寓教于樂 寓樂于學
——如何讓學生快樂地畫畫

韋紅(浙江省溫嶺市太平小學，浙江 溫嶺 317500）

一、借助多媒體教學，創設情境吸引學生主動參與

在由以“技法培訓”為主的傳統美術教學向以“能力培養”為核心的現代美術教學轉變的當前美術課堂教學改革中，多媒體教學的介入無疑增添了改革的風采，為當前所進行的提高廣大學生的美育素質和創造能力的美術教育改革提供了科學的保證。

多媒體的引入可以為教學課堂提供了豐富教學手段，提高了課堂教學效益，利用多媒體讓學生直觀感知而獲得直接與間接知識。教師可以根據美術教學內容，設計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學，激發學生持久的學習興趣。美術教學與信息技術教育的整合，也實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯系和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象，更好地發展學生的智力。

多媒體本身也具有一定的新奇感與吸引作用，以往，在欣賞課中，學生只能看到有限的范畫，借助多媒體教學，學生不僅可以清晰地看到鮮艷的色彩、流暢的線條，而且還可以在輕松愉悅的音樂聲中展開豐富的想象，調動了學生的積極性。

例如我在《東西南北》這一課時，運用Powerpoint制作了精美的課件,創設了各種動物的叫聲來導入課題，激發學生的求知欲。在課堂中還邀請同學在多媒體上進行“對號入座”的游戲，使學生對于這節課更加感興趣。這樣以來，學生都主動地參與整個教學，在學習中體會到樂趣又可以加強知識。在適當的時候又利用多媒體播放動畫，歌曲，并在學生作畫前播放同齡學生的作品，讓學生在多了解其他同學的作業的同時又有讓他們一種認為自己一定要畫的比他們好，要超過他們的想法促使自己更認真地畫。

二、借助音樂輔助教學，激發學生對美術的求知欲

美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，兩這者是不可觸摸的。音樂有極其強烈的情緒感染作用，它能調動人們的情緒反映，在美術教學中適當運用音樂，將會更好的輔助教學。

如在上《魚》這課時，讓學生閉上眼睛聽海浪的聲音來感受大海，引導學生進入想象大海里有什么，激發學習興趣。在進行作業時，放一些輕松的音樂，使學生在繪畫中體驗快樂。上色彩課時，我讓學生聽幾段音樂，感受音樂中的情感，把心中所想再轉入對美術色彩的感受；有時也利用一首歌結束課堂教學，使學生在一節40分鐘的課后仍能感受到快樂，促進學生下節課的積極性。

三、講述新鮮動聽的故事，活躍學生的思維

提一堆問題和聽一個故事，學生會選擇什么？不問自知。美術作品中的藝術語言和學生所具有的藝術理解能力還是有很大的差距的。即使一幅十分精美的故事畫，學生在看過兩遍后，也會感到厭煩，對于構圖、色彩、畫法等方面就更加無從談起，因而也不利于對知識的理解。這時教師可以按照教學內容，學生喜歡的形式，加以更改表述，反而使故事更加精彩生動。故事的作用，可創設情境，把學生引導到與教學內容有關的情節中，以便更好地理解畫的內容與意義，講清畫的來歷，使學生掌握繪畫的方法與步驟，增進學生的知識面，開闊視野、活躍思維。

四、安排簡單有趣的比賽，增強學生的學習興趣

教學中的比賽是一種利用已有知識與條件，根據一定的規則，通過激烈的思考，力求快速、有效地得出滿意的結論而采用的活動方式。它能充分激活學生的思維，調動主動參與性，使其保持在較高的興奮狀態，以達到高效學習的目的。

40分鐘的教學，如果都在教師的問和學生的答當中進行，學生會感到厭煩。因而，教師在課堂教學中，可以安排一些簡單有趣的比賽，調動學生主動積極地投入到學習當中來，以激活課堂氣氛，提高教學效率，增強學習興趣。

教材是死的，人是活的。可以說，在美術教學中的欣賞、討論、創作等環節，都可以相應地設計出比賽。比如每一課的欣賞名畫、范作，是一種教學形式的反復，長期以一種方法進行展示，必會影響學生的興趣，如果有新意地安排學生比賽，也能激發學生對美術的興趣。我在五年級的一個班上課，學生們說喜歡畫漫畫，希望能舉行這樣的繪畫比賽，我就抽出一節課讓他們進行比賽，這樣一來，學生都感覺這節可課是為自己而開的，都認真地進行繪畫，并在繪畫中體現快樂。

由此可見，比賽也是一種可以充分調動學生的主動參與性的教學方法。

五、讓學生做課堂的“節目主持人”，感受學習的快樂

探究性學習的目標之一就是把學生傳統的“接受-記憶-復現”的單一學習方式轉為“探究-發現-創變”的新的學習和思考方式。美術課不僅要教會學生如何畫畫，如何欣賞 ，重要的是如何讓學生積極的、主動的參與課堂教學，這種觀點已被大多數美術教師所認可。在課堂上，老師如果意味的“表演”，而沒有留給學生自主發揮的空間，那么，這堂課就是失敗的。

我在上《我心中的太陽》這一課時，請同學們根據圖片思考太陽的的組成部分，太陽的臉，太陽的光芒都可以用哪些形式表現，接著讓學生進行小組討論，組長再進行歸納小結，最后教師再進行補充，這樣，既能使學生感受到在課堂的重要地位也能快樂的學習。

六、運用肯定和表揚性的語言，提高學生的餓積極性

學生是需要肯定與表揚的。不僅在語數課上，在美術教學中也是這樣，并有過之而無不及。美術教學不像語數題目一樣有正確的答案，因而對于得到教師的肯定與表揚來說，相對要更容易些，前提是教師要不憐惜表揚。

在他人受到表揚時，任何其他學生也都會有受到表揚的希望，所以，表揚也是一種教學方法，學生會有意識地學習受表揚者，接受效果遠比教師直接提示來得好，主動參與學習與創作的積極性自然也會提高。

用肯定與表揚性語言來激發學生的主動參與性，教師要提高捕捉學生亮點的能力，發展語言表述力，把學生的新鮮創意、細心表現、合理構圖、巧妙用色等等細節都提到教學層面上來，作為發展學生的一個因素進行利用，以提高學生的審美能力與創作意識

總之我希望所有學生在真正領悟美術的無窮魅力，學習美術知識，對學習生活充滿自信，懂的真、善、美的同時，也能幫助他們發現世界并美化生活。利用繪畫的魅力，激發學生對繪畫的興趣，充分調動學生繪畫的積極性和主動性，從而達到樂畫的境界，這是值得我們每位美術教師不斷研究和探討的一個課題。