小學作文教學中學生創新思維的培養

介春龍

《義務教育語文課程標準》（2011版）明確指出，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性……”。作文作為語文綜合能力的具體體現，培養學生的創造性已成為教學發展的必然。

一、加強生活積累，是作文創新的基礎

生活是寫作的源泉，沒有豐富多彩的生活，沒有對生活的獨特感受，就寫不出好的作文。葉圣陶先生說“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡”。平時注重生活積累，寫作文時就有話可說，有內容可寫。

1.開展豐富多彩的校內外活動，在活動中積累寫作素材。可組織學生參加各種活動，培養他們的觀察能力和感受生活的能力。例如，參加運動會、越野賽、大小繩比賽，能培養學生的競爭意識和集體榮譽感，增強內心的真實體驗，培養激情，孕育創新。在清掃積雪、防火宣傳、捐款捐物等活動中，培養學生的責任意識和奉獻精神。“我愛大自然”繪畫展能培養學生的審美情趣，陶冶情操。而作文競賽、辯論賽等活動，可培養學生表達能力和邏輯思維能力。

2.加強閱讀訓練，引導學生在閱讀中感悟生活，提高語言文字能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是對讀書與創作之間關系的高度概括。大量閱讀可以開闊視野，提高語言文字的感受力，激發新思想，進行新創作，就會有事可寫，有感可發，有情可言，下筆有如“神”助，一發而不可收。

可在班級設立圖書角，建立圖書借閱制度，教師薦書，家長購書，學生讀書。定期開展讀書交流活動，暢談讀書收獲，體驗讀書樂趣，激發讀書熱情。學校的圖書室也要定期向學生開放，為他們提供更廣闊的讀書空間。

3.撰寫個性化日記，增強獨特感受。日記有很強的個性色彩，每個人的生活經歷不同，觀察理解事物的角度不同，思維方式不同，感受也不盡相同。不拘泥于日記的內容和形式，提倡我手寫我口，書寫真實感受。一件事記敘一個故事，一點感想暢談一次感悟，一次影評表達一種觀點……寫自己生活中感受比較深的經歷和體驗，做到說真話，吐真情。例如，一位同學寫了一篇題為《牛的渴望》的日記，很有特點。“被牽走的牛卻對這個院子十分留戀，不住地回過頭來觀望一下，似乎也在向姥爺說‘為什么要牽走我的孩子呢？為什么還要牽走我呢？院子里還有三頭牛，為什么不牽走它們呢？’難道這頭牛還知道人要賣掉它嗎？‘哞’一聲叫，把我嚇了一大跳。牛到底在那兒渴望什么？”這段描述不但寫出了牛對主人的留戀，也寫出了小作者對牛的留戀。文思新穎、巧妙，一種依依惜別之情躍然紙上，讀來令人感動，值得回味。有的同學在日記中寫了許多蒼蠅在棚頂排成“一”字型，想象成它們在開會，也很有新意。

二、強化作文輔助訓練，是作文創新的關鍵

1.堅持聽說訓練。調查表明，聽說讀寫這四種技能用得最多的是聽和說。聽說是讀寫的基礎，因此，加強聽說訓練對提高學生寫作能力有事半功倍的效果。

晨會中的“新聞發布會”是學生交流見聞的好機會。他們既可以轉述電視、廣播、報紙、網絡上的新聞，也可以介紹生活中的見聞，以此培養學生搜集處理信息、觀察分析和語言表達能力。模仿是創新的開始，優選名家名段名句，“背誦仿說”能創造出很多精彩奇妙的語言。“辯論會”也是學生喜歡的言語交際訓練。搜集資料，精心準備，陳述觀點，針鋒相對。唇槍舌戰中學生的思辯能力得到提高。每天20分鐘的聽說訓練，為學生提供了相互學習的機會，開闊了視野，啟發了思維。

2.重視想象訓練。《語文課程標準》指出，“要在發展語言能力的同時，發展思維力，激發想象力和創造力”。豐富的想象力是創新的前提。重視想象力的培養可以激發創造力。語文教材中可以挖掘想象訓練的內容很多。如《窮人》一課的結尾，可以想象一下桑娜鄰居家兩個孩子的命運，《小珊迪》一課可以想象一下小珊迪被馬車撞后的情形，《凡卡》一課可以想象一下凡卡美好的夢境。通過這些想象訓練，既深入理解了課文內容，又培養了學生的創新思維。除此之外，教師也可以從課外找一些想象訓練的典型例子，如黑板上畫一個圓圈，請學生回答是什么。引導學生大膽想象，想象的結果常常是出人意料。通過想象訓練，提高學生的創新思維能力得到提高。

3.指導觀察訓練。觀察是認識事物的基本方法。有了良好的觀察習慣，形成了良好的觀察品質，才能更全面地認識事物。因此，要引導學生對人、事、物、景等方面進行觀察，教給學生觀察方法，培養觀察習慣，形成觀察能力。例如，一位同學在描寫小烏龜時很有童趣：它有大手掌，背上的龜殼有深淺不同的綠色條紋，腹部是淺黃色的，一雙機靈的小眼睛滴溜溜轉個不停。

4.進行求異思維訓練。“求異思維指超越固定的、習慣的認知方式，以前所未有的新角度、新觀點去認識事物，不依常規地從多種假設和構思中尋求答案的創造性思維方式，提出教學時可以精選一些求異思維的例子，訓練學生的求異思維。如讓學生盡可能多地說一說“曲別針”的用途；讓學生想一想裝滿水的杯子，在不傾倒也不打碎杯子的情況下，取出杯子中全部水的策略等等，在相互交流之下，學生會有靈感迸發，頓悟出現，創新思維得到進一步提高。

三、改革課堂教學，是作文創新的要求

1.創設良好的課堂氛圍，激發寫作興趣。新課程倡導建立自由、平等的師生關系。營造民主、和諧的課堂氛圍，激發學生的創作熱情與創新欲望。心理學研究表明，人在輕松愉悅的氛圍中大腦會處于興奮狀態，新思想會產生。教師與學生平等交往，融洽相處，互相尊重，學生的心理會更安全，課堂表現會更積極、主動，有利于培養創新思維。

2.靈活指導，快速成文。傳統的作文教學指導過于精細，注重套路，限制了學生的思維。作文本來是一件樂事，心有所感，發于筆端。因此，要指導學生說真話，說實話，啟迪思路，激發靈感。根據作文題材的不同，教師可采取靈活的指導方式，使學生快速成文。難度較大的作文，如想象文，可采取寫前指導；寫作中學生出現困難，可采取寫中指導；對一般性的作文，要充分尊重學生的主體地位，發揮其作文的主動性，進行寫后指導。

3.激勵促發展，互評促創新。心理學研究表明，每個人在內心深處都希望得到別人的稱贊。教學中教師要用發展的眼光對待每一個學生，真誠地表揚學生。一段精彩的描述，一句恰當的話語，一個準確的詞語都可以成為教師欣賞的對象。盡管微不足道，但學生卻會歡欣鼓舞，信心大增。評文時除教師點評外，可組織學生互相評價，用獨特的眼光發現同學作文的優點。可以說“我覺得×××最大的優點是……”“我送給×××一句話”。充分發揮學生互評的主動性和積極性。

培養學生作文創新思維既要重視平時的積累，強化作文輔助訓練，還要用新理念指導作文教學，不斷創新教學方法。堅持三者有機結合、，注重實效，學生的作文創新思維能力必然會得到提高。