、傳統(tǒng)文化、愛國情懷等隱性思政教育內(nèi)容相對(duì)困乏，在課程教學(xué)過程中需要教師加以引導(dǎo)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。目前，營(yíng)口理工學(xué)院已經(jīng)編制課程教學(xué)指南，在講解專業(yè)知識(shí)中講解育人價(jià)值。例如，講解“用高效液相色譜法測(cè)定奶粉中三聚氰胺的含量”課程，將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，不僅講解檢測(cè)技能知識(shí)，而且講解造假給生命和社會(huì)帶來的危害，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的思考、對(duì)分析檢測(cè)人員責(zé)任意識(shí)的審視。儀器分析課程思政既讓學(xué)生對(duì)誠信、責(zé)任等價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴，也為以后的實(shí)驗(yàn)操作奠定了情感基礎(chǔ)。

2.2 開放實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然也能讓學(xué)生了解基本的儀器操作步驟，但是儀器分析以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才的要求，為了適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展，目前，營(yíng)口理工學(xué)院針對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)少，缺乏應(yīng)用性、創(chuàng)新性和探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的問題，采取了開展實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)課，增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，并且我校增加了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與儀器分析實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展實(shí)驗(yàn)技能的平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠獨(dú)立完成一個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目，這種教學(xué)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生將來步入社會(huì)從事分析檢測(cè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人員的目標(biāo)。

3 總結(jié)

根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和要求，總結(jié)了營(yíng)口理工學(xué)院目前教學(xué)中存在的主要問題，針對(duì)目前存在的問題，將思政教育融入到了儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)增加了創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，打破了原有的思政課程“孤島化”以及儀器分析實(shí)驗(yàn)課時(shí)少且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多的教學(xué)模式。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件下培養(yǎng)了學(xué)生良好的價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。