多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應(yīng)用

萬少華

摘要：為了培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的通信設(shè)備制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生，有效提高學(xué)生電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的理論水平與實(shí)踐能力，高職院校需適應(yīng)教育部的新式教學(xué)改革理念，引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)全新的課程平臺。本文首先分析了電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的特點(diǎn)，進(jìn)而從教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)交流空間與效果評價(jià)體系等方面，探討電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性。最后提出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應(yīng)用路徑，以期進(jìn)一步優(yōu)化電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺。

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品 結(jié)構(gòu)工藝課程 平臺設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的要求也逐漸提高，高素質(zhì)技能型人才己成為企業(yè)招收的主要對象。并且，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，對高職的教育教學(xué)狀況也產(chǎn)生了極大地沖擊。近年來，教育部開始提倡改革高職課程新式教學(xué)理念，運(yùn)用新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革。當(dāng)前，已有不少學(xué)校開展并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如微課、慕課、云班課等。并且，由于無時(shí)空約束與便捷性特征，上述技術(shù)平臺己成為高職院校課程教學(xué)的流行方式。然而，在高職院校的電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程中，多媒體技術(shù)與現(xiàn)代電子技術(shù)的應(yīng)用任然比較缺乏。因此，本文對多媒體技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應(yīng)用的必要性與具體路徑進(jìn)行分析，以期提高通信設(shè)備制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)操作能力。

1 電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的特點(diǎn)

電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程是應(yīng)用性較高的課程，課程主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和裝配工藝、電子產(chǎn)品裝配中的常用工具、常用電子元器件及其檢測、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理以及焊接與調(diào)試工藝等，各單元內(nèi)容相互獨(dú)立卻緊密相連。然而在實(shí)際應(yīng)用中，金屬外殼電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程呈現(xiàn)出抽象性、動態(tài)性和枯燥性的特點(diǎn)。具體而言，抽象性表現(xiàn)為工藝過程和新技術(shù)的理解難度較高，如超聲波洗滌工藝、表而組裝工藝以及氣相加熱再流焊接工藝，由于工藝復(fù)雜，學(xué)生難以快速理解其工藝過程。而由于工藝過程是一個(gè)動態(tài)過程，但課本知識卻為靜態(tài)，所以可通過多媒體等演示法將動態(tài)的過程分解，用工藝流程或者步驟的形式來展現(xiàn)，即動態(tài)性。枯燥性則體現(xiàn)在專業(yè)知識的內(nèi)容上，因?yàn)檎n程內(nèi)容主要圍繞工藝原理和工藝流程開展，且大多數(shù)為單一的授課課堂，所以帶給學(xué)生沉悶、枯燥的感受。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應(yīng)用的必要性分析

2.1 促進(jìn)課程平臺資源庫的建立

電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺的資源繁多且零散，而借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大信息與數(shù)據(jù)收集和整理能力，建立新型的開放網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源庫，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料與習(xí)題等課程資源的高效整合。并且，參照課程資源的深度、類型與教學(xué)目的等內(nèi)容，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程平臺資源庫，能夠?qū)崿F(xiàn)由表及里、由淺入深、由點(diǎn)到線再到面的多層次、模塊化與項(xiàng)目化劃分，進(jìn)而為電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程不同年級、不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，提供與之學(xué)習(xí)深度相應(yīng)的課程資料。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行專業(yè)資源的查詢和使用，包括習(xí)題下載、學(xué)習(xí)筆記上傳、在線自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和測試等。通過這種多樣化的定制化學(xué)習(xí)資源分類方式，有助于學(xué)生簡歷包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力等資源數(shù)據(jù)庫，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.2 拓寬網(wǎng)絡(luò)課程空間

在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能有效結(jié)合當(dāng)下流行的云班課、慕課和微課等網(wǎng)絡(luò)課程，拓寬課程內(nèi)容的廣度與深度。例如，建立網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航鏈接，將課程平臺的專業(yè)課程建設(shè)成云班課網(wǎng)絡(luò)課程，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識水平為基礎(chǔ)，模擬教學(xué)情境、具體化抽象問題，為學(xué)生提供真實(shí)的情境訓(xùn)練，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。并將電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的典型、簡約、碎片化知識點(diǎn)，通過短時(shí)間的錄像方式，錄成多個(gè)10-15分鐘的小微課程。將這些小微課程上傳至云平臺的網(wǎng)絡(luò)課程空間，供學(xué)生利用課后業(yè)余與空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。另外，還可定時(shí)定點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的慕課課程，如每周一次或兩次的固定時(shí)間段課程提供等。利用其大規(guī)模教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，為學(xué)生介紹和提供經(jīng)典課程案例與最新熱點(diǎn)問題等，進(jìn)一步完善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程空間。

2.3 優(yōu)化可能平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，還能夠預(yù)留一部分學(xué)習(xí)交流空間，為學(xué)生提供課后疑難提問、重難點(diǎn)討論與交流的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)師生、生生及學(xué)生與課程資源之間的交流。通過采用最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)教師與學(xué)生兩個(gè)端口，進(jìn)行教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流、互動。學(xué)生通過課程平臺的學(xué)生端口輸入賬號、密碼進(jìn)行登陸，查詢課程進(jìn)度、作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)提交、自測考試、課后提問與交流討論等。在此過程中，學(xué)生可將自己的問題錄制成音頻或視頻，單獨(dú)向老師提問，或者建立討論組，向組內(nèi)學(xué)生成員進(jìn)行討論、交流與評論。而教師通過教師端口，進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、作業(yè)安排、任務(wù)發(fā)布與測試評價(jià)等工作，還可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成績，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。在此交流空間內(nèi)，平臺全體成員可以實(shí)現(xiàn)無界限互動交流，以及意見和建議的提出，極大地便利和改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.4 完善課程平臺的效果評價(jià)體系

將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺上，課程教學(xué)成果便可通過知識掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度和人際交往能力等表現(xiàn)出來。其中，知識掌握情況可從作業(yè)完成質(zhì)量、在線模擬自測準(zhǔn)確性等方面考察；學(xué)習(xí)態(tài)度能從學(xué)生出勤情況、作業(yè)與任務(wù)完成進(jìn)度、要求符合程度等方面進(jìn)行考量。新型課程平臺上，教師可利用多樣化教學(xué)評價(jià)工具，如學(xué)習(xí)契約、測驗(yàn)法、量規(guī)、范例展示與教育博客等，對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括考勤登錄、學(xué)習(xí)參與、討論交流、作業(yè)提交和學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)行跟蹤評閱。并結(jié)合準(zhǔn)備性、形成性和總結(jié)性評價(jià)，更為客觀公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測評。另外，課程效果評價(jià)體系內(nèi)還可涉及學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身對電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的掌握情況進(jìn)行自評，以及小組成員互評等。這種評價(jià)方式更為真實(shí)，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平相貼合。

3 多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應(yīng)用路徑

3.1 加大多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)投入，多渠道改善課程平臺環(huán)境

為了實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，應(yīng)該加大對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)投入，改善其課程平臺的基礎(chǔ)設(shè)施和條件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，通過圖片、動畫、視頻、音響等方式，展現(xiàn)大量的專業(yè)理論知識與信息，通過強(qiáng)烈的視覺和聽覺刺激，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時(shí)將理論知識中的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀展示，更加有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以提高課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，并加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動交流，進(jìn)而豐富與改善課程平臺的環(huán)境條件。

3.2 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織功能，全面優(yōu)化課程平臺結(jié)構(gòu)

突破電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程原有的學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而全面優(yōu)化課程平臺結(jié)構(gòu)。具體而言，應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛傳播性，對現(xiàn)行的電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝課程平臺結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。主要通過利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織功能，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)課程單元的內(nèi)容和設(shè)置，與企業(yè)建立合作關(guān)系，拍攝生產(chǎn)車間實(shí)況和技術(shù)細(xì)節(jié)，同時(shí)介紹產(chǎn)業(yè)的前沿動態(tài)。將PCB設(shè)計(jì)制造、SMT組裝等新型技術(shù)成果，通過教學(xué)影片詳實(shí)展示給學(xué)生觀看。不僅降低外出實(shí)訓(xùn)和設(shè)備投入的難度，還具有普遍推廣性，能夠廣泛應(yīng)用于全國各個(gè)高校中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。

3.3 發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合作用，完善平臺立體化教材

電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程屬于新型的學(xué)科，目前國內(nèi)的相關(guān)教材較少，而且業(yè)界的技術(shù)更新較快。通過引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大整合功能，推行標(biāo)準(zhǔn)試題庫、課程輔導(dǎo)、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程等立體化教材，進(jìn)而為電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝專業(yè)學(xué)生提供更為新穎、多元的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，學(xué)校在豐富完善教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的良好合作，及時(shí)收錄與傳授學(xué)科的前沿成果，確保教材內(nèi)容不脫離企業(yè)的實(shí)際情況。此外，還可以采用教師到企業(yè)實(shí)踐、學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)工程師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，進(jìn)一步完善電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺的立體化教材，進(jìn)而助推學(xué)生實(shí)踐能力提高。

4 小結(jié)

目前，現(xiàn)代化電子技術(shù)、軟件工程技術(shù)以及多媒體等技術(shù)已經(jīng)得到了極大的推廣與應(yīng)用，而對于通信設(shè)備制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，建立有效的電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺極其重要。文章通過引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)全新的課程平臺，探討了電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的必要性。最后提出多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺中的應(yīng)用路徑，以期進(jìn)一步優(yōu)化電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝課程平臺，提高現(xiàn)代技術(shù)在高校中的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國英，《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝技術(shù)》課程改革與探索[J]，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009 （04）.

[2]李微，淺談《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝》課程的生動教學(xué)[J].裝備制造技術(shù)，2009 （157）.

[3]楊菁，談電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與生產(chǎn)工藝課程教學(xué)改革[J]，科教導(dǎo)刊，2014 （32）.

[4]趙婷.淺談電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝教學(xué)方法[J].經(jīng)營管理者，2014 （16）.

[5]陸國民.開展《電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝》教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].電子世界，2013 （18）.