讓藝術教育在學校落地生根

孫麗琴

孝感市教育局自2014年起在市直中小學開展合唱藝術節活動，參賽組別覆蓋幼兒園、小學、初中、高中（中職）等各個學段，參賽對象涵蓋學生、教師、家長等各個層面，學校合唱團的組建、合唱練習由最初的突擊活動成為如今的一項常態化工作。合唱藝術活動的實踐與探索，提高了學生的藝術修養，豐富了校園文化生活，培養了一批優秀的音樂教師，學校藝術教育得到了更好更快地發展。

加強團隊建設，提升音樂教師專業素養

團隊的力量是無窮的。孝感市市直每所學校的音樂教師人數都比較少，最多6人，最少的只有1人，因而大多數學校難以形成集體教研、團隊發力的氛圍。要想提高全市音樂教育的整體水平，音樂教師素質整體的提升無疑是至關重要的前提。2017年，以市直學校音樂教師及孝南區的部分音樂骨干教師為成員成立了市區音樂中心教研組，開展教學研究、專業培訓、合唱訓練等教研活動，城區學校音樂教師在聯動中互幫互助，促進全體教師水平整體提升。兩年來，中心教研組成員的足跡遍布城區每所學校，組織開展的探討、觀摩、交流等系列活動，促進了音樂教師的專業化發展，推動了學校音樂藝術活動的開展，建立了學校藝術（合唱）團隊的組建及競爭機制。中心教研組的成立，讓音樂教師產生了“在一起”的溫馨感，也培養出一批能指揮、會伴奏、善于合唱教學的骨干教師隊伍。

孝感市市直堅持在每年的12月份開展中小學合唱比賽，并選拔、集成優秀合唱節目舉辦一年一度的新年音樂會，以此促進中小學（幼兒園）師生（幼）的合唱水平和音樂藝術修養的逐步提高。堅持比賽與教師培訓一起抓，每次比賽活動后不僅有表彰、通報，還有專家現場點評，比賽的過程成為對教師演練、指導等工作進行總結、展示的過程，點評成為對教師進行培訓的過程，以活動為載體引導教師不斷提高音樂核心素養。

傳承中外經典，堅持高雅藝術統領校園

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》要求，學校應把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育的全過程。市教育局以及教育科研部門堅持正確的藝術導向，大力傳承弘揚經典藝術，確保高雅藝術統領校園，以凈化師生心靈、陶冶師生情操，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，激發出學生的想象力和創新意識，引領學生樹立正確的審美觀念、秉持高尚的道德情愫、胸懷深厚的民族感情，促進學生的身心健康成長和全面發展。堅持參賽作品高雅、傳遞正能量的基本原則，比賽前選擇一批中外經典曲目供學校參考。在2018年元月舉行的合唱藝術節暨新年音樂會上師生精彩演繹的作品中，既有校園歌曲《飛來的花瓣》《小鳥小鳥》《我們的田野》《美麗的村莊》等，又有民族風格的合唱曲目《青春舞曲》《半個月亮爬上來》《趕圩歸來阿里里》等，也有外國經典合唱曲目《閑聊波爾卡》《藍色多瑙河》《茨岡》，還有根據毛澤東詩詞改編的反映紅軍長征的合唱歌曲《憶秦娥 婁山關》以及原生態民族合唱曲《水母雞》。這些經典、高雅的合唱作品，都起到了陶冶師生情操、凈化師生心靈的作用。

通過幾年的努力，孝感市市直各學校合唱團的水平越來越高，完成難度較大作品的能力越來越強。在2018年元月舉行的合唱藝術節暨新年音樂會上，幾乎所有的參賽隊都能表演真正意義上的合唱，有的作品由兩個聲部變為三個聲部，還出現了四個聲部的作品;涉及的題材也越來越廣泛，有室內合唱、歌劇合唱、通俗歌曲改編的合唱、原生態合唱、民族聲樂合唱、情景表演合唱等。

凸顯品牌內涵，著意宣揚藝術教育理念

從第三屆市直中小學合唱藝術節活動起，組委會設計制作了音樂會的LOGO——一個“十六分音符上一雙指揮的手托起幼苗”的圖案，以此向人們傳遞學校藝術教育的理念：高雅藝術，浸潤心靈。在此后的藝術節活動中，不僅用動畫的形式展示LOGO，而且還在節目單、獎杯、獎牌等，只要是音樂會上需要出現的物品都一律印上LOGO。2018年元月舉行的藝術節活動還在主會場外給每位來賓贈貼了合唱藝術節LOGO臂貼，既增強了來賓的參與感和互動感，也增進了人們對活動理念的認同感和理解度，音樂會LOGO的理念元素漸漸植入人們的心田，音樂會品牌的影響力和號召力不斷擴大。

為了讓音樂會更有藝術韻味和文化內涵，承辦單位專門為2018年藝術節活動精心制作了一部專題片。專題片以兩千多年前我國古代偉大的思想家、教育家孔子的名言“興于詩、立于禮、成于樂”作為開頭，以此闡述以詩歌來感發意志，促使個體向善求仁的自覺;以禮促使人的自立，使之在音樂教育的熏陶下實現最高人格的形成的道理。 以現代著名教育家蘇霍姆林斯基的名言作為該片的結束語：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”以此凸顯音樂教育的意義和本質，藝術教育將在逐步深入人心的過程中，對青少年學生的一生產生深遠的影響。

加強區域統籌，力促藝術教育均衡發展

為了整體推進學校藝術教育均衡發展，孝感市切實加強區域內藝術教育統籌發展力度，堅持開展專家引領和骨干教師定期指導活動，多渠道解決藝術師資隊伍質量不高的問題，不斷縮小藝術教育的城鄉差距和校際差距。在現有音樂教師水平參差不齊的情況下，堅持聘請社會文化藝術團體的專業人士、民間藝人等高手擔任學校兼職藝術教師，進一步拓寬學生的藝術視野，激發學生的藝術熱情。孝感市玉泉小學的學生民樂合奏《八月桂花遍地開》顯示了較高的藝術水準，而樂團的指導老師的大部分正是來自社會專業人士。

第二屆合唱藝術節以來，孝感市堅持吸納“三區”（高新區、臨空經濟區、旅游度假區）的一些薄弱學校參加活動，連續四年聘請德藝雙馨的老藝術家擔任藝術顧問，并組織市直學校音樂骨干教師成立藝術指導小組，經常到那些薄弱學校進行現場指導，同時積極組織開展區域內互助活動，音樂教育的城鄉差距和校際差距得以逐漸縮小。如通過專家引領以及藝術指導小組的具體指導，位于“三區”的閔集小學、同升小學、龍店中學和雙峰中學的合唱水平都有了很大提高。

不斷健全藝術教育評價制度，形成藝術教育健康發展的長效機制。一是完善中小學學生藝術素質評價制度;二是制定較為科學的藝術教師考評辦法，把藝術教師的考評、待遇與其他學科的教師放在同一個平臺上，以不斷提高藝術教師的積極性;三是促使學校進一步重視藝術教育，真正把學校藝術教育工作納入學校管理考評、獎勵體系中;四是把藝術高考全面納入高考評價、獎勵體系，推動縣（市、區）、學校藝術教育水平的全面提升。

學校教育是愛的教育。藝術教育讓我們把對學生的愛和期盼化作一種陪伴、一種尊重，給學生提供包括音樂藝術在內的多種滋養，以滿足不同學生個性發展的客觀需要，讓孩子們在美的進行中，去追求、享受美好的生活。