“中國制造2025”背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析

張翠英 何云

摘 要：技術(shù)技能人才是支撐制造業(yè)發(fā)展的主體力量，而高等職業(yè)教育又是為制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地、主渠道。高職院校要將增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，同時也要加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以滿足中國制造2025的需求。

關(guān)鍵詞：中國制造2025；高職；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.210

“中國制造2025”是中國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。技術(shù)技能人才是支撐制造業(yè)發(fā)展的主體力量，而高等職業(yè)教育又是為制造業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地、主渠道。高職院校要將增強(qiáng)職業(yè)能力作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，以滿足“中國制造2025”的需求。但是，僅僅重視對技術(shù)的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)技能人才時也要加強(qiáng)思想道德教育，加大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 什么是職業(yè)素養(yǎng)

要想取得個人職業(yè)的成功，良好的職業(yè)素養(yǎng)起著奠基石的作用。職業(yè)素養(yǎng)鼻祖San Francisco在其著作《職業(yè)素養(yǎng)》中定義：職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)集中反映著職業(yè)人在實(shí)踐過程中的精神面貌和工作實(shí)力，體現(xiàn)了一個社會人在職場中成功的素養(yǎng)及智慧，是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵要素，同時一個人的職業(yè)素養(yǎng)是可以通過學(xué)習(xí)、自身實(shí)踐和環(huán)境影響而獲得并逐步發(fā)展。

對個人來說，如果個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，就很難取得突出的成就；對企業(yè)來說，唯有擁有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的員工，才能提高企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)得到生存與發(fā)展；對國家來說，國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)前企業(yè)對人才的需求不再僅僅局限在學(xué)習(xí)成績與技能水平上，分?jǐn)?shù)高的不一定能力強(qiáng)，能力強(qiáng)的不一定職業(yè)素養(yǎng)好。在職場上具備綜合素質(zhì)的員工才能更勝一籌。現(xiàn)在的用人單位更需要的是專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)技能突出，且敬業(yè)、吃苦，講誠信、有責(zé)任感的人才。對于高職院校來說，只培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遠(yuǎn)不能滿足“中國制造2025”對技術(shù)技能型人的需求。

2 中國制造2025背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

目前，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要存在著兩方面的問題，一方面是職業(yè)認(rèn)知模糊，職業(yè)理想缺失，不能對自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面是職業(yè)行為失范，不能承受工作壓力，有的人工作懶散，有的人很難與上司和同事相處。“中國制造2025”是國家性的戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)這個戰(zhàn)略，人才是關(guān)鍵，需要的不僅是高技能人才數(shù)據(jù)的提升，更需要高技能人才質(zhì)量的提升，因此需要高職院校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.1 建立職業(yè)素養(yǎng)課程體系

高職院校在注重專業(yè)教學(xué)的同時，應(yīng)逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。通過課程體系培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力、職業(yè)道德等等。在完善課程體系時應(yīng)注重技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。通過課程體系有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核

在大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，要重視對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核，每門課程的期末考試，不僅僅是考核知識與技能，還要考核職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.3 開展校內(nèi)外的活動

（1）開展豐富多彩的校內(nèi)活動。高職院校加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既可以通過專門的講座進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生較早地了解自己的個性特征以及自己的個性傾向，然后結(jié)合專業(yè)樹立起職業(yè)理想，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。還可以通過比賽、表演、社團(tuán)活動等校內(nèi)的活動使高職學(xué)生關(guān)心行業(yè)發(fā)展大事，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，幫助其盡早樹立職業(yè)理想。

（2）開展有針對性的校外活動。高職院校可以通過開展公益活動、社會調(diào)查、社會服務(wù)、勤工助學(xué)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的意識，為自覺樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在參與社會實(shí)踐活動時，要讓學(xué)生在工作中學(xué)會交流、學(xué)會包容、學(xué)會競爭和合作。通過嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，強(qiáng)化時間觀念，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。

2.4 通過試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制校企聯(lián)合培育

現(xiàn)代學(xué)徒制架起了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的橋梁，可以更好整合學(xué)校與企業(yè)的資源。高職院校要積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，在職業(yè)院校制造類相關(guān)專業(yè)中普遍推廣實(shí)行校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合育人的現(xiàn)代學(xué)徒制模式。通過試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，充分調(diào)動企業(yè)的積極性，使企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，在這一過程中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 小結(jié)

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，任何國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開制造業(yè)。為了滿足“中國制造2025”的需求，高技能人才不僅需要掌握技術(shù)技能，還需要具備對智能化系統(tǒng)的管理能力、解決問題的能力，更要具備忠于職業(yè)、熱愛崗位的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校對技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作任重而道遠(yuǎn)，要進(jìn)一步提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)水平，以適應(yīng)“中國制造2025”提出的新要求。

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作者簡介：張翠英（1978- ），女，河北唐山人，碩士，教授，高級職業(yè)指導(dǎo)師、高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，教師，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)。