互聯網背景下的高校音樂教學創新研究

王延玲（聊城大學東昌學院，山東 聊城 252000）

近年來，隨著新課程改革的不斷深入推進和實施，互聯網便被廣泛的應用于教學領域，而音樂教學作為一門重要的藝術類課程，也在高校的教育教學中占有一席之地，而且隨著音樂教學如火如荼的改革，互聯網便成為高校音樂教學研究中不可或缺的一部分。因此，如何在互聯網這一大背景下實現高校音樂教學研究，并通過不斷革新音樂教學觀念和教學方式，提高學生的音樂素養，并解決使用互聯網進行音樂教學時所遇到的一系列問題，只有這樣，才能有效地發揮互聯網背景下高校音樂教學的優勢，更好地進行音樂研究。

一、互聯網背景下高校音樂教學的優勢

在互聯網這一大背景下，高校音樂課堂教學更能全方位、多層次的為學生服務，不僅能有效地發揮學生學習的主觀能動性，還能讓學生對音樂學習產生濃厚的學習興趣，讓學生對音樂未知領域產生無限的遐想，進而激發學生的好奇心和求知欲，讓學生積極主動的進行對音樂課程的學習。為此，互聯網背景下的高校音樂教學，在學生的日常學習中發揮著明顯的優勢，其具體表現如下:

（一）有效地打破了時間和空間的限制。互聯網背景下的高校音樂教學，可以打破時間和空間的限制，不僅讓學生有足夠的時間去學習，而且還可以根據自己學習的需要，在自己的閑暇時間，指定合理的學習計劃，如若遇到自己不太懂或難以理解的內容，學生便可以通過互聯網尋求音樂教學工作者的幫助，讓音樂教學工作者為自己答疑解惑，這使得音樂教學具有很強的靈活性，而且不再局限于課堂學習，與此同時，學生可以通過使用互聯網，在網上與教學工作者進行交流，這樣一來，學生不僅能隨時隨地的進行音樂的學習，還能在無形中獲取更多的音樂信息，從而有效地解決自己在音樂學習過程中所遇到的難題，使得音樂教學不再一成不變。

（二）培養了學生自主學習能力。互聯網背景下的高校音樂教學，不僅可以有效地培養學生學習音樂的自覺性和主動性，而且還能有效地提高學生的自主學習能力。因為互聯網上的資源具有很強的開放性，學生可以通過手機和電腦便可以學習，而且通過使用互聯網，學生可以涉獵更多的音樂知識，而且還不受限于音樂教學工作者，學生可以根據自己學習的需要，在互聯網上查詢并搜集自己所需要的學習資源，也可以根據自己的興趣愛好，甄選自己喜歡的音樂內容進行學習，久而久之學生便會對音樂產生濃厚的學習興趣，不再覺得音樂枯燥乏味。由此可見，通過互聯網這一平臺，學生可以隨時隨地的進行學習，而且還可以根據自己的喜好進行學習，使得音樂教育不再固化而死板，而是可以讓學生根據自己的需要，有針對性的進行學習，這就在無形中提高了學生學習音樂的自主性。

（三）有助于開闊學生的眼界。通過借助互聯網這一平臺，學生可以在網絡上獲取大量的音樂資源，學到書本上所沒有的音樂知識，這就在不知不覺中開闊了學生的眼界。傳統的音樂教學，教學工作者都是根據音樂教材為學生進行授課，學生在課堂上所學到的知識大多都來源于書本，而且所有的課堂教學都是以教學大綱為基礎，為此，教學工作者為了完成教學任務，不得不按照教學大綱進行授課，為此，學生根本沒有多余的學習資源，為此便限制了學生的學習。殊不知，通過互聯網，學生可以接觸到更多的音樂知識，而且也可以掌握音樂的最新動態，快速地獲取與音樂有關的信息，使得自己的學習走在時代發展的前端，因此，在互聯網這一大背景下，學生可以不受學習資源的限制，也不被落后的思想束縛，而是可以通過借助互聯網這一平臺，獲取更多的音樂知識，從而開闊自己的眼界，這也在一定程度上推動了音樂教學的發展。

二、互聯網背景下高校音樂教學研究存在的問題

在互聯網這一大背景下，高校音樂教學不再一成不變，而是打破了傳統音樂教學模式的限制，為高校音樂教學提供了更廣闊的發展空間，然而，在這一過程中，其也遇到了新的挑戰。

（一）互聯網資源管理不到位。近年來，互聯網這一新型的學習資源被廣泛使用于人們的生活和學習中，雖然互聯網上便利的學習資源為高校音樂教學提供了契機，但是由于互聯網資源管理不到位而出現了一系列問題。由于網絡上的音樂資源較多，而且分布雜亂，音樂學習者不得不花費大量的時間去搜集自己所需要的學習資料，但是由于學習者缺乏對音樂資源的管理能力，學習者便會在查找資料之時耗費過多時間，而且有些學生所找的資料也不太全面，這就在無形中影響了學生的學習效率。另外，由于有些運營商為了提高點擊量和閱讀量，因此把一些質量不佳的音樂資料也上傳至網上，但是因缺乏專業化的管理，學習者難免會選擇良莠不齊的音樂資料，這便大大降低了音樂教學效果。

（二）缺乏面對面交流。隨著社會的不斷發展和進步，音樂教育教學有了新的變革，與此同時，現代音樂教學有了更高的要求。傳統的音樂教學，師生處于同一個教學環境中，教學工作者便可以在授課過程中發現學生的不足之處，并且及時給予糾正，而教學工作者也可以與學生進行面對面交流，并一起探討，共同進步。然而，在互聯網這一教學模式下，教學工作者只能借助網絡平臺進行授課，缺乏與學生面對面的交流，難免會出現滯后，倘若學生出現學習中的問題，有時便不能及時給予指導，因為人與人總是隔著手機或電腦屏幕進行溝通和交流，其效果肯定比不上現實生活中的面對面交流，而且互聯網背景下的音樂教學，完全是憑借學生學習的積極性和主動性，倘使沒有教學工作者的督促，學生定會逐漸對學習失去興趣。

三、互聯網背景下高校音樂教學問題的解決對策

（一）整合網絡資源。為了順應新課程改革的要求，而且在互聯網這一大背景下發揮網絡教育教學的優勢，必須不斷整合網絡資源，并建立健全網絡音樂教育教學系統，甄選最佳的且最適合廣大高校學生學習的音樂，實現網絡資源共享，這樣一來，不僅能有效地節約學生上網查找資料的時間，使學生有大量的時間去學習，而且還能避免學生接觸到一些不良的音樂信息，這就在無形中提高了音樂教學的效率。

（二）加強網上學習交流。通過使用互聯網，在學習的過程中，學生便可以打破時間和空間的限制，卻在不知不覺中減少了與教學工作者的交流和溝通。為了有效地克服這一弊端，可以加強網上交流，因此便可以建立在線大講堂，讓學生在同一時間，進入虛擬空間中進行學習，并且教學工作者要根據學生在學習中所遇到的問題，讓學生統一在線進行交流和探討，在這一情況下，便可以很好的解決地域的限制，從而實現網絡“面對面”的教學。

總而言之，在互聯網這一大背景下，高校音樂課堂教學更能全方位、多層次的為學生進行服務，而且還能極大限度地滿足學生學習的需要，打破時間和空間的限制，拓寬學生的眼界。但是也避免不了出現一些弊端，為此，為了能有效地提高高校音樂教學的效率，廣大音樂教學工作者要不斷努力，不斷革新音樂教學模式，使得音樂教學與時俱進，培養出更多的優秀音樂人才。