“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式創(chuàng)新初探

侯淑聲 東北電力大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

如今順應(yīng)著經(jīng)濟(jì)全球化的大浪潮，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言之一在國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中發(fā)揮著十分重要的作用，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)對(duì)于翻譯人才的需求量極大，可是現(xiàn)階段大部分高校培養(yǎng)出來(lái)的翻譯人才都只是刻板的生搬硬套，根本就不能滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)翻譯人才的要求，這就要求，高效的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式必須盡快達(dá)到成熟，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平提升，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的革新已經(jīng)箭在弦上刻不容緩了。

一、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不夠重視

大部分學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響受到了很大的限制，很多學(xué)校開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程的目的都是為了讓學(xué)生能夠在應(yīng)試教育中獲得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)也把對(duì)教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平的考核放在學(xué)生的英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率上，為此教師也不得不根據(jù)實(shí)際的考試內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面局限很大，而英語(yǔ)翻譯部分在四六級(jí)考試中占比很小，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中涉及到英語(yǔ)翻譯的教學(xué)內(nèi)容也比較少，久而久之大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越少，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中儼然變成了不受重視的教學(xué)部分。

(二)忽視語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)翻譯這一部分的內(nèi)容在大學(xué)英語(yǔ)中是起到承前啟后的作用，一方面它可以幫助學(xué)生鞏固他們已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又可以培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力，使他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄冏陨淼挠⒄Z(yǔ)綜合素質(zhì)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的層面上，由于大學(xué)英語(yǔ)翻譯專業(yè)的期末考試又大多是以理論知識(shí)為主，所以學(xué)生也對(duì)自己的交際能力不夠重視，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展存在阻礙作用，這就要求教師不能夠把英語(yǔ)翻譯教學(xué)的開展視為紙上談兵，要切實(shí)的幫助學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，這樣才能為社會(huì)輸送國(guó)家真正需要的翻譯人才。

(三)語(yǔ)言翻譯缺乏實(shí)踐鍛煉

很顯然很多高校都沒有建立相應(yīng)的語(yǔ)言翻譯實(shí)踐平臺(tái)，這就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行翻譯知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)僅僅停留在理論知識(shí)的表面，有些學(xué)校盡管搭建了英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐平臺(tái)但是規(guī)格和效率還處在很落后的階段，大學(xué)英語(yǔ)翻譯是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠?qū)W好的一門課程，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要求學(xué)生必須進(jìn)行一定的語(yǔ)言實(shí)踐，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐僅僅只是流于形式缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這十分不利于學(xué)生個(gè)人綜合英語(yǔ)翻譯能力的發(fā)展。

(四)與社會(huì)實(shí)際需求相悖

目前普遍的現(xiàn)象是高校的英語(yǔ)翻譯教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際需求脫軌了，高校教育與社會(huì)需求發(fā)生了極大的沖突，這就要求高校的管理人員應(yīng)該從管理模式上對(duì)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)計(jì)劃作出相應(yīng)的改變，應(yīng)該以社會(huì)的需求為主幫助學(xué)生更好的面對(duì)社會(huì)上的挑戰(zhàn)，積極完成國(guó)家下達(dá)給學(xué)校的教育任務(wù)，英語(yǔ)翻譯教學(xué)已經(jīng)很多年都沒有更改過(guò)教學(xué)內(nèi)容，還是以英語(yǔ)翻譯的標(biāo)準(zhǔn)和理論為主，可是我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力提出的要求就是必須培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯的綜合素質(zhì)，只局限于理論知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)翻譯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)影響下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯模式創(chuàng)新策略

(一)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程體系

若是想要革新首先就要從源頭開始整改，否則無(wú)論做了多少優(yōu)化措施都會(huì)留下病根，若是想要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式，首先就要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程體系，教師可以向?qū)W校報(bào)備通過(guò)開展英語(yǔ)翻譯的選修課或者不定時(shí)的舉辦英語(yǔ)翻譯講座和英語(yǔ)翻譯競(jìng)賽幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐水平，讓學(xué)生可以通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng)獲得英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)高校也要不斷的更新大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程體系，使其能夠盡快的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，教師要多次強(qiáng)調(diào)不僅要求掌握翻譯的基礎(chǔ)知識(shí)，還要進(jìn)行更加專業(yè)的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)，使大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)緊跟時(shí)代腳步滿足時(shí)代要求，不斷更新教學(xué)理念才能更好的滿足信息化時(shí)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)和發(fā)展英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

作為新時(shí)代的教育工作者教師就要幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取英語(yǔ)翻譯相關(guān)知識(shí)的信息搜集和篩選能力，提高學(xué)生英語(yǔ)翻譯的綜合能力，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)比直接傳授學(xué)生知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有非常積極的意義的，教師對(duì)學(xué)生的幫助是有限的，只有學(xué)生才能夠在自己的一生當(dāng)中不斷發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，教師受以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響把自己作為課堂的主體，但是現(xiàn)在隨著新素質(zhì)教育和新課改不斷深化，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，互聯(lián)網(wǎng)把學(xué)生獲取知識(shí)的渠道給拓寬了，各種翻譯工具和網(wǎng)絡(luò)課程都能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)翻譯基礎(chǔ)知識(shí)的獲取也不能僅局限于課堂。

(三)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制

教師可以通過(guò)多媒體播放英文原聲電影，讓學(xué)生在英文電影氛圍的熏陶里全方面的了解到英語(yǔ)翻譯，教師可以陪同學(xué)生進(jìn)行觀影，在電影中出現(xiàn)的經(jīng)典臺(tái)詞的部分暫停講解英文對(duì)比翻譯，分析電影中比較精妙的翻譯原則和技巧并告知學(xué)生，提高學(xué)生的書面翻譯能力和口頭翻譯能力，或者可以選擇播放一些英語(yǔ)原聲的演講片段，讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯這些演講片段并領(lǐng)悟到英語(yǔ)演講中的一些好句，提高他們的英語(yǔ)翻譯綜合能力和批判性思維能力。

(四)搭建英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)高校搭建大學(xué)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐平臺(tái)會(huì)受到阻礙的這一現(xiàn)象，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在好像已經(jīng)擺平了這一難題，學(xué)校不用再頂著強(qiáng)大的阻力幫助學(xué)生取得英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)開發(fā)微課資源打破學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更多的應(yīng)用反應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)翻譯和書面翻譯水平。

(五)借助報(bào)刊提高翻譯能力

為了幫助學(xué)生能夠拓寬文化視野，增加他們生活使用的詞匯量，教師可以有選擇性的引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些比較著名的英美報(bào)刊，比如時(shí)代雜志周刊、華盛頓周報(bào)等等，這些周刊中用詞比較規(guī)范，詞匯的復(fù)現(xiàn)率比較高，可以鍛煉學(xué)生對(duì)新詞的內(nèi)化能力，幫助學(xué)生多次接觸并記憶這些比較固定的單詞和句型，從而形成英語(yǔ)翻譯的條件反射，對(duì)提高學(xué)生的翻譯水平有極大的推動(dòng)作用，這些英美周刊主題比較廣泛，內(nèi)容可能涉及到多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)不同掌握他們自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的翻譯理論和技巧，同時(shí)學(xué)生也可以善于利用網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)資源可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中英美報(bào)刊進(jìn)行英漢翻譯，為他們以后即將進(jìn)行的英語(yǔ)翻譯提供豐富的語(yǔ)料庫(kù)。

(六)培養(yǎng)中西文化差異意識(shí)

教師可以幫助學(xué)生篩選出具有鮮明英語(yǔ)語(yǔ)言特色的影視短篇或文章，引導(dǎo)學(xué)生用直觀的感受去體驗(yàn)中西文化的差異，學(xué)生必須熟知兩種思維方式的差異，在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中要妥善的措辭和造句，避免出現(xiàn)具有漢語(yǔ)思維的英語(yǔ)翻譯，若是有條件的話教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去以英語(yǔ)為母語(yǔ)的地方真實(shí)的體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐乃季S和文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)，為學(xué)生能夠順利進(jìn)行中英翻譯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、打造新的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

目前有一種全新的英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式引發(fā)了大部分的教育工作者的思考，這種模式就叫做翻譯工作坊，教師通過(guò)布置任務(wù)，采用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每一個(gè)小組的學(xué)生在課堂中完成各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式學(xué)生可以提高合作意識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

教師可以幫助學(xué)生模擬將來(lái)的工作環(huán)境，把教室用課桌分隔開幾個(gè)工作區(qū)域，每組占據(jù)一個(gè)區(qū)域并配備工作電腦，在電腦中安裝好輔助的翻譯軟件和多媒體，在仿真的工作環(huán)境中教師可以模擬學(xué)生的上級(jí)定期驗(yàn)收學(xué)生的翻譯作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生匯報(bào)演示翻譯的成果。

(二)導(dǎo)入任務(wù)

教師要首先給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或者合作去解決現(xiàn)實(shí)的翻譯問(wèn)題，教師在分配任務(wù)的時(shí)候要像學(xué)生日后工作的上級(jí)一樣做出必要的指示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確背景和翻譯風(fēng)格，事先指出翻譯中可能遇到的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠成功的完成這項(xiàng)翻譯任務(wù)，為了節(jié)省課堂時(shí)間，翻譯任務(wù)的布置可以在課前通過(guò)電子郵件或者微信群提前分配下去，至于這些翻譯任務(wù)也最好是采用應(yīng)用型的文本，比如競(jìng)標(biāo)標(biāo)書和商務(wù)合同等，最好可以用到翻譯公司的真實(shí)材料，這樣可以幫助學(xué)生熟悉應(yīng)用型的翻譯文本，同時(shí)又能滿足市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的要求。

(三)完成任務(wù)

為了了解這些文本寫作的固定格式和藥品說(shuō)明中的文體，學(xué)生也可以參考其他的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，用詞必須解決準(zhǔn)確盡量做到各類人群都能讀懂，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以通過(guò)小組合作討論，也可以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力對(duì)譯文進(jìn)行修改和完善，最終由小組內(nèi)部投票選擇遞交出最為合格的譯文，但是在翻譯的遣詞造句方面要突出應(yīng)用性和專業(yè)性，比如在進(jìn)行藥品說(shuō)明書的翻譯過(guò)程中，可以首先利用電子詞典或者翻譯軟件進(jìn)行專業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯，這樣可以準(zhǔn)確的表達(dá)說(shuō)明書中想要表達(dá)的內(nèi)容，若是學(xué)生在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中遇到了困難可以在微信群中向老師尋求幫助或是參考網(wǎng)上的類似表達(dá)經(jīng)過(guò)討論之后得出更為滿意的譯文，為了追求翻譯工作的真實(shí)化可以把翻譯公司里的操作流程照搬到課堂中來(lái)，學(xué)生可以分別進(jìn)行角色扮演，扮演客戶、項(xiàng)目經(jīng)理、翻譯員等等角色，處理翻譯公司中可能遇到的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，比如修訂合同、分派任務(wù)、譯文起草、編輯排版、定稿交付等等，這些角色扮演也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何真實(shí)地處理公司事務(wù)。

(四)反饋與評(píng)估

教師對(duì)學(xué)生的譯文進(jìn)行驗(yàn)收之后，可以展示幾組譯文讓使全班同學(xué)一起評(píng)析，讓學(xué)生自行討論這些譯文的優(yōu)缺點(diǎn)并評(píng)選出最佳譯文，而學(xué)生的期末成績(jī)也可以取決于這些任務(wù)，教師可以針對(duì)學(xué)生在工作坊內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，甚至還可以通過(guò)扮演客戶對(duì)委托項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)并把這項(xiàng)評(píng)價(jià)也作為學(xué)生期末測(cè)試的一個(gè)參考，提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力和實(shí)效性的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

若是大學(xué)英語(yǔ)翻譯教育想要培養(yǎng)出真正的翻譯人才就必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，全力促成教學(xué)模式的改革才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)翻譯的綜合能力。