獨立學院學生科研創(chuàng)新平臺構建思考

孫蘭鎮(zhèn) 蘇州大學文正學院

獨立學院是以培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才為發(fā)展目標，培養(yǎng)的人才不以學術性、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的技術型大眾化教育為取向，需要較強的綜合實踐能力。大學生科研創(chuàng)新能力的培育對提高學生的綜合素質和能力，提高學生和獨立學院的社會競爭力發(fā)揮著無可替代的作用。積極探索大學生科研創(chuàng)新平臺的構建，為獨立學院學生提供科研創(chuàng)新的沃土，營造濃郁的科研創(chuàng)新氛圍就顯得亟待而迫切。

一、獨立學院學生科研創(chuàng)新現狀及存在的問題

獨立學院的學生往往具有思維活躍、實踐能力強但文化基礎及自覺性較差的特點，相對樂于參加課外實踐活動，動手能力較強，同時又存在兩級分化和層次較低等方面的問題。近年來，各學校對學生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)日益重視，但仍存在不少問題。

(一)科研創(chuàng)新氛圍不濃，兩極分化嚴重

相較于文藝體育類的第二課堂活動，科研創(chuàng)新活動在獨立學院的參與度和覆蓋面要低很多。這主要由科研創(chuàng)新活動的學術特性所決定，也是各高校普遍存在的問題。獨立學院的學生在科研創(chuàng)新中更易呈現兩極分化的狀態(tài)，對科研創(chuàng)新感興趣的學生會投入大量時間和精力，通過組建團隊，承接項目或競賽的形式來提升自己的實踐能力。這在一定程度上也在無形中提高了科研創(chuàng)新研究的準入門檻，使得普通學生望而卻步，久而久之就會形成一種不好的循環(huán)——積極參加科研創(chuàng)新的同學實踐能力越來越強，而未接觸科研創(chuàng)新平臺的同學越來越難以企及，兩極分化嚴重，不利于科研創(chuàng)新氛圍的營造。

(二)專業(yè)指導力量不足，科研創(chuàng)新層次較低

與普通高校不同，民辦獨立學院的師資更多的是依托母體，而大部分獨立學院與母體學校在地理位置上有一定距離，多數老師都是乘校園班車來上課，下課后就乘車回母體學校，與學生在第二課堂相處的時間不多。雖有一些學校有自聘師資，但這部分老師相對也較為年輕，科研經驗不足，指導力量有限，這在一定程度上導致科研創(chuàng)新指導力量的缺失，學生以自我研究為主，在遇到困難時缺乏老師的專業(yè)指導，往往會浪費大量的時間，也直接影響了科研創(chuàng)新研究的層次。

(三)科研創(chuàng)新投入不足，軟硬件條件跟不上

科研創(chuàng)新需要足夠的人力物力財力的投入，才能有較好產出。而民辦獨立學院在經費使用方面有種種劣勢，在學生的科研創(chuàng)新方面投入略顯不足，主要表現在：學生科研立項經費來源不明確，經費額度較小；學生科研創(chuàng)新缺少工作空間，專用場地人均面積小；專用科研設施設備簡陋，數量不足，實驗室配備不夠，制約了學生科研活動層次和質量的提高。

(四)科研創(chuàng)新培育體系待完善，缺乏科研創(chuàng)新方法論教育

為培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才，獨立學院對學生參與科研創(chuàng)新活動重要性的認識發(fā)生了變化。但實際培育體系的建設仍很滯后，主要表現在：相關科研創(chuàng)新的規(guī)章制度不健全，科研創(chuàng)新活動的開展經常無章可依；學分計算體系不完善，科研創(chuàng)新能力沒有在學分計算中得以體現；教師和學生參與科研創(chuàng)新的獎勵和考核標準還

很不健全。同時，獨立學院關于科研創(chuàng)新方面的課程和知識講座非常少，學生缺少接受創(chuàng)新教育的渠道以致于學生普遍缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新能力。

二、大學生科研創(chuàng)新平臺構建的對策

(一)大力培育科研創(chuàng)新型學生社團

大學生社團具有自愿性、自主性、非營利性的特征，是真正由大學生依興趣愛好組成的學生群體，社團活動的開展以主動參與為主，為廣大學生所喜好。科研創(chuàng)新型社團可以把對科研創(chuàng)新感興趣的學生聚集在一起，通過他們主動開展相關科研創(chuàng)新活動和科技競賽，以點帶面，吸引更多的學生參與到科研創(chuàng)新活動中來，營造良好的科研創(chuàng)新氛圍。同時，注重社團的差別化發(fā)展，區(qū)分層次以吸引不同能力等級的學生主動加入，提高參與的積極性。

(二)加大科研創(chuàng)新專業(yè)指導力量的投入

高校不缺乏各領域科研創(chuàng)新的專業(yè)教師，但缺乏鼓勵他們主動進行科研創(chuàng)新指導的相關制度或評價體系。高校教師往往以完成第一課堂教學和自身科研為主要任務，對指導學生科研創(chuàng)新的第二課堂并沒有很高的熱情。高校應從實際出發(fā)，將對學生科研創(chuàng)新的指導納入教師職稱晉升或評優(yōu)的考核體系，同時也應制定相應的規(guī)章制度，明確科研創(chuàng)新指導的獎勵機制。

(三)加強校企合作

學生科研創(chuàng)新活動緊跟社會發(fā)展的需求，在層次化、規(guī)模化和專業(yè)化的程度上不斷提高，這就要求高校多渠道為其搭建平臺。既要針對科研創(chuàng)新活動具有的特點為其配套建設相應的科研創(chuàng)新實踐基地和實驗室，更應充分利用母體學校共享優(yōu)質的專業(yè)科研資源。同時，應積極探索與公司企業(yè)的合作，借助他們的先進完備的實驗設備開展實訓和實習，搭建多元化的科研創(chuàng)新實踐平臺。