基于英文繪本的小學英語閱讀教學實踐研究

吳洪菲（江蘇省常州市第二實驗小學教育集團紫云小學，江蘇 常州 213000）

閱讀是小學英語閱讀教學的重要方面，閱讀更是學生一種重要的語言技能。隨著英語新課程改革的深入進行，英語閱讀教學逐漸受到重視。但是在小學英語閱讀教學中，還存在一些問題，例如教學閱讀材料單一、教學目標缺少層次性，忽視學生良好閱讀習慣的培養，難以提升學生的閱讀能力，學生處于不愛閱讀、不會閱讀、不能閱讀的狀態。在這樣的情況下，引入英文繪本具有重要必要性。本文嘗試針對小學生的特點，分析英文繪本進行閱讀教學的原則與步驟。

一、當前小學英語閱讀教學現狀

在當前實際的小學英語閱讀教學中，教師教學方法比較單一，教學采取的時候“單詞學習——閱讀課文——回答問題”等模式，還有一些教師認為，閱讀就是讀讀課文做做題目，文章讀懂了，題目做對了就可以了。同時，學生學習處于被動地位，學生被動聽，缺少自主學習、自主探究的機會，在這樣的教學方式下，學生失去了學習閱讀的興趣。具體來說，小學英語閱讀教學，存在以下幾個問題與誤區：

1.輕視學生的主體性與參與性。當前小學英語閱讀教學中，往往注重教師的講述學生處于被動接受知識的地位，學生在課堂上的主體性得不到保障，沒有辦法積極的、專心的投入到閱讀教學中，學生學習的熱情與積極性組間下降，在學習的時候容易產生厭倦心理，課堂學習氣氛比較沉悶，挫傷學生學習的積極性與主動性。

2.知識傳播語言符號，忽視文化背景。在長期影視教育的背景下，很多小學英語教師在進行閱讀教學的時候，往往注重的是英語知識、語言符號的傳播，忽視相關英語文化背景的引入，一些教師認為這些文化背景并不重要，接受這些文化知識，會耽誤教學時間，沒有辦法完成相應的教學任務，因此對文化背景知識往往是避而不談，學生缺少相應的背景知識，對閱讀的理解能力逐漸降低，很難深刻的理解課文，成為他們閱讀的主要障礙。

二、英文繪本綜述

1.英文繪本的概念。英文繪本，是指以英語知識為基礎，以圖畫內容為主要呈現方式的故事書籍。英文繪本不僅僅可以在市場上購買書籍，教師可以依據教學內容、教學特點字自行制作一些圖畫故事。英文繪本不僅僅等同于教科書，是在教學中補充材料，依據教材主題、詞匯、語法知識，編織的相關繪本內容，繪本中的知識、情境符合學生的學習情況，符合學生的年齡特定、認知特點與思維特點。

2.英文繪本的特點分析。英文繪本作為小學英語教學的重要補充材料，具有重要的特點。第一，兒童性。英文繪本主要是小學生，英文繪本在故事情節的創設、人物造型的設置、圖書圖畫的設計、版式結構等方面符合學生的閱讀能力與學習興趣，具有趣味性與形象性的特點。第二，故事性。英文繪本的特點與優勢，不僅僅在于圖畫的展示，而是自身具有獨立的結構體系，可以表達一種寓意。繪本的中的圖畫是繪本中的主題。小學生的認知水平、心理水平、知識水平還不夠成熟，對學生來說比較復雜與困難，幫助學生更好的理解知識。第三，節奏性。大部分的英文繪本都是由一幅幅圖片連貫起來的，繪本圖案的呈現，需要按照一定的規律來呈現，讓故事情節連接起來，繪本在形式上有一定的節奏感。還有許多英文繪本，語言朗朗上口詞匯選擇、遣詞造句、字符音節上都有自身的獨特節奏，運用富有節奏性的方式，推進故事的進行。

三、繪本對小學英語閱讀的重要性

1.激發學生學習興趣，降低閱讀難度。以往的英語閱讀教學，往往是純文字的閱讀材料，英文繪本中的形象性、生動性、抽象性、象征性、暗示性，為學生的閱讀留下了充分的思考空間，學生獲得豐富的閱讀體驗，提升學生的想象能力、思維能力、聯想能力，讓學生全方位、多角度思考問題。在英文繪本的閱讀中，學生可以依據自身的知識體驗、生活體驗、創造性的進行閱讀，提升學生的思維能力。

2.拓展文化背景知識。繪本閱讀，可以為學生的學習帶來原汁原味的文化背景知識，構建起相關的橋梁，讓學生從課堂內走向課堂外，讓學生在文化氛圍中感受語言知識的魅力。英文繪本提供的知識與語言往往是多元化的，創設的是真實的、自然的、趣味性、有意義的教學情境，有利于拓寬學生的視野，讓學生對西方文化有更深層次的理解，為學生提供真實的語言情境，讓學生更好地感受語言知識。在與繪本接觸的過程中，可以增加學生的文化背景知識，讓學生帶著愉悅的心理來接觸英語、學習英語，為今后的學習奠定基礎，符合新課程改革的理念。

3.加強學生的情感教育。除了學習英語語言知識，英文繪本也是情感教育的重要載體，小學生處于世界觀、人生觀、價值觀成型的重要時期，處于德育教育的重要階段，在繪本中的情感對學生會形成潛移默化的影響。例如經典的英文繪本The Giving Tree展現的是奉獻精神。The runaway bunny展現的是母愛教育，教育孩子要懂得感恩父母。學生在閱讀繪本之后，會更加深刻的感受情感，建立起正確的情感態度與價值觀。

四、小學英語繪本閱讀教學策略

1.英文繪本的選擇。好的英文繪本，是推動閱讀高質量進行的基礎，繪本的選取需要結合學生的年齡特點、認知水平、心理特點，考慮到兒童自身的局限性。因此，英文繪本的選擇要精心細致，筆者認為需要從以下借點進行：第一，選擇貼近學生生活的繪本。繪本的選擇要貼近學生的生活經驗，這樣學生在理解的時候會容易理解，容易產生心理上的共鳴。第二，選擇與學生閱讀能力相符合的繪本。繪本的選擇不要過難，繪本故事的結構要簡單，情感要分明，繪本中的生字生詞不要超過文章總數的3%，要考慮學生的閱讀能力。

2.英語繪本閱讀教學步驟。基于繪本的閱讀教學，可以分為是哪個步驟，分別是讀前活動，讀中活動，讀后的活動。

（1）讀前活動。在繪本閱讀教學過程中，教師要明確繪本教學的目的，依據學生當前的知識經驗、知識儲備情況、繪本內容的特點，喚起學生以往的知識儲備，充分調動學生學習上的興趣與好奇心，讓學生盡快融入到故事氛圍與情境匯總，學生在輕松的氛圍下，能更快的獲取知識，掌握新的知識，教師可以改變傳統的課堂組織形式，讓孩子們圍坐在教師的身邊，關注學生的學習情況，準備學習新知識。

（2）讀中活動。在繪本閱讀中，教師承擔的角色更多的是講述者的角色，教師需要注意自己在講授中的語氣、語調、動作等等，讓學生盡快的投入到學習中來。教師要引導學生通過閱讀標題、閱讀重要句型等方式，捕捉關鍵信息，然后鼓勵學生細細的閱讀知識，建立起初初步的閱讀模式，引導學生在層層遞進的學習中獲取閱讀信息，理清故事的脈絡。教師在閱讀中，還要引導學生理清故事的發展脈絡，幫助學生養成良好的閱讀習慣，逐漸提高閱讀教學的有效性。繪本中的知識點，切忌將其完成的割裂開，引導學生立足整體繪本，提升學生學習的積極性與有效性，讓學生自學能力不斷提升。