傳統游戲在幼兒園活動中的運用與創新

高麗思

游戲是幼兒最基本的活動形式。隨著社會快速發展，現代游戲項目越來越多，傳統游戲逐步被現代游戲所替代，甚至被拋棄。在人民群眾長期的探索和實踐中，諸多優秀的傳統游戲如跳皮筋、跳房子、騎木馬、踢毽子、過家家、玩沙包、彈彈珠等，伴隨了許多人的成長。一些傳統游戲貼近自然、源于生活、簡單易學，能鍛煉兒童的身體和意志。

對優秀傳統游戲的拋棄也等于將優秀傳統文化割裂，將傳統游戲與現代游戲、當代需求有機結合起來，不斷汲取傳統的有益營養，是極其有意義的。

開展傳統游戲存在的問題

重拾傳統游戲存在以下三個方面的困難：

對傳統游戲的創編能力不足。時代不同了，教師需要在傳統游戲的內核上進行現代意識和物質材料的創新。例如踢毽子，對幼兒身體協調能力要求高、難度系數較大，教師要針對現代幼兒年齡的特點，將一些傳統游戲進行適當改編，創造一些幼兒能夠完成的玩法，通過嘗試、挑戰達到一定程度后，再鼓勵幼兒自主創新。

教師、家長對衛生和安全的顧慮。現代游戲偏于室內活動和個人活動，如堆積木、玩變形金剛、玩電子設備等。傳統游戲偏于室外活動和集體活動，如跳繩、踢毽子、騎馬馬等。騎馬馬需要兩個幼兒合作將手形成一個四方結子的座位，然后蹲下讓其他幼兒坐在上面，再站起來走動，游戲中幼兒支撐不住，就容易摔跤。教師為防止出現安全問題，一般不會

選擇讓孩子玩這類游戲。很多傳統游戲的材料來源于自然，隨地撿的一個石子、一根木頭，都可以作為游戲的材料，可以玩起游戲來，但考慮到安全性和衛生性，教師或家長不會讓幼兒去玩。對幼兒的過度保護，使一些傳統游戲受到局限，孩子們少了很多感受傳統游戲的樂趣。

傳統游戲的氛圍不足。隨著科學技術的進步，各種高科技電子產品泛濫，電視、網絡等迅速普及，基于電子產品的虛擬游戲、動漫視聽被廣泛開發出來，對幼兒有極大的吸引力，不少幼兒一有時間就看動畫片，癡迷各種設備上的電子類游戲，不愿參加室外活動。現在的孩子心中只有玩具汽車、火車、飛機、變形金剛，少了許多對植物、動物的認識;少了對花草、小鳥、昆蟲的了解;少了對土壤、泥巴觸摸;少了對大自然的情感;也少了與小伙伴一起的友愛;更少了對挫折和委屈的忍受。在這樣的大環境下，傳統游戲慢慢萎縮，直至被徹底拋棄。

推廣和創新傳統游戲的途徑

充分調動和利用家長、社區資源。各個地區都有許多經典的兒童傳統游戲項目，單純依靠老師的力量是有限的，可充分利用家長資源以及社區資源，吸引家長積極參與。

傳統游戲與現代游戲相結合，提升創編能力。為豐富傳統游戲的內容和形式，教師應對傳統游戲進行相應改編與創新，利用傳統游戲的優勢，與現代游戲相融合，創新游戲。融合方法之一是把搜集到的傳統游戲進行分類（如表演類、運動類、語言類等），并遵循教學目標，利用組合法、拓展法等探尋各類游戲創編的途徑。例如，傳統游戲斗雞，將原有一味通過撞擊獲得勝利改為在碰撞的過程中對方出益智類的題目。在題目的設計上，結合幼兒已有的知識經驗，針對不同年齡段的孩子，小班由老師出題，中班可以師幼合作設計題目，大班可以讓幼兒自主設計題目。一人出題，一人記分，腿落地前先回答出問題的一方優先獲勝。由此，孩子們在娛樂的同時又鍛煉了大腦反應能力，促進身心全面發展。上述游戲開展時可以循序漸進。開始時由個別幼兒進行，到幼兒有一定經驗時，可以全班孩子集體分組進行。可以劃分兩個組，幼兒平均分配到兩個組內，在游戲中，哪一組幼兒中途腿落下來或者答題失敗，就被淘汰掉，最終以幼兒人數剩下多的組為勝。

不同類型的傳統游戲對兒童的發展有不同的側重點。幼兒園在傳統游戲篩選與改編過程中，還需要考慮到兒童游戲的發展價值。例如，傳統體育游戲重視身體動作的訓練，益智游戲有利于兒童思維和認知的培養，可以嘗試將這些游戲有機結合起來，促進幼兒德智體全面發展。

傳統游戲融入幼兒園一日活動中。將傳統游戲整合到幼兒一日生活的各個環節，比如教學環節、戶外活動環節、區域活動環節等。

教學活動的整合。不是直接在現有課程內容中加入一個傳統游戲，而是將課程中的部分內容與傳統游戲結合起來，使整個課程更有生活性、趣味性、整體性和綜合性。例如，傳統游戲“老狼幾點鐘”，將抱抱團和老狼的游戲結合起來，老狼舉起數字牌，顯示數字幾，就讓幾個小羊抱在一起，這個游戲可以運用到數學活動的數數字、數物對應等內容中，讓孩子學習游戲化，寓教于樂，能盡快掌握并鞏固知識。

戶外活動的整合。幼兒是天生的游戲家，只要給幼兒一個材料，他們可以玩出千變萬化的花樣。例如，玩短梯游戲，一組幼兒這樣玩：兩名幼兒將短梯拼在一起，另外兩名幼兒跑過來，嘗試爬過去。另外一組幼兒這樣玩：幾個幼兒將短梯子參差不齊地舉起，其他幼兒一個個鉆過去，嘴里還哼唱著《許多小魚游來了》，還有幼兒在教師的引導下，開始時兩個幼兒合作運梯子，后來幼兒玩起開火車的游戲，一組接著一組，拼起了火車，大家玩得不亦樂乎。

區域活動的整合。區域活動是幼兒開展學習的有效形式，將其與傳統游戲相結合，相互補充。教師根據教育目標，創設具有良好氛圍和不同特點的游戲環境，通過幼兒與材料、環境、師生間、生生間的相互作用，促進幼兒的身心發展。例如，在表演區中將抬花轎、編花籃兒、舞龍燈等納入其中，在角色區中開設“特色小吃店”“茶舍”等游戲，讓幼兒了解中國的傳統飲食文化、茶藝文化。在幼兒能力達到一定程度后，可嘗試定期混齡玩、互相玩，把整個園內的傳統游戲氛圍帶動起來，在家長開放日和大型活動中，請家長們回歸童年，感受傳統，讓傳統游戲深入人心。

中華民族博大精深的傳統文化需要得到繼承和發揚，作為傳統文化組成部分的傳統游戲具有重要的社會價值、教育價值和文化價值。社會、學校、家庭一起努力，讓傳統游戲之花在幼兒園生長開放，讓幼兒帶著對傳統游戲的向往，走出室內封閉的空間，走向室外、貼近自然，更加健康、快樂地成長。