校企合作模式不斷促進民辦高校的專業建設

吳春姍，胡寶伽，翁德會，楊艾玲

(1.武漢華夏理工學院制藥工程學院，湖北 武漢 430223；2.武漢地質資源環境工業技術研究院有限公司，湖北 武漢 430223)

根據教育部相關數據統計，截至2016年5月30日，全國民辦的本專科院校共742所， 其中民辦本科類院校416所。民辦高校數量及其在校生人數大約占全部高等教育的四分之一，民辦高等教育在高等教育中的地位日益增強[1]。民辦高等教育與公辦高等教育本質屬性一樣，都是社會公益事業，都肩負著培養人才的重任。社會對民辦本科院校的認知度更多的來源于艾瑞深中國校友會每年發布的中國民辦大學教學質量排行榜。艾瑞深中國校友會對民辦大學的評價主要從辦學設施、人才培養、綜合聲譽三大指標進行綜合評價。其中人才培養評價指標權重最大，占據整體權重的53.68%。因此，要不斷的提高民辦院校的社會認知度，關鍵在于從注重規模發展，轉向各個專業的內涵建設，不斷的提高民辦高校本科專業的辦學水平和辦學質量[2]。

加強并不斷升級品牌專業建設是提高學校辦學能力、促進學校辦出特色的迫切需要，也是深化學校本科教育綜合改革、提高人才培養質量、整體提升學校綜合實力和市場競爭力的內在要求。武漢華夏理工學院制藥工程專業2011年獲校級品牌專業進行建設，2014年獲湖北省專業綜合改革試點項目，經過了13年的建設與發展，該學科在人才培養、學科建設、師資隊伍建設等方面取得了豐碩的成果。在十三五期間，該專業不斷的利用光谷生物城的地理優勢，深入的開展校企合作，探索產學研相結合的新型辦學模式，不斷加強品牌專業的升級內涵建設工作。

武漢國家生物產業基地(即光谷生物城)位于武漢東湖國家自主創新示范區，是中國光谷以"千億產業"思路建設的第二個國家級產業基地。武漢華夏理工學院毗鄰武漢光谷生物城，更應利用光谷生物城獨特的資源及地理優勢，加大與生物城中的企業進行深度的交流與合作，培養符合湖北區域經濟建設發展所需要的制藥工程本科應用技術型人才。

1 探索校企聯合授課促進教學改革

“校企合作”主要是指高校與企業共同合作，優勢互補，共同制定和實施人才培養方案，培養企業急需的具有高素質高技能專門人才的一種特殊的教育模式[3]。校企深度合作是高校與用人單位利用各自優勢，利用各自培訓環境與教育資源，發揮不同教育培訓功能，使學生將理論知識與基本技能有機地統一，應用到企業的生產和服務工作中去，從而促進"教、學、做"三者的高度統一的一種教學模式。

眾所周知，教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師在不斷的優化課堂教學的同時，既要研究"教"，發揮教師教學的主導作用，更要研究"學"，使學生真正的學以致用，能夠適應未來工作崗位的需要。因此，我校制藥工程專業的人才培養目標本著突出應用，強化實踐，不斷創新，體現特色作為基本的原則，不斷的優化課程體系的建設，在保證本科教育水平的同時，突出應用技術和工程技術的教育。其中培養應用技術型本科人才的重要途徑是：通過不斷的加強與企業的交流合作，探索校企聯合授課的新模式。

目前，我校制藥工程專業英語課程的教學采用與企業聯合授課的方式進行。制藥工程專業英語課程安排在大三下學期，總學時32學時。我校授課老師按照書本重要章節完成24學時內容，另外6學時由制藥知名企業的負責人進行在線授課。在企業授課的過程中，企業負責人更能從當前企業所需的知識層面深入剖析，不僅讓學生了解與課程相關的知識，更能學習并了解企業對人才需求的定位，讓學生更近距離的接近企業，了解企業。通過制藥工程專業英語的校企聯合授課模式的嘗試，筆者發現：(1)在教學測評里學生對此種教學模式的教師評價高，說明此種方式的授課模式能夠極大的提高學生的學習興趣，從而產生良好的驅動力達到教學應有的效果。(2)在與企業授課負責人員溝通了解的過程中發現，企業負責人并不排斥此種教學方式占用了其工作的時間和精力，甚至對參與教學活動“樂此不疲”。該研究說明企業里存在著許多積累了大量經驗的技術型人才，他們也都經過了良好的教育和職業培訓，在職業生涯中也都有較強的表達欲望，而校企聯合授課的模式能夠為他們提供較好的平臺，不僅傳授知識更能展現自我。倘若在與企業合作的過程中能把派員工進入一線教學形成一種企業里的常態化制度，勢必對校企深入合作的開展奠定良好的基礎。

2 創建校企合作式教科研平臺

高等學校品牌專業建設是一個復雜的系統工程，加強品牌專業建設是提高學校辦學能力、促進學校辦出特色、提升學校市場競爭力的迫切需要[4]。一個專業同時有很多所學校在辦，就像一個產品同時有很多廠家生產一樣，產品要受到消費者青睞，必須以其優質的內涵形成品牌效應，這是廠家賴以生存的基礎和參與市場競爭的籌碼。如今，學校辦學引入了市場競爭機制，加強品牌專業建設是提高學校辦學能力、促進學校辦出特色的迫切需要，也是深化學校本科教育綜合改革、提高人才培養質量、整體提升學校綜合實力和競爭力的內在要求。中國校友會網對中國大學排行榜排名的評價指標眾多，但從學校及其專業發展的角度出發，我們應該不斷努力的指標之一則是科學研究的水平和能力。

作為民辦的本科院校，要想不斷的提升學校競爭實力，最為重要的還是不斷的加強各個專業的內涵建設，并不斷的支持和鼓勵教師們發表高質量的教科研論文。高校里的教師都是受過良好的高等教育的優秀人才，他們自身上進心、求知欲、創造力強。建立良性的競爭鼓勵機制，幫助青年教師做好職業規劃，并不斷的提供條件和環境激發他們的創造力，是推動教學改革，科研創新的重要保障。因此，學校應該鼓勵并支持教師們參與各種形式的教學研討會議；進一步加強各專業實驗室的建設，引入更多能進行科研的設備，為科研的進行提供有力的條件；同時提高教科研結題項目的獎勵力度，不斷的激勵青年教師的成長。

而作為民辦學校，在不斷發展壯大的過程中可能面臨的最大的問題是建校資金有限，因而專業實驗室的建設往往只能滿足學生實驗教學的需求，而不能為教師科研提供有效的保障。為了解決這一問題，創建校企合作式的教科研平臺則顯得尤為重要。企業里往往都有先進的研發實驗室和分析測試中心，倘若我們的老師能夠進入到企業的研發平臺參與企業的科研項目，不僅能夠節約學校實驗室的投資成本，也能為教師提供“雙師雙能”學習培訓的場所。

3 建立“教師企業化隊伍”

校企合作是培養高素質應用技術型人才的重要模式，是提高學生的生產實踐能力的有效保障，也是提高教師隊伍實踐能力的有效途徑，因此創建有效的機制來保障校企合作的正常進行是企業和高校的共同責任。

建立“教師企業化隊伍”，即是對高校、企業聯合辦學的一種探討。高校教師作為高等技術知識的傳播者，在知識技能的掌控方面是能夠勝任企業的工作的。高校與各專業區域經濟的龍頭企業嘗試在教學、生產、科研等多維程度深入的融合，讓高校的教師具有雙重身份：在學校是的老師，在企業是技術工作人員，實行半年教學半年企業服務的方式。如此一來，教師隊伍不僅具有過硬的知識理論，也能夠在實踐過程中培養過硬的實踐經驗。教師在授課的過程中自然而然能將理論與實踐相結合，案例教學的內容也能夠更加豐富。除此以外，我們的教師隊伍來源于企業，也更容易吸納企業優秀的人才進入“雙師雙能型”教師團隊里來。再次，"教師企業化隊伍"的建立也為教師教科研的校企融合提供了有效的平臺保障。

總之，民辦高等院校需要不斷的整合區域的資源優勢，不斷優化品牌專業的內涵建設，進一步加大校企合作力度，探索校企聯合授課的新模式；創建校企合作式教科研平臺，鼓勵并支持教師不斷的發表高質量教科研論文；探索建立“教師企業化隊伍”，創建校企合作的深度融合而不斷的努力。