趣味數學在高職經濟數學教學中的應用探究

宋大謀（湖北三峽職業技術學院，湖北 宜昌 443000）

新課改實施后，不但對小初高中的教學有了新的要求，對高職院校的教學同樣有了更高的要求。在高職院校中學生的學習情況呈階梯狀，特別在經濟數學教學中，更是給教學增加了難度，同時由于教師教學思想落后等情況，導致很多學生對經濟數學教學產生排斥的心理，嚴重影響高職經濟數學教學的質量。趣味數學教學方法有效改善了高職經濟數學教學情況，因此，對趣味數學在高職經濟數學教學中的應用進行探究尤為重要。

一、高職經濟數學的概況及趣味數學的含義

1、高職經濟數學的概況

高職經濟數學是將高等數學中基礎的數學知識點跟經濟學中經常或者偶爾用到的數學知識結合起來，強調數學基礎知識的重要性，突出經濟中常用數學知識點的應用性，即經濟和數學有效融合在一起，更好地預算或者核算經濟效益等跨專業的一門學科。在實踐中，數學問題無處不在，所以經濟數學是高職院校經管類專業學生必須掌握的一門基礎課程廠。

2、趣味數學的含義

近年來在數學教學中，趣味數學教學方法被廣泛應用，而趣味數學簡單來說就是有趣的數學教學，對于數學來說本身就存在一定的乏味性，通過趣味數學教學可以讓學生們在學習中感受到數學教學的樂趣，用寓教于樂的方法將數學內容、數學形式進行轉換。在實際教學中，高職數學教學可以通過故事、游戲、多媒體等方面達到趣味數學教學的目的，但是在筆者的了解中，很多教師都認為趣味數學只適用于小學、初中以及高中，其實這是一種錯誤的理解，在高職乃至于大學中，趣味數學在教學中依然可以發揮出自身的效果，提高教學效率和質量。

二、高職經濟數學教學現況

想要將趣味數學有效應用到高職經濟數學教學中，首先應該正確認識到高職經濟數學教學的現狀，通過目前教學現狀將趣味數學融入其中，這樣才能使趣味數學發揮出更好的效果。下面我們將對高職經濟數學教學的現狀進行分析，希望可以引起高職經濟數學教師的重視。

1、無法將實踐與理論有效結合

目前，在高職經濟數學教學中，最為突出的一個問題就是無法將實踐與理論有效結合，也就是說在教學中，教師更注重理論知識的傳授，忽視了學以致用的重要性。眾所周知，高職經濟數學在學生未來就業中有著重要的作用，而學生不能將理論知識和實踐緊密聯系在一起，就會嚴重影響后續的就業，同時也無法讓學生認識到高職經濟數學教學的意義，大多學生還會認為學習數學就是為了考試，并沒有什么大的用處。

2、教學方法落后

在高職經濟數學實際教學中，大多教師的教學思想較為落后，應試思想嚴重，通常使用填鴨式的教學方法，這樣就導致學生不能對教學產生興趣，課堂教學氛圍也較為壓抑，教學方法的單一更是無法吸引學生的注意力，讓學生對高職經濟數學教學產生抵觸的情緒。

3、學生個體差異

對于高職院校的學生來說，大多都是因為學習成績較差，為了掌握一門技術來院校中學習，這些學生中大多學習基礎以及學習習慣等都存在問題，在課堂上不能跟上教師的思路，同時這些學生還具有差異性，這樣的情況就給高職經濟數學教學增加難度，教師不能找到有效的教學方法，讓學生感受到高職經濟數學教學的枯燥性。

三、趣味數學在高職經濟數學教學中的應用

1、趣味案例的應用

趣味案例在高職經濟數學教學中可以有效將理論知識與實踐聯系在一起，在實際教學中教師可以通過趣味案例，讓學生們掌握教學內容，而案例又是實際生活及工作中出現的，這樣也能讓學生認識到高職經濟數學教學的重要性，同時，趣味案例具有一定的趣味性，在課堂中可以有效調動學生的積極性，激發學生的興趣，但是在應用趣味案例時也要注意，一個案例不要重復使用，在選擇案例時要注意與實際貼合，與學生所接觸的生活貼近，這樣才能有效引起學生的共鳴。

2、互聯網的應用

教師教學可以有效利用互聯網。比如，講解完一個章節的知識點，可以讓學生課后在網上搜集相關的實踐應用，也可以將其作為課后作業，這樣能使學生既鞏固理論知識，又學習其實踐應用，達到了讓學生利用互聯網不受時問和地域限制的良好學習效果。學生如果課后學習有問題可以直接利用微信或者QQ 向教師提問和留言，教師看到后應第一時問為學生答疑解惑。這種模式在一定程度上可以讓學生充分利用空閑時問對課堂上學過的知識點進行鞏固復習。

3、游戲的應用

在進行新課程教學前，教師可以根據教學內容搜集一些相關的游戲，而這些游戲并不需要多復雜，在正式上課前教師可以通過游戲的方法將新課程導入，讓學生們在游戲中掌握教學內容，同時教師應該在游戲中添加一些問題，讓學生通過游戲將問題找出，并找到相應的解決方法，從而真正掌握高職經濟數學教學內容。

4、團隊合作的應用

教師應加強教學中的師生互動環節，讓學生多動腦思考、多動手練習，必要時可以將學生進行分組。分組時應遵循合理性原則，考慮整組學生的數學學習水平、動手協作能力水平等，使每個小組學生的能力相當。這種協作式學習，能讓全員參與，使課堂上不活躍的學生受到團隊的影響，也能積極參與到課堂中來，在一定程度上提升了課堂的活力。趣味數學教學方式不僅可以幫助基礎差的學生增強學習效果，還可以培養學生的團隊協作精神。

結語：對于高職經濟數學教學來說，由于邏輯性以及抽象性較強，經常給學生帶來一定的困擾，加之教師使用傳統的教學方法并不能有效激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而導致高職經濟數學教學質量較低，因此，本文對趣味教學在高職經濟數學教學中的應用進行了探究，主要為了達到提高高職經濟數學教學質量和效率的目的，為高職學生未來就業奠定扎實的基礎。