以生態(tài)體驗(yàn)式教育 培育學(xué)生核心素養(yǎng)

羅曉

以生態(tài)教育為切入點(diǎn)，學(xué)校探索將生態(tài)學(xué)及教育生態(tài)學(xué)理論融入學(xué)校教育，從師生的融洽度、生生的快樂度、師家滿意度三個(gè)維度打造“共榮生態(tài)家園”，構(gòu)建“多樣·共榮·平衡·發(fā)展”的教育生態(tài)共同體，創(chuàng)造以“生態(tài)德育圈”“生態(tài)智育圈”“生態(tài)體藝圈”“生態(tài)文化圈”為主的“生態(tài)教育園地”。

學(xué)校運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理論讓學(xué)校課程走向深度建構(gòu)，建成生態(tài)學(xué)科課程和生態(tài)活動(dòng)課程兩大序列。生態(tài)學(xué)科課程以國家課程、地方課程和校本課程的學(xué)科教學(xué)為主，加強(qiáng)了校本課程的研發(fā)和實(shí)施;生態(tài)活動(dòng)課程是把學(xué)校活動(dòng)課程化，其具體實(shí)施途徑為晨會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、假日研學(xué)、主題文化節(jié)等。把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具化到“七色花種”課程體系，浸潤、培育華中里學(xué)子。

在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校探索生態(tài)體驗(yàn)式教育方法，即：通過走進(jìn)或創(chuàng)設(shè)富有教育意義的情境，讓學(xué)生在其中自主體驗(yàn)、思索、領(lǐng)悟活動(dòng)存在的豐富教育內(nèi)涵，并內(nèi)化為自己的意識(shí)，形成自覺的行為。基于“自然生態(tài)”（人與自然）、“類生態(tài)”（人與社會(huì)）和“內(nèi)生態(tài)”（人自身）三重生態(tài)觀，生態(tài)體驗(yàn)式教育方法主要是走進(jìn)自然“玩中學(xué)”、走進(jìn)生活“做中學(xué)”、走進(jìn)內(nèi)心“悟中學(xué)”，努力實(shí)現(xiàn)三重生態(tài)的圓融互攝，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為后續(xù)發(fā)展積蓄力量、奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

走進(jìn)自然“玩中學(xué)”

自然體驗(yàn)式教育是依托自然資源，引導(dǎo)學(xué)生在玩中調(diào)動(dòng)自身所有感觀來感受自然，認(rèn)識(shí)自然，了解自然與人類活動(dòng)的各種關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與自然保護(hù)的興趣，最終促進(jìn)師生身心健康的一種實(shí)踐方式。

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園、走進(jìn)濕地進(jìn)行自然體驗(yàn)，在“觀察公園樹木與濕地”“鳥兒的冥想”等互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中，加深對(duì)公園的認(rèn)識(shí)和感悟，增強(qiáng)保護(hù)公園的自覺性，樹立人與自然、人與人、人與自我和諧相處的意識(shí)。學(xué)生將自己的體驗(yàn)與感受用自己擅長的說一說、寫一寫、畫一畫等形式展現(xiàn)，自主創(chuàng)新的能力得以鍛煉。

讓學(xué)生參與校園文化環(huán)境建設(shè)。校園日常綠化分給班級(jí)，讓學(xué)生親自栽培、照顧，體驗(yàn)綠色生態(tài)的意義，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物的自覺性和主動(dòng)性。走廊里充滿鳥語花香，每層樓用生動(dòng)的畫面、簡明的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)處事。教師利用這一資源，組織“照鏡子”游戲，讓每一位學(xué)生對(duì)照，看做到哪幾條，美在哪里。

走進(jìn)生活“做中學(xué)”

類生態(tài)體驗(yàn)式教育是依托師生生活資源進(jìn)行教育活動(dòng)。教育的目的就是為學(xué)生設(shè)計(jì)當(dāng)下的生活和為未來生活作準(zhǔn)備。教育要在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成有效建構(gòu)，以生活為基礎(chǔ)，以生活素材為內(nèi)容，教育的成果也要到生活中去檢驗(yàn)、感悟、提升，并最終內(nèi)化為一種穩(wěn)定的素養(yǎng)。由此，我們把學(xué)校教育的起點(diǎn)定位在“從生活開始”，把過程定位在“于生活（生態(tài)）中進(jìn)行（體驗(yàn)）”，把目標(biāo)定位在“為生命奠基”，厘清了“從生活開始，為生命奠基”的體驗(yàn)式教育目標(biāo)。

“做中學(xué)”是類生態(tài)體驗(yàn)教育方法的必然選擇。生活是直觀的、熟悉的、有用的，知識(shí)教學(xué)一旦與生活關(guān)聯(lián)起來，會(huì)立刻顯得直觀、生動(dòng)和有用。因此，我們強(qiáng)調(diào)課堂要借助生活的彩色外衣，去裝點(diǎn)學(xué)科世界。從學(xué)習(xí)的角度來看，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)“起跳”的最佳起點(diǎn)，我們課堂總是適時(shí)提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想盡辦法將其納入到教學(xué)中來，建立已知與新知的聯(lián)系，在“整理舊知，提取話題，引發(fā)討論，激發(fā)思考”的過程中完成從舊知到新知的躍遷。從教學(xué)的角度來看，有意識(shí)地將學(xué)習(xí)置于一個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題解決”的過程中，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是一個(gè)有趣的生活過程，學(xué)生在做的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)、甄別、積累、提升，在探究中得到結(jié)論，將結(jié)論進(jìn)行運(yùn)用、解釋、推理、拓展，掌握的是學(xué)習(xí)方法，提升的是自主學(xué)習(xí)能力，積淀的是文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)的是科學(xué)精神。

在“做”的過程中，“情”與“知”互動(dòng)共生：“情知互動(dòng)”是“做”的內(nèi)在形式和基本狀態(tài)，“情知生長”是“做”的目的。以“做”為主線，“教”與“學(xué)”在做中合一，“情”與“知”在做中互促，“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”“從過程中學(xué)”“從合作中學(xué)”“從錯(cuò)誤中學(xué)”。

為了給學(xué)生提供更多“做中學(xué)”空間，學(xué)校構(gòu)建“六位一體”的校園生活，包括：學(xué)習(xí)活動(dòng)、交往活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究活動(dòng)、文體活動(dòng)、休閑活動(dòng)、學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們科學(xué)編制學(xué)生的生活作息表，每天除了上課外，還包含有自主活動(dòng)時(shí)間，即：文體活動(dòng)時(shí)間、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、讀書時(shí)間、同伴交流時(shí)間、唱歌和看電視的時(shí)間。每月以重要節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件為契機(jī)，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，每期至少3次以上校外綜合實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將這些活動(dòng)系列化和常態(tài)化。

走進(jìn)內(nèi)心“悟中學(xué)”

內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)式教育方法是教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身教育資源，在富有教育意義的情境中自主進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、完善、創(chuàng)造的過程。在“悟中學(xué)”可悟出價(jià)值性知識(shí)，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

“悟中學(xué)”要讓學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)與行為方式，教師依據(jù)他們的年齡特點(diǎn)、心理特征與規(guī)律、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，進(jìn)行有針對(duì)性的引領(lǐng)。老師做持手電筒的人，沿著學(xué)生選擇的路徑去探照，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)選擇的路是否走得通，選哪條路最合適。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與挖掘自己的潛質(zhì)。用八項(xiàng)智能理論與“優(yōu)勢潛能發(fā)現(xiàn)”測量表，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)勢潛能，增強(qiáng)學(xué)生自信;鼓勵(lì)他們大膽嘗試，充分挖掘潛能，認(rèn)識(shí)不同的自己，找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長避短。最感興趣且一做就能做得比別人好，這就是自己的潛能所在，教師引導(dǎo)他們挖掘出來了，將會(huì)改變學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“玩中學(xué)”注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，“做中學(xué)”“悟中學(xué)”注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)，特別是價(jià)值性知識(shí)的習(xí)得。“做中學(xué)”“悟中學(xué)”不僅能培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、崇尚實(shí)踐、勇于探索、不怕挫折、勤于思考、敢于創(chuàng)新的態(tài)度，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、好奇心和質(zhì)疑的精神，以及與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)有效，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式。

讓教育回歸自然，回歸生活，讓生命煥發(fā)活力，讓生活充滿陽光。生態(tài)體驗(yàn)式教育就是尊重教育規(guī)律，讓學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，為學(xué)生提升核心素養(yǎng)提供肥沃的土壤、清新的空氣、充足的陽光、適合的雨露，而后就是等待花兒靜靜地綻放。