軍旅音樂(lè)普及中的情趣與審美

文/劉曇旻

音樂(lè)是通過(guò)有組織的樂(lè)音所形成的藝術(shù)形象表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。音樂(lè)作為一種意識(shí)形態(tài)，具有廣泛的社會(huì)影響，音樂(lè)能抒發(fā)感情，也能影響人的心緒情感。對(duì)于廣大部隊(duì)官兵來(lái)說(shuō)，音樂(lè)能陶冶官兵的情操，使他們獲得一種其他藝術(shù)形式不可替代的內(nèi)心感受，如：彰顯大國(guó)威儀、鼓舞軍隊(duì)士氣、激勵(lì)戰(zhàn)斗精神、活躍軍營(yíng)文化等，具有軍旅審美與美學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)，能夠極大的豐富官兵們的精神世界，激發(fā)戰(zhàn)斗精神的凝聚和生成。

本文聯(lián)系音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)與開(kāi)展部隊(duì)音樂(lè)活動(dòng)的一些異同，提供幾點(diǎn)思考，以期更好的普及軍旅音樂(lè)，服務(wù)于強(qiáng)軍實(shí)踐中的廣大官兵。

軍旅音樂(lè)活動(dòng)中“短、平、快”特點(diǎn)

音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)是物質(zhì)形態(tài)與精神內(nèi)涵之間的關(guān)系，將這種關(guān)系建立在特殊的物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)之上，即音響。包含旋律、節(jié)奏、調(diào)性、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等諸多要素，并伴隨著音高、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及音色四個(gè)特性，構(gòu)成其獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段。如何運(yùn)用音樂(lè)專業(yè)教育的方法和手段，更好的開(kāi)展軍營(yíng)文化與音樂(lè)活動(dòng)，首先，要聚焦軍營(yíng)文化的指向，結(jié)合官兵需求的特殊性來(lái)思考問(wèn)題。

軍事文化顧名思義就是軍隊(duì)軍營(yíng)的文化，表明它服務(wù)的主要對(duì)象是部隊(duì)官兵，服務(wù)陣地，是軍營(yíng)和練兵場(chǎng)，直接或間接地同軍事戰(zhàn)斗聯(lián)系在一起。軍旅音樂(lè)是軍隊(duì)精神的體現(xiàn)與物化形態(tài)，也是部隊(duì)進(jìn)行政治教育的一種載體。戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一首好的戰(zhàn)歌，能夠激勵(lì)戰(zhàn)士們勇往直前、所向無(wú)敵。和平建設(shè)時(shí)期，許多傳唱不衰的優(yōu)秀軍旅歌曲，雖跨越不同時(shí)期，卻歷久彌新，成為官兵陶冶情操，并伴隨他們成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，是鑄造軍魂，凝聚軍心，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的“倍增器“。

專業(yè)院校的音樂(lè)教育形式，主要是靠課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授，有縱向發(fā)展，橫向關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)。基層部隊(duì)文藝活動(dòng)中的音樂(lè)形式，在時(shí)間、環(huán)境、人員等方面，與專業(yè)院校的教育環(huán)境有明顯的不同。因此，開(kāi)展軍營(yíng)音樂(lè)活動(dòng)，也需要文藝輕騎兵式的服務(wù)形式，把音樂(lè)理論的“高、大、上“變?yōu)槟芙虝?huì)唱的“接地氣“普及方式，做到教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)形式的“短小精干、靈活多樣“，使戰(zhàn)士們能夠理解和掌握音樂(lè)的基本知識(shí)，運(yùn)用音樂(lè)的藝術(shù)形式，表達(dá)情感，抒發(fā)情懷。“短、平、快“的培訓(xùn)模式，要求精準(zhǔn)、實(shí)用、即時(shí)、即興。比如：根據(jù)野戰(zhàn)條件下的官兵需求，將音樂(lè)專業(yè)的理論概念、知識(shí)技能，通過(guò)深入淺出的講解和輔導(dǎo)，達(dá)到培訓(xùn)目的。又如：音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，其構(gòu)成的兩大要素———音高、時(shí)值，即音準(zhǔn)、節(jié)奏，是學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)必須掌握的兩項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，在各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都需要擺在第一位的問(wèn)題。解決這樣的知識(shí)和技能，并非一朝之功，而是在反復(fù)練習(xí)中，滲透于意識(shí)之中的條件反射；完成這一目標(biāo)的方法和手段，則需要提煉教材內(nèi)容，做到精準(zhǔn)講解，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方法開(kāi)展教學(xué)和輔導(dǎo)。

專業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)，以《基本樂(lè)理》與《視唱練耳》兩門(mén)課程作為學(xué)科體系中的基本樂(lè)科，以相應(yīng)的理論概念為引導(dǎo)，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的練習(xí)。基層部隊(duì)的音樂(lè)培訓(xùn)教學(xué)，通常是配合任務(wù)活動(dòng)的需要而組織開(kāi)展，培訓(xùn)內(nèi)容也是針對(duì)任務(wù)活動(dòng)的安排，教唱與學(xué)唱軍旅歌曲，是基層部隊(duì)音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)的普遍特點(diǎn)。然而，就其特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注和激發(fā)戰(zhàn)士們的興趣點(diǎn)開(kāi)始，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，提升官兵對(duì)軍旅音樂(lè)的理解和喜愛(ài)。

例如：在教唱一首隊(duì)列歌曲前，先簡(jiǎn)要講授音高、時(shí)值的基本概念，介紹音名、唱名（簡(jiǎn)譜、五線譜均可）；講授音階的意義，使演唱者通過(guò)音階了解調(diào)式的基本構(gòu)成，再通過(guò)構(gòu)唱音階，建立基本的音高概念；在此基礎(chǔ)上，組合14種自然音程，并以音階為媒介，練習(xí)不同音程的音高及音準(zhǔn)；其次是時(shí)值問(wèn)題，以四分音符為單位拍，形成遞增二分音符與全音符、遞減八分音符與十六分音符的邏輯關(guān)系，補(bǔ)充說(shuō)明附點(diǎn)音符的時(shí)值關(guān)系即可。節(jié)拍、節(jié)奏是不同音符有機(jī)組合的靈動(dòng)體現(xiàn)，因此，需要重點(diǎn)講授2/4拍與4/4的強(qiáng)弱規(guī)律及其不同律動(dòng)的樂(lè)感特征。

教唱與學(xué)唱歌曲，學(xué)唱者應(yīng)該先唱好歌譜。由于戰(zhàn)士們學(xué)歌、唱歌，容易關(guān)注歌詞，而忽略音準(zhǔn)和節(jié)奏，這就導(dǎo)致軍營(yíng)里的歌聲，總是有著曲調(diào)不清、音準(zhǔn)不明，甚至出現(xiàn)喊歌、念歌的現(xiàn)象出現(xiàn)，至此，在培訓(xùn)輔導(dǎo)時(shí)，需要戰(zhàn)士們先唱好歌譜，唱清、唱準(zhǔn)曲調(diào)中的一音、一拍，這是訓(xùn)練演唱者音準(zhǔn)、節(jié)奏較好的一種辦法，讓?xiě)?zhàn)士們“看著歌譜歌唱“，這種視覺(jué)反應(yīng)，可以自然調(diào)動(dòng)他們對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏的感知。

以《強(qiáng)軍戰(zhàn)歌》為例：

如果沒(méi)有歌譜提示，“吹“字所配的的兩個(gè)音“do“和“l(fā)a“，往往“l(fā)a“被忽略，且意識(shí)不到后半拍的位置，不僅曲調(diào)和節(jié)奏被模糊，也影響歌曲的鏗鏘之氣。

教唱、學(xué)唱歌曲的過(guò)程，恰是將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程，以所教、所學(xué)的歌曲為譜例，加深所含的音樂(lè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)音準(zhǔn)節(jié)奏的基本練習(xí)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力融會(huì)貫通的有效體驗(yàn)，既簡(jiǎn)便易懂，又具有立竿見(jiàn)影的效果，戰(zhàn)士們?cè)诟形蚱湟饬x的同時(shí)，也提升了學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)知識(shí)的興趣。

提升軍旅音樂(lè)活動(dòng)中的情趣審美

普及軍旅音樂(lè)知識(shí)，一項(xiàng)具體的任務(wù)就是對(duì)部隊(duì)文藝骨干的培訓(xùn)。“烏蘭牧騎“式的戰(zhàn)士文藝演出隊(duì)，是活躍在一線的文藝輕騎兵，他們深入邊防哨卡，走入演訓(xùn)基地，貼近官兵、貼近實(shí)戰(zhàn)，以充滿軍營(yíng)生活氣息和兵味十足的各類型文藝節(jié)目，受到部隊(duì)官兵的歡迎和喜愛(ài)，但由于長(zhǎng)期超負(fù)荷工作的緣故，在藝術(shù)上缺乏開(kāi)闊的視野和縱深發(fā)展的“后勁“，因此，開(kāi)展軍營(yíng)音樂(lè)活動(dòng)的普及，首先，應(yīng)關(guān)注對(duì)文藝骨干的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，及時(shí)滿足他們?cè)谝魳?lè)表演藝術(shù)上的各種需求。

音樂(lè)藝術(shù)具有十分感性的審美特征，音樂(lè)藝術(shù)教育，無(wú)論是理論教學(xué)或技能訓(xùn)練，以其語(yǔ)匯形態(tài)，編織出特有的“無(wú)言語(yǔ)句“。音樂(lè)藝術(shù)的“無(wú)言語(yǔ)句“以多要素、多樣式的特點(diǎn)，使音樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)具有多意性。認(rèn)識(shí)構(gòu)成音樂(lè)基本要素的特質(zhì)和內(nèi)涵，準(zhǔn)確表達(dá)音樂(lè)語(yǔ)言所描述的思想情感，是提高部隊(duì)文藝骨干音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的要求。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中的每一個(gè)要點(diǎn)究其所以然，不僅說(shuō)明“是什么“更要說(shuō)清“為什么“。要使他們對(duì)音樂(lè)外在表現(xiàn)與內(nèi)在邏輯，有一種舉一反三、融會(huì)貫通的感悟力，才能轉(zhuǎn)化為情感表達(dá)的音樂(lè)藝術(shù)語(yǔ)言。

“語(yǔ)言的盡頭，音樂(lè)響起“（尼采）。各種音樂(lè)要素融匯呈現(xiàn)的音樂(lè)形象，有著超出文字語(yǔ)言的情感和情緒表達(dá)。其中節(jié)拍律動(dòng)的強(qiáng)弱關(guān)系，猶如脈搏在跳動(dòng)，這是一種基本的音樂(lè)情緒，在支撐著不同樂(lè)音時(shí)值的延展，調(diào)式及和弦、巧妙的樂(lè)思與樂(lè)句，帶給人們美妙的聯(lián)想與享受；音樂(lè)的這種審美情趣以及所產(chǎn)生的美學(xué)意義，是軍旅音樂(lè)普及活動(dòng)中不可或缺的內(nèi)容。

如：關(guān)于節(jié)拍、節(jié)奏的講授，其理論概念及定義，要做到講解清晰、明了。簡(jiǎn)言之，節(jié)拍：一定單位拍的強(qiáng)弱規(guī)律；節(jié)奏：長(zhǎng)音和短音的有機(jī)組合。節(jié)拍、節(jié)奏作為音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段，不僅要認(rèn)識(shí)各種節(jié)拍、節(jié)奏，更要深入揭示其所蘊(yùn)含的內(nèi)容、作用以及情感表達(dá)。

首先，了解節(jié)拍、節(jié)奏的功能意義和表現(xiàn)形態(tài)，找出兩者之間相互依存的內(nèi)在關(guān)系，節(jié)拍節(jié)奏何為先后，二者何為基礎(chǔ)，還是節(jié)拍依照節(jié)奏性格才確定；掌握兩者之間相互依存、發(fā)展變化的邏輯關(guān)系，把握音樂(lè)作品中一定節(jié)拍下的強(qiáng)、弱規(guī)律，才能詮釋其起伏跌宕、蜿蜒流淌、千回百轉(zhuǎn)的無(wú)比美感。

不同節(jié)拍也存在異同，相互依存并不斷外延的內(nèi)在聯(lián)系。2/4拍與4/4拍，同類型的單拍子與復(fù)拍子。2/4拍的特點(diǎn)是對(duì)稱的，重音頻繁的，有活力的，最能體現(xiàn)隊(duì)列歌曲精神氣質(zhì)的節(jié)拍。

例：歌曲《當(dāng)兵就是那么帥》2/4拍

4/4拍消減了2/4拍頻繁的重音及個(gè)性，情緒稍舒緩，氣息加寬，更加氣宇軒昂。

例：歌曲《壯行酒》4/4拍

3/4拍與3/8拍，強(qiáng)弱規(guī)律相同，而不同時(shí)值的單位拍，則形成了兩種節(jié)拍的語(yǔ)氣、性格及音樂(lè)形象的不同。四分音符時(shí)值的單位拍與八分音符時(shí)值的單位拍相比，其節(jié)拍感較豐滿、穩(wěn)重、舒緩，3/8拍的情緒較為靈動(dòng)、雀躍、語(yǔ)氣急促。

3/8、6/8、9/8、12/8拍，同類型的強(qiáng)弱規(guī)律，相同時(shí)值的單位拍，而不同的重音頻率形成的氣息變化，塑造著不同的音樂(lè)形象，抒發(fā)著不一樣的內(nèi)心情感。6/8拍，作為3/8拍的補(bǔ)充，并非加強(qiáng)，而是延緩了3/8拍的氣息，音樂(lè)語(yǔ)氣也少有平穩(wěn)，而依然保持了3/8拍的雀躍感；當(dāng)3/8拍的基本律動(dòng)延伸為9/8拍、12/8拍，重音不斷弱化，同時(shí)保持著3/8拍律動(dòng)的急促感，節(jié)拍的氣息拉寬了三倍、四倍，情緒加劇，高潮蓄發(fā)，達(dá)到氣宇軒昂，熠熠生輝的音樂(lè)氣象。

例：《柴科夫斯基第五交響曲》

豐厚的二分附點(diǎn)音符構(gòu)成的6/8拍的律動(dòng)，襯托著急促的、細(xì)碎的3/8拍的頻率，將低音聲部的沉穩(wěn)、渾厚與旋律聲部疾進(jìn)、不安的兩種相互矛盾又相互交融的音樂(lè)語(yǔ)氣，加劇了音樂(lè)動(dòng)力發(fā)展的內(nèi)聚力，迸發(fā)著氣息寬廣、激情澎湃的情感釋放。

在普及音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，最基本的要求是正確、規(guī)范地讀、寫(xiě)樂(lè)譜，掌握音高、時(shí)值、節(jié)奏、節(jié)拍的記譜法。在音符時(shí)值的劃分中，不能忽略附點(diǎn)音符的表現(xiàn)意義，對(duì)于附點(diǎn)而言，并非一般意義的延長(zhǎng)記號(hào)，它不僅是音符時(shí)值的量化定義，更要注重它的拍位意義所具有的表情含義。為旋律中附點(diǎn)音符的伴奏，通常在低音聲部對(duì)附點(diǎn)加以拍位支持，演唱附點(diǎn)音符時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)的拍位，使附點(diǎn)音符愈益豐滿，加強(qiáng)音樂(lè)語(yǔ)氣的充分表達(dá)。

在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)中，音程也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求不僅能夠熟練構(gòu)建各種音程，重點(diǎn)是理解它以不同的音高距離、不同的進(jìn)行方向編織的“無(wú)言語(yǔ)句“所描繪的豐富、多義的情感波動(dòng)。

音程有狹音程與廣音程之分，三度以內(nèi)為狹音程。連續(xù)二度、三度的狹音程構(gòu)成的曲調(diào)，平緩、流暢，其次，廣音程的跳動(dòng)感則產(chǎn)生情緒波動(dòng)、跌宕起伏的旋律進(jìn)行。

例：芭蕾舞劇《大紅燈籠高高掛》音樂(lè)主題

旋律以狹音程為主，抒情悠然的曲調(diào)流淌著女性的溫婉，偶然的純四度小跳并緊隨順滑的二度、三度下行，似平靜舒緩的河流，泛起微微波瀾而瞬間被平服，寓意心中那一絲哀怨奄然收攏于心如止水的音樂(lè)語(yǔ)句。

在廣音程中，“六度、七度、八度音程，為高峰音程“（李重光）。此類音程，音高跨度較大，易于渲染情緒并多處于高潮點(diǎn)。

慶祝中國(guó)人民解放軍建軍80周年文藝晚會(huì) 《八一軍旗紅》，以《解放軍進(jìn)行曲》旋律中的大六度音程跳進(jìn)作為音樂(lè)動(dòng)機(jī)，連續(xù)模進(jìn)，層層疊起，寬廣的音域，渾厚的銅管樂(lè)器，以氣貫山河之勢(shì)，奏響晚會(huì)序曲。

又如：獲奧斯卡獎(jiǎng)電影《辛德勒的名單》音樂(lè)插曲

旋律中多以五度、六度、七度音程進(jìn)行，不協(xié)和音程頻繁出現(xiàn)，編織了扣人心弦、蕩氣回腸的音樂(lè)語(yǔ)境，渲染了極度悲痛之情。

軍旅音樂(lè)“物我同一”的傳統(tǒng)審美

從美學(xué)的角度講，音樂(lè)是一種表情藝術(shù)，是以表現(xiàn)性的音響標(biāo)志著它的存在。音樂(lè)也是再創(chuàng)造藝術(shù)，“藝術(shù)表現(xiàn)就是某種內(nèi)在感情得到明朗化“（科林伍德），這種感情得到明朗化的過(guò)程，就是表演者及欣賞者情感體驗(yàn)的再度創(chuàng)造，這就決定了音樂(lè)語(yǔ)言的美學(xué)與審美，將貫穿基層部隊(duì)音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)的始終。講解音樂(lè)知識(shí)，重在塑造音樂(lè)形象，音樂(lè)形象的構(gòu)成離不開(kāi)特定的內(nèi)容與情感，以音樂(lè)作品為載體，激發(fā)官兵們的情感認(rèn)同，構(gòu)建“物我同一“的融會(huì)貫通，在“物我同一“的境界中漫步、升遷……，把音樂(lè)藝術(shù)的形象思維植入官兵們的腦海，真正感悟“無(wú)言語(yǔ)句“的藝術(shù)魅力。

音樂(lè)藝術(shù)教育也是感悟教育。即使四音不辨、五音不全者，在欣賞貝多芬極具號(hào)召力的命運(yùn)之聲時(shí)，也會(huì)為之震顫。音樂(lè)語(yǔ)言是情感的表現(xiàn)手段，用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)教育，不是擺事實(shí)、講道理，不是外在的描述，也并非一是一，二是二的單調(diào)傳授，它是感受的敘說(shuō)，是情感的抒發(fā),是審美的體驗(yàn)。從教學(xué)內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)中，就充滿了音樂(lè)語(yǔ)言特有的、生動(dòng)的魅力。

音樂(lè)的“多義性“和“模糊性“決定了音樂(lè)形象的不確定性等，這為我們以形象思維為主要特征的審美活動(dòng)提供了廣闊的聯(lián)想空間。同時(shí)，音樂(lè)的上述特性，也需要欣賞者全身心投入，充分調(diào)動(dòng)自身的情感和想象，達(dá)到“物我同一“的審美體驗(yàn)。

然而，必先深入，方能顯出。“入之不深，則有淺易之病;出之不顯，則有艱澀之患“（清·俞樾《湖樓筆談》）。音樂(lè)作品，從一首歌曲或一部交響樂(lè)作品，形成其語(yǔ)境的因素，不僅僅是音高與時(shí)值這兩個(gè)基本要素，欣賞音樂(lè)作品時(shí)，直接感受到節(jié)奏與旋律的美感闡發(fā)，無(wú)不包含音樂(lè)調(diào)式調(diào)性、和聲以及曲式結(jié)構(gòu)的功能意義。了解音樂(lè)形態(tài)的構(gòu)成，可以更加深入地感悟音樂(lè)及其“無(wú)言語(yǔ)句“所產(chǎn)生的意義，在美學(xué)層面提升部隊(duì)官兵們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。在軍旅音樂(lè)普及活動(dòng)中，必須及時(shí)地傳遞這些具有審美意義的音樂(lè)內(nèi)涵，從而構(gòu)建豐富和生動(dòng)的音樂(lè)語(yǔ)匯，以及闡發(fā)出的音樂(lè)美學(xué)，帶給廣大部隊(duì)官兵們美的享受。

音樂(lè)的美在本質(zhì)上具有強(qiáng)烈的主觀性和不確定性，其生命力來(lái)自于審美對(duì)象的個(gè)性化。因此，在普及部隊(duì)音樂(lè)知識(shí)活動(dòng)中，施教者要與受教育者有良好的互動(dòng)，這使我們充分認(rèn)識(shí)到軍旅音樂(lè)普及與培訓(xùn)中的審美意義不容忽視。勿將部隊(duì)官兵們視為被動(dòng)的音樂(lè)普及接受者，而應(yīng)注重提升官兵們對(duì)音樂(lè)美的興趣與情感，體驗(yàn)一種美的認(rèn)知與享受，使戰(zhàn)士的情感和精神在“物我同一“的音樂(lè)美學(xué)中升華、飛遷。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代的軍人特點(diǎn)和興趣，特別是針對(duì)這個(gè)群體中廣大基層官兵的特點(diǎn)和興趣，從軍事文化和軍事實(shí)踐等所匯聚的軍事知識(shí)海洋中，萃取其精要和“管用“的音樂(lè)知識(shí)，精心打造了一套軍旅音樂(lè)知識(shí)與軍事文化精神的大餐。★