探索職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學改革

文/肖健

一、高職體育課與職業(yè)核心能力培養(yǎng)

(一)與人交流能力的培養(yǎng)

體育教學不同于其他文化教育課堂的是體育課是動態(tài)的，學生在體育課堂學到的是體育技能和身體鍛煉的方法。體育教學講究的是精講多練，也就是說學生的練習在體育教學中應(yīng)占用絕大部分時間。體育課的動態(tài)性特點為學生創(chuàng)造了更多交流的可能，而老師的精講也必然促使學生之間要進行更多的交流。

(二)與人合作能力的培養(yǎng)

籃球、足球、排球等團體運動項目要求隊員有較強的團隊意識，團隊不僅僅是一個集體，而是由一些具有共同信念的隊員為達到共同目標而組織起來的。團隊意識的強弱是決定一支球隊生命力的重要因素之一，團隊成員之間有著相同或相近的態(tài)度和價值取向，通過溝通和交流，能夠善意地協(xié)調(diào)、默契協(xié)作、互補互助從而獲得以個體成員績效總和大的多的團隊績效。在體育教學中，教師要有意識引導(dǎo)學生認識在團隊中的作用，培養(yǎng)學生與人合作能力。

(三)解決問題能力的培養(yǎng)

在體育項目的訓練中，訓練者有時會遇到瓶頸，訓練成績無法提高。在體育教學中，標準的動作有利于提高學員成績，學生作為初學者較難領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，體育教師在關(guān)注學生動作訓練的同時，還要注意培養(yǎng)學生自我學習和解決問題的能力，鼓勵學生多思考。如果一味地埋頭苦練，不尋找訓練技巧以達到最佳訓練效果，就會落伍。

二、高職體育教學的目標

為滿足不同專業(yè)學生的需求，高職體育應(yīng)根據(jù)學生將來所從事職業(yè)的特點開設(shè)田徑、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽等體育項目，并通過形式多樣的教學手段和豐富多彩的教材內(nèi)容，使學生通過體育課程的學習和實踐，可以達到以下四個方面的目標：

(一)運動技能目標

掌握各類運動項目的基本知識，基本技術(shù)和基本技能，培養(yǎng)對某項運動項目的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

(二)身體健康目標

引導(dǎo)學生積極參與體育活動，增強體質(zhì)，增進健康，增強肌肉彈性，提高關(guān)節(jié)的靈活性以及集體的協(xié)調(diào)能力，促進呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)以及身體素質(zhì)的發(fā)展和完善。

(三)心理健康目標

通過體育課程的學習，使學生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分的展示，改善心理狀況，緩解心理壓力，陶冶情操，培養(yǎng)學生積極樂觀、熱情、向上、自信等良好的個人品質(zhì)。

(四)社會適應(yīng)目標

培養(yǎng)學生勇敢、頑強、拼搏的精神和團結(jié)協(xié)作的精神，建立良好的人際關(guān)系，并能正確處理競爭和合作的關(guān)系。

三、體育教學改革實踐

通過學生反復(fù)的身體練習，來增強體質(zhì)和掌握運動技能。教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，把傳授知識、掌握技能與學生自覺鍛煉習慣和良好人格的形成有機結(jié)合起來。因此，在教學中要采取以下策略：

(一)實現(xiàn)本課程培養(yǎng)目標策略

在教學過程中，教師應(yīng)圍繞課程培養(yǎng)目標，熟悉各模塊的應(yīng)知應(yīng)會目標，把握重點和難點，注意對已學內(nèi)容掌握的持續(xù)性和學習動機與興趣的激發(fā)，培養(yǎng)身心健康的高級應(yīng)用型人材。

(二)以學生為主體的進行教學內(nèi)容設(shè)計的策略

體育教學的對象是學生，是通過學生自身身體練習來達到教育目的的，教師始終要把握“健康第一”的指導(dǎo)思想，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。

1.體育理論課的設(shè)計

(1)主要教學內(nèi)容：體育的基礎(chǔ)理論知識和專項理論知識。

(2)教學方式選擇：對基礎(chǔ)理論的教學，教師要積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學。對專項理論與體育常識類教學，教師應(yīng)盡可能的利用教學現(xiàn)場進行演示和講解。

2.體育實踐課的設(shè)計

(1)主要教學內(nèi)容：運動的基本技術(shù)和技能。

(2)教學方式的選擇：教師采用語言傳遞信息、直接感知、身體練習、情境和競賽活動、探究活動等教學方法讓學生反復(fù)練習訓練動作，盡快使學生掌握技巧，以實現(xiàn)將思維活動與體力活動緊密結(jié)合的目的。體育課不僅要求學生掌握動作要領(lǐng)，更應(yīng)寓思想品德教育于身體活動中，培養(yǎng)自我鍛煉的意識。

3.職業(yè)體能內(nèi)容的設(shè)計

(1)主要教學內(nèi)容：職業(yè)體能練習。

(2)教學方法的選擇：教師要運用體育手段，發(fā)展學生的職業(yè)素養(yǎng)，在教學中，既要有強制訓練的過程，又要營造活潑愉悅的課堂氣氛；教師要加強對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃的學習，教學中多模擬職場氛圍。

(三)課內(nèi)課外有機結(jié)合的教學策略

多數(shù)院校非體育專業(yè)的學生一周只上一次體育課，這短短的幾十分鐘違背了發(fā)展體能具有漸進性和遲效性的規(guī)律，因此，體育教師應(yīng)鼓勵學生多參加體育活動或體育競賽，體育教師可作為指導(dǎo)將課堂教育與學生課外體育鍛煉形成一個完整的體系，這樣才能達到增強體質(zhì)和掌握運動技能的目標。

(四)構(gòu)建職業(yè)體能教學策略

體育教學要主動的與學生就業(yè)結(jié)合起來，使學生通過體育課內(nèi)職業(yè)體能的教學，較早、較好的提升自己的從業(yè)素養(yǎng)。在教學上要安排專門時間，開展職業(yè)體能教學。

四、小結(jié)

在高職教學中，體育教學不僅要使學生掌握體育理論知識增進身體健康，還要結(jié)合職業(yè)所需的特殊身體素質(zhì)，提高機體適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性進而提高其職業(yè)操作能力。

[1]陳新平，葉巧舟.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職體育可教學的探析[J].當代體育科技，2013(3).

[2]尹航.高職院校體育課程”職業(yè)能力”教學實踐研究— 以漳州衛(wèi)生職業(yè)學院為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016(2).