互聯網新媒體視角下的高校體育教學創新

李國華

【摘要】互聯網+是一種現代社會背景下的新經濟形態，通過網絡信息技術將各種傳統行業以新的形式結合起來，將各行業的傳統形式進行創新。在教育領域尤其體現在教學理念和教學方式上，體育教學創新是高校教育的一個重要領域，盡快落實互聯網新媒體應用下的高校體育教學創新，有助于提高高校體育的趣味性。本文重點分析高校體育教學創新在互聯網新媒體視角下的教學新形式。

【關鍵詞】互聯網新媒體高校體育創新教學

互聯網新媒體的內涵及其對高校體育教學的啟示

互聯網新媒體是基于互聯網的，區別于傳統媒體的形式而賦予新媒體的稱呼，也稱為基于互聯網思維的自媒體工具。互聯網新媒體最關鍵的特征是去中心化，信息和內容的發布不再依靠中心機構，每個獨立的個人就能進行信息發布，是在互聯網思維的催生下出現的新媒體形式。

網上授課、網上學習，線上和線下相互補充和延伸，催生出了互聯網新媒體+高校教育的新業態。互聯網新媒體應用下的高校教育出現了慕課、微課、翻轉課堂和精品資源、公開課等多種網絡化的教學新形態。高校體育教學可以借助互聯網新媒體打破傳統的時間、空間限制，實施因材施教、分層教學。在教學理念上注重學生的主體性，體育項目教學通過可視化教學視頻供學生自主選擇觀看、模仿，教師指導、修正。一方面，教師的角色由教學主導者轉變為組織者，學生的主動探究性和主觀能動性被充分激發；另一方面，可以因材施教，使學生個體差異得到照顧，“翻轉課堂”可以借助網絡平臺將教學的時間、空間擴展到教學的各個階段，優秀學生可以快速前進，基礎差的可以慢慢學。

互聯網新媒體應用于高校體育教學的優勢

1.豐富高校體育教學環境

高校體育教學環境一般包括田徑場、專業的訓練室、必要的教學器材、室外場地等，高校體育課程是公共必修科目，一方面體育課是為了提升學生的身體素質，另一方面也是為了緩解學生的學習壓力。傳統的高校體育教學環境，包括了所有的室內室外教學場地和教學資源，在互聯網新媒體的影響下，高校體育教學不再受限于傳統的實地空間教學，轉而將互聯網新媒體上的比賽現場和教學視頻搬進高校體育教學課堂，通過圖片、視頻以及實時比賽和體育明星課堂，來創設生動立體的教學氛圍，改善高校的體育教學環境。

2.加強高校體育教學的師生交流

傳統一對多的教學形式讓師生交流嚴重缺失，在互聯網新媒體的幫助下，師生交流不再局限于課堂上，而是出現在教學過程中和教學后的任意時段，給予學生更多與教師交流的機會，充分調動了學生的學習熱情。互聯網新媒體與高校體育教學資源的結合不僅可以提高教學質量，還可以通過給予師生充分的自由交流空間來保障高校學生的身心健康發展。

3.助力學生創新能力提升

高校體育教學工作在增強學生身體素質的同時，培養學生的綜合實力，互聯網新媒體的加入給高校體育教學帶來了新的教學方法和技術，通過結合互聯網新媒體的最新教學資源來實現高校學生創新能力的提升。在體育教學中，體育教師的教學資料可以更為豐富和多樣，在體育教學豐富性、趣味性提升的基礎上才能提升學生的學習興趣，促使學生更為積極地參與體育教學以及思維創新等方面的培養活動。互聯網新媒體讓高校體育教學可以緊跟時代潮流，在最流行的體育鍛煉方式和理念指導下實現教學，幫助學生獲得健康體魄的同時，豐富學生對新時代體育發展信息的獲取，激發學生的創新意識和思維。

互聯網新媒體視角下高校體育教學的創新形式

1.互聯網新媒體+體育知識豐富教學資源

高校體育教學的理論知識和實踐知識是相互結合開展的，在進行課內的理論知識教學時，可以通過互聯網獲取大量的線上資源，將體育相關的社會賽事和社會體育新聞等內容集中起來，給體育理論知識注入新鮮血液，既能提高課堂教學的趣味性和學生的參與度，還能讓學生對體育的認識更全面、更深刻。例如，在教授籃球項目的第一堂課，就可以通過全國大學生籃球聯賽相關視頻和簡要介紹，讓學生對籃球運動有個大體認識，并通過籃球明星科比、姚明等個人發展故事，來吸引學生的注意力和興趣。在體育明星的故事概述過程中不僅讓學生更直觀地接觸籃球運動，更能在運動精神和體育精神方面得到更多的引導，甚至在個人毅力和堅持等品質方面獲得啟發，提高學生個人意志品質和綜合素養。

2.互聯網新媒體+體育實踐立體化教學形式

高校體育教學主要目的是促進大學生身體素質的全面發展，在教學過程中會有相對復雜的活動內容和運動技巧，除了常規的體育訓練外，還有較為專業的如三級跳、太極拳等教學內容。體育教師在教學時會有一定的難度，不管是示范性教學還是對學生的動作矯正，都需要大量的時間和精力。學生在學習過程中也容易出現動作不標準、示范動作速度過快、難度過大等問題。而引入互聯網教學后，這些問題都可以迎刃而解，采用可視化、多維立體的示范教學，將專業的示范動作逐步分解，能給予學生更為直觀的示范教學，教師在立體化的示范教學中可以進行語言描述和動作要領的強調，這種媒體與教師的合作教學更為立體化、多維化。立體感強的可視化多媒體包括視頻和音頻等形式，這些硬件設備在教育信息化發展較快的高校相對較容易獲取。高校體育教學的專業化程度也能在互聯網新媒體教學的幫助下更為深入，對于較難的動作講解可以通過互聯網新媒體實現放慢教學，照顧到大多數學生的學習進度，部分學生可以通過網絡課程進行再學習。互聯網新媒體加入體育教學能夠實現吸引學生興趣和注意力的課堂效果，減輕體育老師的教學難度和工作量，提高體育教學的整體質量。

3.互聯網新媒體+體育教學智能化師生交流

高校普遍存在師生間的全面交流不夠，在體育教學中更是如此，師生之間的互動交流是影響體育教學技能能否實現的關鍵，而這些問題在傳統體育教學中是普遍存在的，部分活波外向的學生能夠與老師積極交流，但這種交流在全部學生中是無法普及的，互聯網新媒體可以改善體育教學中師生的交流問題。其一，在體育教學中充分利用互聯網新媒體的信息儲存功能，將課堂的重點難點進行信息儲存，便于未掌握的學生再學習，避免了學生因內向而不能及時向教師請教的問題；其二，利用互聯網新媒體的互動平臺，可以在可視化教學階段，運用智能化的師生互動，如彈幕、微信和QQ等，把智能化的社交平臺接入到體育教學中來，既能提高學生的參與度，也能促進師生間的積極交流；其三，互聯網新媒體上的海量體育信息和教學資源，可以為師生之間的交流提供更為豐富的信息，并改善體育教學環境，創新體育教學內容和方法。互聯網新媒體的發展能夠加強體育教學中的師生互動，提高師生之間的主動參與度，調動學生的積極性，在整體教學中給予學生足夠的發揮空間，保障學生身心健康全面的發展。

4.互聯網新媒體+體育學習提高學生的網絡適應能力

在高校教學改革中，教師角色的轉變是為了發揮學生的主體性，在信息化發展的高校教學環境下，學生的主體地位逐漸被重視，教師的引導角色可以激發學生的學習興趣，提高學習效率。高校體育教學與互聯網新媒體的結合，為學生主體角色的發揮提供了更為自由的學習空間，學生在體育學習過程中也能接觸到互聯網的相關技術設備，包括新媒體教學和師生互動，都要通過相關的互聯網技術來實現。互聯網新媒體視角下，學生在多元化的教學思維帶領下，更多地接觸互聯網技術，在互聯網環境下學生能夠更全面地了解互聯網的相關知識，樹立正確的互聯網意識和互聯網思維，這對學生的互聯網應用能力有良好的培養作用，為學生今后的網絡適應能力提供了學習平臺，同時也為高校的體育創新教學奠定了基礎。

參考文獻：

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作者單位：西安體育學院陜西西安