情緒覺察研究的現狀與展望

林逢霓（福建師范大學心理學院，福建 福州 350007）

1 引言

情緒察覺是情緒智力結構中的一部分，且在情緒智力中具有重要的作用。Lane等人提出情緒覺察是情緒智力的重要基礎和先決條件;Salovey等人也認為情緒察覺處于情緒智力結構中的基礎層面，也是情緒智力等其他成分的重要基礎；隨后研究者們也不斷豐富情緒覺察領域的研究（Ashkanasy,2003）[1]。因此，在對情緒覺察進行評述之前必定要對情緒覺察的概念先進性梳理，然后再回顧情緒覺察方面的研究。

2 情緒覺察的概念

“情緒覺察”這一術語最早出現于1967年（Lindenauer,1967）[2]。而Lane把情緒覺察界定為一種認知技能——“識別和描述自己和他人情緒的能力（Lane,Schwartz,1987）[3],是情緒智力的先決條件和重要基礎（Lane,2000）[4]。并基于皮亞杰的認知發展模型，提出具有五個水平的情緒覺察發展模型。自此，許多研究者都使用其理論開展大量研究，但是遺憾的是，始終沒有研究者對情緒覺察的概念再作探討。

3 情緒覺察相關研究

3.1 情緒覺察基本概況

2000年以來進入相對平穩的增長期，并在2010年達到歷史最高峰，使得該領域研究呈現對象廣泛性、內容全面性和方法多樣性等特點。為此，我們在計量學的基礎上，以主題為脈絡(分為研究對象、測量工具、相關因素和不足和展望4個方面)對情緒覺察領域的研究作進一步系統梳理，從而有助于我們揭示其研究特點和規律，為后續研究提供參考和依據。

3.2 情緒覺察的研究對象

情緒覺察作為一個新興研究領域，正受到研究者越來越多的關注。但該領域研究尚存一些不均衡:如對象上的不均衡、內容的不均衡(相關研究偏多，而概念和神經基礎研究較少)和作者國別上的不均衡(國外研究豐富，而國內研究匾乏)[5]。

3.3 情緒覺察的測量

在測量工具上，當前比較常用有:情緒覺察水平量表(LEAs)、多倫多述情障礙量表(TAS)中“情緒識別障礙”與“情緒描述障礙”分量表和特質元情緒量表(TMMS)中“情緒注意”與“情緒辨別”分量表。LEAS包括20個涉及自己和他人的情境，用于誘發四種情緒(憤怒、恐懼、幸福和悲傷)，然而研究表明LEAS具有較好的信度和效度(Laneetal，1990)[6]。但LEAS計分繁瑣，且TAS和TMMS中的部分維度能體現情緒覺察的內容，因此一些研究者為了計分方便，也用TAS或TMMS代替LEAS開展一些研究(Frewenetal.，2012)[7]。因此，如何解決LEAS計分耗時的難題及如何開發出新的有效測量工具是有待解決的間題。

3.4 情緒覺察的相關因素

自從Lane提出了情緒覺察的概念和發展模型，許多研究都從該概念出發進行研究，在具體的研究內容方面，研究者們考察了與情緒覺察相關的諸多因素，總體上來說，情緒覺察的相關因素可分為情緒覺察的前因變量和后果變量。

3.3.1 情緒覺察前因變量

研究者們主要從個體特征(人口學變量、需要、動機和人格等)以及情緒刺激兩個大的方面來探討情緒覺察的前因變量。有學者分別以學生、運動員、搬運工為研究對象發現不同對象都有不同的情緒覺察水平[8-10]。其次，個體的需要的加工(Dizen,&Kerns,2005)[11]和動機水平(Hynes,&Crittenden,2005)[12]都能影響到個體的情緒覺察能力。具體而言，需要加工與情緒覺察及下屬因子均有不同程度的負相關，而動機水平則與情緒覺察呈顯著正相關。此外，在人格方面，發現男子氣與情緒覺察正相關，而懷疑、放棄信念、權力信念等與情緒覺察負相關Conway（2000）[13]。還有研究者比較了身心疾患和同齡對照組在情緒覺察上的差異，結果顯示脊髓損傷病人(Kessler&Hoffmann,2010)[14]、焦慮障礙病人(Dozois,&Lanius,2011)[15]、邊緣性人格(Cole,,&Pemberton,2009)[16]的LEAS得分均低于對照組。

3.3.2 情緒覺察后果變量

研究者在探討情緒覺察的后果變量時，主要探討了情緒覺察對個體績效和心理健康等方面產生的影響。在國內，學者發現中學生的情緒智力對自我調節學習水平具有很好的預測效果葉國萍(2005)[17]。高自我情緒覺知對個體的心理適應不利，高人際情緒覺知可預測個體較低的抑郁感、生活滿意度和正性情感袁立新(2010）[18]。跨國企業員工的情緒管理對情感耗竭具有負向預測作用，自我情緒察覺與情緒運用對去個人化具有負向預測作用他人情緒評估與情緒運用對成就感低落具有負向預測作用艾君卿（2011)[19]。情緒智力與工作滿意度之間顯著相關，其中自我情緒覺察與工作本身、工作協作之間存在顯著正相關陳功建(2012)[20]。他人情緒以及對自我情緒的覺知是工作滿意度的影響因素[21]。

在國外，研究表明情緒覺察不僅有助于提升學生的學業成績，還有利于提高工作績效Ashkanasy&asborough(2003)[22]。認為高情緒覺察者通過多種方式了解自己和他人的情緒狀態，這樣不僅有助于個體建立良好的人際關系，還有助于提升個體的滿意度和幸福感。不少臨床研究還表明高情緒覺察對一些生理疾病的康復有一定作用[23]。

4 不足和展望

經過二十余年的發展，情緒覺察領域已累積了豐碩的成果，但該領域仍存有一些不足:首先，情緒覺察的概念界定有待深人探討。迄今為止，對情緒覺察的概念作深人研究的只有lane等人，且還是從單一的能力視角，但從信息加工的觀點來看，情緒覺察應該是一個認知過程，那么能力的高低是如何體現在過程上的呢?因此，未來研究中可以采用能力取向和過程取向相結合的整合視角來對情緒覺察概念作深人的探討，厘清兩種取向之間的關系。

其次，情緒覺察的理論模型有待后續驗證。Lane等人基于皮亞杰的認知發展模型提出與認知發展模型類似的情緒覺察發展模型，但Lane等人(1998)后來的調查發現年齡與情緒覺察能力呈負相關，這表明情緒覺察的理論模型并沒有得到驗證。因此，今后研究中可以開展情緒覺察的縱向研究，以驗證情緒覺察的發展階段是否與認知發展階段相對應。

最后，情緒覺察的研究內容有待繼續拓展。計量學分析結果顯示當前研究存在一些局限，如研究對象以特殊群體為主、國內研究非常匾乏，實證研究雖多，但大多是一些調查研究，尤為遺憾的是，在僅有的研究還以時間分辨率不夠的fMRI技術為主，這不僅很難揭示具有能力和過程兩方面特性的情緒覺察的形成機制及作用機制，還會使研究成果由于研究對象局限于特殊群體而缺乏外部效度。因此，我們應該汲取國外研究中的經驗，加快開展并拓展國內情緒覺察領域的研究:針對研究對象以特殊群體為主的不足，未來研究中可以選取需情緒覺察的正常群體，如教師等;針對fM-RI技術的局限性，未來研究中可以結合時間分辨率較高的ERPs技術或眼動技術，探索其能力和過程兩方面的特點。