高職化工類專業畢業設計存在問題及對策研究

湯春妮,孟 龍

(陜西國防工業職業技術學院 化學工程學院，陜西 西安 710300)

畢業設計是高職教育中很重要的集學習、實踐、探索、創新于一體的實踐教學環節，是學生綜合運用所學理論知識和技能進行全面系統地總結與應用，理論聯系實際地發現分析解決實際問題。但由于各種主、客觀原因，畢業設計存在很多問題，嚴重影響此環節的質量。本文結合我校和其他院校化工類專業的實際，分析存在的問題和原因，探討其解決的對策，以期對其他高職畢業設計環節質量提升提供建議。

1 高職化工類專業畢業設計存在的問題和原因

1.1 畢業設計選題不合理

目前，高職化工類專業畢業設計選題存在以下幾種問題：(1)畢業設計課題陳舊。由于目前高職院校存在師資不足，教師教學、科研、項目建設任務量大，學生備選的畢業設計課題多為教師往年的陳舊課題，不能與時俱進，導致部分學生的畢設出現抄襲和雷同現象。(2)畢業設計課題單一。由于實驗實訓條件限制，目前設計選題多為畢業論文，如"****的研究"的綜述性論文，重理論輕實踐，不利于學生能力的全面鍛煉。(3)畢業設計課題與實際專業崗位的契合度不高。畢設選題應從專業培養目標出發, 力求鞏固、深化和擴大學生所學知識, 培養其獨立工作的能力。由于學生對專業的培養目標不明確，指導老師把關不嚴，導致學生在自選畢設課題時不能很好的契合專業崗位。

1.2 畢業設計質量層次不齊

高職化工類專業畢業設計的最終質量不高，主要存在幾種現象：(1)抄襲嚴重。由于現在網絡咨詢發達，學生對畢設的重視程度不高，學校對畢設質量把控不嚴等，造成學生畢設內容的抄襲現象嚴重，論文重復率較高。(2)論文寫作水平低下、格式不規范。高職學生的特點是動手能力強，理論基礎夠用，許多學生的書面表達能力相對較差，導致畢設不符合學術論文科學、創新、規范、專業和應用性的特點，語言表達不簡潔、規范、嚴謹和準確，寫作上邏輯不嚴密、分析不夠客觀、論據不夠充分，書寫格式不規范，表、圖、參考文獻、目錄等不符合標準。(3)學術價值和創造性不高。畢設要求學生在專業實習、查閱總結文獻或科學實驗等基礎上，對所要解決的問題進行深入的分析和研究，最后創造性地提出解決問題的思路和辦法，培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力，但目前的現狀并不容樂觀。

1.3 過程管理不規范

各高職院校關于畢業設計通常都有相關的管理制度和流程，包括選題、開題、中期檢查、畢業設計答辯等環節。在學生畢設期間，通常配備有指導教師，全程指導和管理相關事宜。但由于畢業設計一般安排在第五學期或第六學期，與學生頂崗實習或找工作的時間交叉重合，學生心理上不重視，只是采取應付的態度對待畢業設計，其做出來的畢設質量有形無量。相關指導老師指導的學生數通常較多，但老師大多還有較重的教學、科研以及項目建設任務，雖然盡心盡力指導，但還是有指導不到的地方。老師們還會考慮學生處于找工作或畢業前期的特殊情況，通常在質量把關上不嚴，在畢設答辯環節會有走形式的情況。

2 高職化工類專業畢業設計存在問題的解決對策

2.1 畢業設計選題分流

畢業設計的題目應靈活多樣、可操作和實用性強，注重培養高職學生的動手能力、實用能力和創新能力等。鑒于畢業設計安排的時間和目標，可以針對不同類型的學生畢設選題進行分流。(1)對于人在學校未頂崗實習、專升本的學生，可提供基于實驗數據的畢業論文課題。未離校的學生，校內指導老師將自己的科研課題引入到學生的畢業設計中[1-2]，使學生充分利用學校的實驗實訓室和圖書館，不僅可以使畢設課題豐富多樣、更新快，有助于學生了解本專業的最新科技發展動態、拓寬知識面和提升創新能力，同時還可以緩解老師完成科研項目和指導畢業設計的雙重壓力。(2)對于頂崗實習中的學生，可結合實習崗位進行選題。這類學生可以將頂崗實習與畢業設計有機的結合起來，借助頂崗實習收集相關資料，在工作之余完成畢業設計。可以選擇生產工藝的分析報告等課題。其內容主要包括總論、工藝流程設計、工藝計算(物料衡算、熱量衡算、化工設備選型與設計等)、車間布置、管道布置、產品性能用途及市場前景、設計總結等內容。這樣可以發揮頂崗實習學生的優勢，調動學生的主觀能動性和積極性。

2.2 嚴把畢業設計質量關

畢業設計是高職的總結性實踐教學環節，其質量的高低對提高學生的工作能力密切相關，應嚴把畢業設計的質量。(1)開展畢業設計查重工作[3]。我國本科院校的畢業設計已經基本啟用了查重系統，部分高職院校也已經采用論文重復率來把控畢設質量。論文進行重復率檢測一是可以表明學校把控畢設質量的決心，成為打擊學術不端的有力武器，破除學生的僥幸心理，端正學生的寫作態度。二是可以方便老師評閱學生論文，監測系統可以快速全面的形成檢測報告，使老師針對性的評閱畢設。(2)開設《化學化工文獻檢索》課程。此課程是配合學生的畢業論文和設計工作而開設的課程。課程可以提高學生自如地利用各種圖書館資源和網絡資源的能力，為學生準確、快速、全面查找與利用所學科學文獻和信息提供有效的幫助。(3)加強平時的寫作訓練。建議高職院校開設《應用文寫作》課程，在專業課過程中多增加小論文形式的作業。(4)成立學生互查小組，學生間相互檢查畢設格式問題，相互學習相互監督。

2.3 加強畢業設計過程管理與結果考核[4]

質量是在過程中產生的。(1)建立指導記錄跟蹤追溯制度。對指導老師的指導過程進行全程記錄，老師每次指導學生前，可根據指導記錄檢查學生的進展和修改情況，有針對性的指導而有的放矢，同時針對老師和學生提升指導質量。(2)構建量化的質量考核評價體系。在畢業設計的各個環節(選題、開題、中期檢查、畢業設計作品、答辯環節、指導記錄等)量化各項考評指標，建立全程的量化質量考核評價體系。這樣可以使學生重視畢設的各個環節，提高學習的積極性。(3)建立合理的畢業設計獎懲機制。建立合理的針對學生和指導老師的獎懲機制，并嚴格執行。對于畢設優秀的學生和指導老師給于精神和物質獎勵，并將優秀作品進行展示；對于不合格的學生一定要責令其修改，直至達到合格標準，甚至可以重修。這樣嚴格的獎懲機制可以使學生從思想和行動上去積極完成畢業設計。

3 結語

畢業設計是高職人才培養方案設置的重要的實踐教學組成部分。目前高職化工類專業畢業設計主要存在畢業設計選題不合理、畢業設計質量層次不齊、過程管理不規范等問題。可以采用畢業設計選題分流、開展畢業設計查重工作、建立合理的畢業設計獎懲機制、加強平時的寫作訓練、成立學生互查小組、建立指導記錄跟蹤追溯制度、構建量化的質量考核評價體系和建立合理的畢業設計獎懲機制等方法來解決存在的問題。為了持續有效的提升學生畢業設計的整體質量，還需學校、老師、學生與企業的共同努力與探索。