《記憶中，那片星光》導寫與示例

祖春華

題目呈現

在我們的記憶長河里，總是綿延著許多美好的片段，那些人，那些事，那些可愛的笑臉、溫暖的擁抱，猶如澄澈夜空中靜默的星辰，在每個回首的眼眸里，熠熠閃光。請以“記憶里，那片星光”為題，寫一篇不少于600字的文章。

寫作導引

這個題目看起來很有詩意，會讓一些同學浮想聯翩，抓不住重點；也可能令一些同學不知所云，無從下手。靜下心來想一想，同學們會關注“星光”，但是在寫的過程中又容易跟“記憶中，那顆星”這個題目相混。所以要寫好這個題目，要抓住“記憶”“那片”“星光”，每個關鍵詞都不能忽視。

構思上，首先要注意“象征”手法的使用，“星光”具體指什么呢？應該不僅僅是景物本身，不僅僅是記憶中的星光和星光下發生的事情，重要的是要寫出“許多美好的片段”，寫出那些令人難忘的人與事。很多同學在寫這個題目的時候，確實寫了自己記憶中難忘的一件事，然后在文章結尾處說這件事就是“星光”，缺少行文中的照應；還有的同學在文中出現類似“舞臺上的我（或者其他人）就是最閃亮的一顆星”，只寫了“一顆星”使整篇文章偏題了。所以，我們要注意如何表現“那片”而不是“那顆”。

選材上，要注意哪些事情可以與“星光”有關呢？有一些過于激烈的事情是不適宜寫入這個題目的，比如火場營救；事件的選擇最好是那些比較溫馨、美好、令人感動的生活場景，如果選擇比較哀傷的事情，要寫出溫暖的一面。

在寫作手法上，可以采用情景交融的手法，如果能讓眼前的“星光”與具有象征意義的“星光”融合在一起就更好了。

記憶中，那片星光

①記憶深處，就猶如一片星空，一段段珍貴的回憶，就是星空中飄散的星云。總有那么幾顆星辰，滿載著幸福與感動，在星云里，熠熠生輝。

②上了中學以后事情就變得多起來，曾經早已習以為常的聚餐和老人們吃餐飯也似乎變得奢侈。我也樂得如此，至少遠離了老人們不盡的叮囑與告誡。然而還是無法避免，爺爺打著“兩周沒見”的旗號，要求我爸安排一起吃飯，我也只能答應。于是在爺爺家附近的普通飯店，我見到了爺爺。

③他拎著一個大的保溫瓶，有些吃力地走來，盡管他極力表現出健步如飛的樣子，但他腰不好，我是知道的。“砰”一聲，保溫瓶杯放在我面前，“這是我今天早上煲的鴿子湯，特意去市場買的，趁熱喝。”說著，不知從哪里變出來一個湯勺，就開始給我盛湯。

④我的眼角有些濕潤，都來到飯店，為什么還要自己在家里煲湯？老人本來就不宜辛苦勞累，爺爺還奔勞跑去市場買鴿子，一想到他在廚房，大汗淋漓，期盼著自己的孫子能夠喝到自己親自煲的湯補補身子時嘴角露出的笑容，我就不禁有些哽咽，虧我之前還對爺爺的關心敬而遠之，現在想來當真是白眼狼。不管怎么樣，他都是愛自己孫子的，從沒變過。

⑤我強忍著哭腔，說道：“你也喝點吧，我給你盛。”他只是搖頭，嘴里不住地說：“我喝了很多了。”我惱怒了，不是對他而是對自己，難道我連回報的機會都沒有嗎，我坐下有些頹廢地說：“你不喝，我也不喝，要喝大家一起喝。”他終究還是拗不過我，我也給他盛了一碗湯，見他端起碗來，我笑了，也端起碗了，他也笑了，好像有一道光灑在我的身上。

⑥我抬頭，什么也沒看見，但是我似乎感覺到了些什么，那是愛，是愛的光輝在我身邊閃耀著。它們一直都在，只不過我從來沒發現罷了。就像宇宙中的星辰，白天時你見不到，不代表它們不存在。在我的身邊，在我的記憶里，那些人，那些事，讓我被愛包圍著，默默地付出與守候，像澄澈的夜空中靜默的星辰，在記憶深處熠熠生輝。

廣州市鐵一中學 劉斯揚

作者寫后反思

其實在考試的時候，我看到這個作文題目，我心里是迷茫的，不知道該怎么辦。開始，我覺得寫一件事就好了，后來我覺得開頭結尾應該與題目中的“星光”相呼應，可是文章寫完的時候，我發現這篇作文除了開頭和結尾，好像和題目沒有什么聯系。這篇文章是要表現親情的主題，但是如何跟“星光”產生聯系，如何做好鋪墊，我卻有些力不從心。

老師評語

這是一篇比較常見的考場失誤作文。最主要的問題是“油水分離”，雖然學生在進入考場的時候牢記著老師“要寫好一件事”的囑托，但是并沒有把文題與自己的所選事件很好地結合起來。事件的敘述完整流暢，開頭點題段和結尾扣題段落跟整篇的事件主體銜接得還不夠流暢，中間缺少與題目相呼應的部分，這篇文章只能算是基本合格。

但是，這篇文章有一個非常明顯的亮點，就是在文章結尾處有一個帶有一定哲理性的句子“愛……一直都在，只不過我從來沒發現罷了。就像宇宙中的星辰，白天時你見不到，不代表它們不存在”。這個句子算是小作者考場的神來之筆，把我們對身邊親情的漠視，上升到了一個哲理的層次，很是難得。

修改建議

經了解，劉斯揚同學是一位理科思維很強的同學，作文也偏重理性化，他每次面對這種比較有詩意的考場作文就容易出現“意外”，題目中的“朦朧美”給他的寫作帶來了很大的挑戰。

有的同學在意識到自己的作文有問題后，往往會全部推倒，另起爐灶重寫，這次我希望劉斯揚同學能在原有作文的基礎上修改，將自己的作文改成一篇切題的好作文。本文圍繞親情選材，雖然不是特別出彩，但還是比較符合題意的。修改主要是圍繞寫作技巧進行。

首先要解決的是“油水分離”的問題，如何將點題扣題的句子與事件主體有機結合起來——這是本文修改要解決的第一個問題，老師提出的修改意見是建立“坡道”或者“臺階”，讓過渡有層次性，不要突然進入，避免顯得突兀。

其次要解決的是在行文中如何扣題的問題。如果本文不便于采用情景交融的手法，建議充分利用“記憶里”三個字，加入聯想和想象的成分，使題目中的“星光”在行文中有所呼應。

記憶中，那片星光

記憶深處，就猶如一片星空，一段段珍貴的回憶，就是一顆顆璀璨的星辰，滿載著幸福與感動，在星空里，熠熠生輝。在我記憶的星空，有一片溫暖的星光，那是血濃于水的親情，始終伴隨著我。

上了中學以后事情變得多起來，曾經習以為常的和老人們的聚餐似乎也變得奢侈起來。我也樂得如此，相聚時間的減少，也讓我遠離了老人們不盡的叮囑與告誡。但老人們希望能看看我的心情就愈加強烈起來。有一次，爺爺打著“兩周沒見”的旗號，約我出來吃飯，于是我在并不久的分別后見到了爺爺。

他拎著一個大的保溫瓶，有些吃力地走來，盡管他極力表現出健步如飛的樣子，但他腰不好，我是知道的。保溫瓶被輕輕放在我面前，他臉上露出了溫和的笑容，“這是我今天早上特意煲的鴿子湯，趁熱喝。”說著，不知從哪里變出來一個湯勺，就開始給我盛湯。

我心中有些不耐煩，都來到飯店，為什么還要自己在家里煲湯？為了避免爺爺的嘮叨，我乖乖地坐下，慢慢喝著湯。清甜可口，涓涓暖流溫暖了我的胃，也喚醒了我的心，我仿佛又回到兒時纏著爺爺逛市場、講故事的時光，那時的爺爺簡直就是我的太陽，每時每刻都離不了。現在我長大了，爺爺老了，跟爺爺相聚的時間都被無數的作業、考試和與朋友出去玩占據了，我以為這份感情會隨著時間的流逝而淡漠，但就在喝湯的瞬間，被霧霾遮蔽的星光再次跳出記憶的閘門，一顆顆重新閃耀在靜謐的夜空，而且更加璀璨生輝……

“爺爺，今天的湯真好喝！”我的眼角有點濕潤，特意把聲音提高了幾度，“不過您也不要太辛苦了，煲這么好喝的湯肯定把您累壞了吧？”爺爺笑瞇瞇地看著我，連聲說：“不累！不累！”我的眼中卻泛出點點星光，為什么我竟然會對爺爺的關心敬而遠之——現在想來當真是白眼狼。爺爺永遠都是愛我的，這么多年，從未變過。

我深深吸了口氣，調整了一下自己的情緒，笑著說道：“爺爺，你也喝點吧，我給你盛。”他只是搖頭，我拿起他的碗，小心翼翼地，盛得滿滿的。“這么多，咱們一起喝才好啊！”我倔強地說。他終究還是拗不過我，慢慢端起碗來。見他端起碗來，我笑了，他也笑了。記憶中那片親情的星光，似突破了云層的阻隔，格外閃耀，星光映在我眼中，也映在爺爺眼中，滋潤著我的身體，溫暖著我們的心。

我仿佛明白了，無論距離隔得多遠，時間拉得多長，親人之間的感情是不會淡漠的，它始終包圍著我——就像滿天的繁星，白天你看不到它們，但并不代表它們不存在。在我的身邊，在我的記憶里，爺爺那些年的默默地付出與守候，就如同一點一點微弱的星光，匯聚在一起，形成一片燦爛的星河，在我最無助的時候，它的光芒引領我沖破心中的陰云，把我的前路照亮。

廣州市鐵一中學 劉斯揚

學生重寫心得

這篇文章在原文基礎上修改的二稿，選材并沒有變化，但文章確實有了“星光”的影子。題目中有“星光”這個意向，就要求我們一定扣住它來寫，也就是老師平時說的“扣題”。我在心理描寫和環境描寫中都加入了“星光”，使得整篇文章變得有所不同。這次修改，我改正了審題上的一個錯誤，對文字內容與題目要求之間的關系有了更加清晰的認識，并學會了如何在行文中呼應題目。

記憶中，那片星光

每次看書到深夜，我喜歡把燈熄掉，趴在窗前仰望夜空。月亮下山了，只剩下星星，裝點寂寞的夜空，安慰失眠的靈魂。人的記憶也像夜空，美好的往事像星星一樣，輕輕點亮空虛的心房，溫暖回憶著的我們。

記得小學時我是學校合唱團的團員，那時，我們正忙著為幾周后的合唱比賽排練。我們的音樂老師總對我們說一句話：“唱歌就是要與自己引起共鳴，再與別人引起共鳴。要先點亮自己心里的光，再點亮別人心里的光。”她還說：“練習室太亮了……眼前的光沒有了，才能感受到心里的光。”為了證明這一點，她甚至關掉了練習室里所有的燈。于是我們就在黑暗中一遍一遍地唱著歌。那天我感覺歌聲像一縷縷清涼的空氣滲進了我的指尖、我的頭發、我的心臟。在黑暗中，我閉上眼，仿佛感覺到在歌聲中，一點小小的光在心中被悄然點亮。

終于到了比賽那一天。我們站在舞臺上，舞臺上的燈全都熄滅了。那一刻，舞臺消失了，觀眾不見了，只剩下我們，還有漆黑的夜空。

歌聲悠悠響起。我感覺那一點小小的光又亮了起來，就像我每一次仰望夜空時看到的點點星光。那點光越來越亮，越來越亮，直到充滿了心房，點燃了寂寞的夜空。星光匯聚成了銀河，在歌聲中流淌著，流淌著，流進我的心里，流進每一個人的心里。

光被點亮了。

表演結束后，觀眾席掌聲雷動。我回過頭，同學們都微笑著，他們的眼睛里，是閃閃的點點星光。

觀眾們也微笑著，他們的眼睛里閃著點點星光。

負責伴奏的音樂老師轉過頭來，她也微笑著，眼睛里滿是星光。

這里是星光，那里是星光，匯聚成片。璀璨的星光照亮了舞臺。我摘下一片，藏進我的記憶里。記憶里的那片星光，那么真摯，那么美好，給我溫暖，使我永遠回味。

廣州市鐵一中學 蘇 婳

老師評語

音樂這種藝術形式是比較適合與“星光”產生聯系的，作者以自己的一次合唱訓練和表演為素材，將“星光”貫穿其中——“星光”既是美好的記憶，也是難忘的歌聲；“星光”既是自己內心的感情，也是歌唱中與他人的共鳴；“星光”既是同學們眼中的感動，也是觀眾和評委的贊許和肯定。整篇文章將“星光”與合唱交融在一起，作者的精巧構思和流暢優美的文筆都值得點贊。

記憶中，那片星光

每一個中國人的記憶深處都有著一份對中華文化的堅守和傳承。因為，那是我們每個中國人心中早已閃閃發光的星星。

窗外，如墨夜色，如蓮花綻放，如舞者旋轉，朵朵煙花盛開。望著書房里掛著的早已淡褪墨色的“福”字，我的思緒被扯回了五年前的那個除夕夜。夜晚，燈火通明，寧靜祥和。爺爺拿出了早已準備好的大紅紙、硯臺和毛筆，準備開始寫對聯了。我心中很是不解：爺爺的這個習慣自打我記事起就從來沒有斷過，不就是副對聯嗎，用得著這么大張旗鼓嗎？爺爺似乎是看透了我的心思，非讓我親自寫一個字。我不以為意，拿起筆準備快速解決，當手腕靠在桌面上時，卻不由自主地慢了下來。看筆鋒在紅紙上回旋，一筆墨色深深地與紅結合，給人一種亮麗卻不張揚的感覺。許是第一次寫吧，我的字歪歪扭扭，于是我對爺爺撒嬌起來。爺爺卻眨了眨眼睛，讓我看他寫一個字。

他從容地蘸了點墨，又把筆傾斜一些后，在硯臺邊上來回順了幾下。一只手背微微拱起擱在桌上，另一只手提著筆輕輕地靠在上面。他先是在紅紙上晃了晃，似是在找下筆的位置和感覺，然后終于在一處點下一筆。這一點可不容易，先是用筆尖輕觸，隨后向下一壓，是四分之三的筆頭與紙接觸，約一兩秒后抬筆。我就這樣靜靜地看著，眼球隨筆的方向轉動。許久，一個福字便躍然紙上。

剛寫完的緣故，墨還沒有完全干透。我小心翼翼地拎著紙的兩個角，舉在燈下看。那黑色的墨珠在燈下閃著亮光，如同天空中的星辰一般。爺爺問我：“懂得了嗎？”

我點了點頭，那是對文化的堅守和執著。在歷史的長河中，在眾多文明的記憶中，漢字始終閃著自己獨特的光芒，讓所有中國人為它驕傲！它在每個中國人的心里都是一片星光，是永不黯淡的星光！

又回到現在，爺爺雖然不在了，但他留給我的星星依舊閃著。在我的記憶里，在每個中國人的記憶里，那片星光似乎又明亮了一些。

廣州市鐵一中學 張嘉怡

老師評語

“星光”是漢字獨特的光芒，是我們對傳統文化的繼承和堅守。作者詳細地寫了爺爺寫毛筆字的過程，這是學習的過程，也是心靈感悟的過程。作者前后對寫對聯態度的轉變，使行文有波瀾。“那黑色的墨珠在燈下閃著亮光，如同天空中的星辰一般”自然切合文題，最后的議論有畫龍點睛的作用。

記憶中，那片星光

我想，每個人，或多或少總有那么一次兩次，抬頭望著星空，留下一個呆呆的剪影。我也不例外。小時候，我對星星有著迷一般的向往。

或許每個老師，都會問同學這樣一個問題：“你的夢想是什么？”那時，我堅定地對老師說：“我想摘一顆星星。”小小的我，并未覺得這是無稽之談，期待地等著老師的支持和肯定。老師站在講臺上，眼底有一絲遲疑，最終笑了：“好啊，等你摘到了星星，別忘了送一顆給老師喲！”我興奮地點點頭。從此，摘星星的夢就種在我的心里，慢慢發芽。

時光飛逝，一轉眼我就到了不適合做夢的年紀，可我卻永遠記得那時我的夢想。十二歲那年，我六年級，面臨與老師和同學的分別，也面臨著對未來的迷茫和無措。有時我抬頭看星空，只覺得深得看不到底，讓我有點害怕。

六年級上冊的期末考成績，算入總分的40%，最害怕的還是來了，我意外地考出了自己的最低分。周圍同學們陸陸續續地簽約、報到，我束手無策。老師找到了我，輕輕地摟著我的肩，從詢問我學習狀況開始，一點一點幫我找出考得不好的原因，告訴我還有半年時間可以迎頭趕上。她的眼睛是深褐色的，注視著我的時候一閃一閃的，像是一團星星給了我希望。那一段我最心煩意亂的時光，是那個老師輕柔的話語，拂去了我心靈的塵埃，在一段黑暗中不斷奔跑。

六年級的期末，我也最終取得了滿意的成績，回想起這一段記憶，可能最不能忘記的是那位老師吧。最后一堂課，恰巧是她的課，她為班上每個同學都準備了一本書作為我們的期末禮物。我懷著激動的心情打開包裝——《奶奶的星星》。“你不是一直喜歡星星嗎，這本書是給你的。”那一瞬間，一束陽光落在教室里、我手中書的封面上，頓時，我仿佛又回到了一年級說夢想的那時，心中的感激涌上喉嚨又不知如何開口。

每個助人為善的人都是一顆星，為奔忙在生活的人照個亮兒。對于我來說，那位老師是我記憶中的那片星光，在我趕路時總會為我照個亮兒。

廣州市鐵一中學 張書溦

老師評語

“星光”是什么？是孩子兒時的夢想，也是老師對夢想的呵護；是失敗時親切的鼓勵，也是分手時難忘的感動。作者將“星光”巧妙地結合在敘事中，兒時的夢想在星光中閃耀；迷茫的夜空因失去星光變得可怕；老師的鼓勵讓我的信心在星光中再現；人生的道路在星光的照耀下不再迷茫……文章結尾處“老師是我記憶中的那片星光”突出了本文感恩的主題。