基于“校企合作”人才培養模式，《建筑構造》課程教學方法研究

(重慶能源職業學院， 重慶 402260)

0 引言

建筑設計專業旨在培養具備基礎知識、專業技能以及合理的知識結構的復合型高級人才。也是在建筑設計專業基礎知識、建筑設計方法以及專業理論知識以及一些實踐知識等而積累構成的知識體系。《建筑構造》課程是學生知識結構最為重要的構成部分，同時也是建筑設計專業必修的基礎課程，也是一個有著較強應用性、實踐以及理論緊密結合的課程。因此，必須應該充分應用“校企合作”的平臺，注重發揮出校外實踐基地優勢，同時對教學內容以及方法進行改善，對課程內容進行補充以及深化。

1 建筑構造學在建筑設計專業中的地位

建筑設計專業作為一種同建筑材料、建筑設計、建筑物理環境、施工技術等等有著課程有著密切關系的學科，同時也是研究建筑構件和其彼此結合的原理、方法。建筑的發展歷史同時也是建筑構造的演變歷史，建筑形式的表達一直都是以構造技術作為基礎，比如說中國將木結構作為其代表的古代建筑同西方以柱式為代表的古典建筑。在其數千年的發展中，其功能和形式的演變歷程中，一般藝術表現都是以建筑構造的演變為中心而改變，通過構件的形式以及構造藝術的逐漸成熟來體現建筑藝術特征，進而也可以體現出建筑是藝術和技術統一體的特征。

建設設計方法要求遵循功能、空間以及構造等等三者之間內在關系的邏輯規律。在建筑設計專業教育中，方案設計的教學是其核心，比較注重對造型以及空間的表達以及構思，然而較為容易對建筑構造技術而忽視。學生在實際工作中則要求其具備較強的構造技術基礎，可以從構造上而實現設計思想，因此就比較容易出現構造設計能力缺乏的問題，對于學生的發展造成諸多阻礙。

2 “建筑構造”教學與“校企合作”的必要性

《建筑構造》課程是一個具有較強實踐性的建筑設計專業的基礎課程。對于該課程的教師一般有兩個方面的要求：首先應該具備一定的實踐經驗，其次，應該同建筑業的發展速度相適應。由于缺乏實踐經驗，僅僅依靠理論知識比較難掌握好建筑構造的相關原理，同時新材料、新技術以及國家規范規程的出現也對任課教師提出了更高的要求。

當前，材料和技術的更新換代速度比較快，因此與之相關的國家標準圖集以及國家規范規程也隨之頒布，對于在學校從事教學工作的教師比較難做到與時俱進。但是在建筑設計院中一些從事建筑設計以及建筑審圖工作的建筑師則對此有著較深刻的了解。由于其必須依據住房和城鄉建設部的要求嚴格依照最新的規程以及規范來進行建筑設計工作。所以，作為建筑設計專業應該充分應用“校企合作”的平臺，從校外實踐基地中聘請一些素質較高、實踐經驗豐富的建筑師給學生講授《建筑構造》課程。

3 《建筑構造》課程教學方法探討

3.1 在教學內容層面上進行補充

隨著科技以及社會的不斷發展，在建筑構造中也出現了一定的變化，進而也形成了十分豐富的表皮以及細部。在目前的建筑中，建筑表現中的細部設計已經變為了其的一個發展方向。其除了可以滿足基本的功能要求以外，其也較多參與到建筑形象表達以及建筑理念的傳達。所以，設計同構造之間的聯系也就變得逐漸緊密。在目前建筑設計方法逐漸變得多元化的今天，建筑物除了可以滿足基本的功能要求外，同時也會慢慢將常規狀態打破，提升諸多附加功能，進而逐漸變為了一種整合的結構。隨著生存環境的改變，其對生存空間的內容要求多樣化同時也出現了建筑構造功能的逐漸擴展，則就是在當前復雜多變的環境下獲得同之前基本需求較多的內容，進而可以實現構造物多用的目的。當前的建筑物逐漸傾向于功能和形式之間的復雜化以及整合化，對其充分使用構造可以促使建筑變得更加高效、美觀以及理性。

所以，建筑構造教學不僅將構造的基本需求進行傳達，還可以補充一些比較多的趣味性以及設計性的內容。比如說在講解門窗一章中，除了對門窗的基本功能進行解釋以外，也可以在設計層面中引入一些比較具有特色的成果，進而可以展示出門窗材料的變化或者是開啟形式改變而出現的全新功能，同時門窗可以同墻之間融合，變為了墻的一部分。

3.2 增加實踐教學課程的時間

《建筑構造》是一個具有較強實踐性的課程，在教學過程中應該注重提升學生實踐動手的次數，根據近些年的工程，進而可以給學生實踐學習提供良好的條件。實踐學習可以促使一些復雜以及抽象的構造知識變得簡明、直觀，便于學生消化吸收理論知識。與此同時，也可以在最大程度上提升學習的學習興趣。此外，在教學計劃上，應該增加建筑構造學習、施工圖綜合訓練以及工地實習，對其精心組織、合理安排教學環節，提升學生的學習興趣，也會提升教學質量。

因為受到施工進程、現場教學安全等等因素的制約，一些有限的實踐環節并不能滿足全部的課程教學需求。所以，要求建立構造實驗室以及展示室。應用有機玻璃、木材等等構造中比較常見的的類型根據比例而逐漸縮小，進而可以制作成為可以組裝、拆卸以及直觀的實物構造模型。進而通過模型作業，那么學生的動手能力、對知識的了解以及掌握程度都得到了一定程度的提升。教師可以指導學生應用課后時間，同課本教學內容結合以圖片以及DV等形式，進而進行針對性的對建筑物構造進行調研。如此可以便于培養學生的主動性以及分析解決問題的能力。

3.3 構造同實踐之間結合

《建筑構造》作為一門具有較強實踐性的基礎課程，不僅具有直觀感性的特征，同時還要求學生具有動手實踐的能力，其對學生知識的掌握以及綜合能力的培養上也可以逐漸提升。在保證人才培養基本課時的基礎上，可以減少理論課時的講授課時，提升實踐課時的比例，比如說模型制作、現場調研、實物測繪以及階段性設計等等。在實踐教學中可以展開模型制作，學生就可以應用木材、玻璃以及塑料等材料依照比例而制作較為常見的構造以及節點類型；比如說墻體構造、屋頂、吊頂以及樓梯，進而將其制作成為一次模型以及可以拆組裝循環使用的模型。經實踐證明，學生通過親自動手操作可以較好地了解構造原理，以及綜合細致地思考問題。

4 結語

建筑構造的合理做法對于在建筑設計院的工作人員而言也存在著一定的難度。所以，對于一些剛剛接觸建筑設計專業知識時間比較短的學生來說在學習中難度更大。那么就要求從教學方法以及教學內容的角度來實現對教學效果改革的目的。本文則是應用了“校企合作”的平臺，充分發揮實踐基地的優勢，對《建筑構造》課程的教學內容以及方法進行改革，進而充分調動學生學習積極性以及主動性，通過多種形式給學生教授相關教學內容。

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