信息技術與數學教學整合

翁義明 平潭職業中專學校

信息化是當前社會事業發展的重要趨勢，信息化已經成為了我們生活中緊密或缺的重要組成部分，信息技術也成為了拓展人類能力與思維的重要工具。為了適應信息化時代的發展變革，教育界提出應當普及信息技術教育。所以職業院校數學教學過程中，應當有效應用信息技術進行輔助教學，加強信息技術與課程的整合，能夠提高學生數學學習興趣。

一、職業院校數學教學現狀

自從新課程改革以來，高校教學成為了提升職業院校數學課堂效率的重要目標，但是部分職業院校數學教學過程中仍然存在部分問題，教師的教學觀念與方式仍然停留在傳統的教育階段，教學效率差強人意。所以本文從以下幾方面闡述當前職業院校數學教學現狀，積極能夠引起相關人員的重視：

(一)教學觀念較為滯后

由于受到應試教育理念的束縛，部分教師仍然采用傳統落后的教育觀念，嚴重影響著職業院校數學教學效果。由于教師難以跟隨時代發展進行與時俱進，傳統的教學觀念已經根深蒂固，在實踐教學過程中并未落實以學生為中心的教學理念，也并沒有根據信息技術的發展趨勢進行輔助教學，也難以對當前的教學學進行過多的探究，只是認為職業院校的學生基礎較差，即使課堂上講的再怎么好，也難以起到作用。所以大部分學生與家長認為基礎文化課難，學專業課學習更為重要，逐漸出現了重視專業學習忽略基礎學習的現象，導致職業院校的學生，雖然具有一流的技術技能，但是卻難以提高文化課素養。

(二)教學模式枯燥乏味

在職業院校教學過程中，大部分教師通常采用理論講授式教學模式，難以結合信息技術進行有效創新，仍然采用傳統的講授式教學模式，導致大部分學生在上完一節課后根本不知道教師講的什么內容，也難以理解教師所講授的知識點，久而久之便會失去數學學習興趣，失去學習主動性。這種傳統落后的教學方法與模式，難以將抽象枯燥的數學知識變得豐富形象起來，所以數學課堂更加枯燥乏味。

二、信息技術與數學教學融合策略

職業院校是我國高等教育中的重要組成部分，雖然與普通教育有所不同，但是職業院校是為社會培養專業型應用人才的重要場所。促進我國經濟可持續發展，就必須有效結合時代發展潮流，融入先進的信息技術，進一步加強專業課教學，才能夠提高學生的綜合素養。筆者從以下幾個方面探討信息技術如何與數學教學相融合：

(一)扭轉落后教育觀，適應教育與時代發展要求

根據上文所述，我們能夠得出信息技術成為了當前社會發展中的核心力量，隨著時間的發展，教育事業必須要走向信息化，所以教師不僅要重視學生的數學學習，也應當有效重視信息化技術的有效融入。在教學過程中，部分職業院校的相關信息化設備尚未準備齊全，但是有的教師卻想等器材準備齊全后再進行教學，此類觀點是錯誤的。教師應當緊密結合時代發展步伐，有效應用信息技術優勢，在教學過程中予以充分展示，才能夠結合時代發展步伐，信息技術的作用，不僅能夠支持多元化教學，也能夠鼓勵學生進行自主學習，必須加強教學與學習的有效統一，才能夠擺脫傳統教學理念的束縛，實現由教師主導，學生自主學習的發展模式。職業教育與普通教育有所不同，有的人們認為職業教育是沒有門檻的教育，再加之當前教育事業不斷發展與創新，職業教育的招生規模逐漸擴張，學生之間的差距也逐漸拉大，數學教學難度也愈加愈難。所以部分教師在教學過程中并未正確認識數學教學的重要性，也難以結合職業教育與時代發展要求進行與時俱進，導致課堂教學效果差強人意，學生的學習素養一降再降。要想提高數學教學與信息技術的有效整合，教師必須正確認識職業教育，切記不能將職業教育當作另類教育，也不能瞧不起職業院校的學生應當樹立良好的學生觀，以學生為中心，根據學生的認知規律，科學合理的選擇教學手段，緊密貼合時代的發展規律，有效融入先進的教學設備經驗，才能夠引導學生進行多面學習。

(二)應用信息化技術，創新課堂教學方法及內容

在職業院校數學教學過程中，應當有效融入信息技術教學優勢，首先要明確信息技術與職業院校數學教學內容間的契合點。并不是所有的數學教學都需要應用信息技術，也并不是所有的內容都適合應用于信息技術。應用于信息技術的主要目的是將傳統數學教學過程中本來要做的事情展示的更加全面，將傳統教學中難以做到的事情輕松實現，所以必須要找到數學教學與信息技術間的契合點。這就需要教師提高自身的專業技能與綜合素養，選擇在傳統數學教學方法中難以講解清楚的內容，有效應用信息技術進行輔助教學，向學生展示抽象枯燥的數學知識，能夠幫助學生構建表象認知，提高學生的思維認知水平，例如在數學教學以下幾類問題中可以與信息技術進行有效整合：1.常量到變量的過渡問題，例如代數的函數教學，則可以應用幾何畫板與mathcad等軟件，或者是圖形計算器，對函數圖像展開輔助教學。2.靜態到動態的問題探究，例如研究數學軌跡，對于此類問題可以應用圖形計算器軌跡功能或者是幾何畫板制作動畫，展示軌跡形成的流程，有助于豐富學生的理性認知，使學生明確認識到軌跡的變化過程。3.形象思維與邏輯思維結合問題，例如數形結合、三角函數與向量問題等，運用計算機快速處理構建生動形象的圖像變換，揭示數、形間的內在關系。4.繁瑣的計算與復雜的圖形繪制，數學問題可以應用計算機快速計算與作圖能力，繪制各類幾何體的直觀圖以及函數圖像以及相關性質教學，有助于提高課堂教學效率。

由于大部分職業院校數學教學并不要求較高的理論高度，只需要學生掌握必需且夠用的知識變革，所以在解析幾何與一般函數教學過程中可以應用于信息技術教學，例如可以運用z＋z智能軟件與VB小程序進行輔助教學，能夠解決學生傳統函數作圖費力費時等問題，著重突出函數教學中的數形，提高學生的數形結合能力，有助于快速解決數學重難點問題。我國信息技術快速發展，眾多的優秀數學教學軟件也如雨后春筍般不斷涌現，為數學教學和信息技術整合提供了良好的發展平臺，所以教師必須要提高自身的專業技能與綜合素養，善于研究并應用各類教學平臺，加強數學教學與信息技術的有效整合。筆者在此簡單介紹幾種簡單高效的數學教學軟件，希冀能夠有效支持數學教學與信息技術的有效整合：1.幾何畫板，幾何畫板能夠動態表現幾何關系，著重突出交互性特點，功能強大，滿足教學工作的多元化需求。并且幾何畫板可視化效果好，形象直觀，可以通過幾何畫板將各類知識內容進行一網打盡，幾何畫板的操作極為簡便，教師不必進行系統化學習，接觸幾次后便能夠熟練操作，幾何畫板動感十足，具有較好的變化效果。2.z＋z智能平臺，也稱之為數學實驗室能夠將知識應用和運用進行有效的傳播與學習，屬于計算機軟件平臺，主要有解析幾何與立體幾何、平面集合知識平臺構成，能夠培養學生的創新能力，同時教師也可以在此平臺上運用多媒體課件進行二次開發，可以在課堂上進行演示，與學生應用光盤展開個別化學習，是職業院校數學教學工作中的重要輔助工具。3.圖形計算器，圖形計算器相比較傳統的數學教學工具而言有重要的特征，一是強大的代數運算功能，包括數學教學中的各類代數運算，例如因式分解與代數式化簡求和、解方程、不定積分與積分等等。二是具有較強的幾何作圖功能，能夠以參數形式函數表達式、坐標的形式展示，并且自動繪出函數圖像，操作者也可以根據自己的繪圖需求自主繪制。

(三)創新考核方式，引導學生更好理解數學知識

課程考核能夠反映數學教學與信息技術融合的實施效果，為了進一步加強課程融合與發展，在教學評價過程中，教師應當重視評價的綜合性與多元性，結合學生的課堂討論以及表現情況、信息技術操作情況以及解決實踐問題的情況，對學生進行客觀公正的評價。同時應當確保課程成績進行劃分，平時成績占總成績的40%，其中包括課堂表現10%，實踐操作20%，作業成績10%，考試成績60%，教師結合數學教學目標以及信息技術操作情況展開重點考核，確保提高學生的數學學習能力以及信息技術綜合素養。

三、結束語

綜上所述我們能夠看出，當前我國信息技術快速發展，教育事業也在不斷的改革創新，在職業院校數學教學過程中有效融入信息技術，能夠豐富課堂教學內容，提高學生數學學習興趣，進一步加強師生互動交流，但是在教學過程中也存在部分問題。在此形勢下，教師首先要提高自身的專業技能與綜合素養，扭轉傳統落后的教育觀念，有效應用信息化技術，創新課堂教學方法及內容，滿足時代與教育的多元化發展需求。通過創新考核模式，引導學生更好理解并吸收數學知識，切實提高學生的自主學習能力，進一步提高學生的信息素養。