新聞采寫課程的教學如何踐行馬克思主義新聞觀

□ 郭明杰

2016年2月，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發表講話，指出要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。2018年5月，習近平在北京大學師生座談會上的講話中又強調，保證高校始終成為培養社會主義事業建設者和接班人的堅強陣地。

在新的時代背景下，新聞采寫課程承擔著培養具備新聞采寫知識、技能和新聞素養的專業人才的重擔，是新聞專業學生必修的專業基礎課程。課程通過講述如何接觸、觀察、解剖事實，如何與采訪對象溝通，比較各種新聞媒體的優勢和不同新聞作品的特點，結合大量優秀的獲獎作品，指導學生掌握常見的新聞體裁采寫方面的理論和實踐技能。在教學中，踐行馬克思主義新聞觀的教育需要加強理論學習、端正觀念，也需要重新規劃教學內容、教學方法，制定適合新時代培養人才需求的教學大綱。

一、加強理論學習，增強政治敏感性

不管是教師的教，還是學生的學，想清晰把握馬克思主義新聞觀與新聞實踐的緊密聯系，就必須加強理論學習，明確新聞媒體必須堅持黨性原則，明確黨領導新聞媒體的重要性。

首先，明確新聞媒體必須堅持黨性原則。新聞媒體是黨的工作的一部分，是為實現黨的綱領而創建的。新聞媒體應始終堅持黨性原則。毛澤東在1957年就曾指出：“新聞的形式并沒有階級性。但是，問題在于內容，表現什么思想、什么主題、什么傾向，贊成什么、反對什么，這就有階級性了。”習近平總書記也曾強調：媒體姓黨，就要愛黨、護黨、為黨。

即使在資本主義國家，新聞媒體也總是有黨性的。比如17世紀40年代，英國就出現了黨派性報刊，用來闡發保王派和議會派的不同主張。后來產生的西方商業性報刊，以追求商業利潤為目的，但仍然設法維護資本主義制度，堅持反對社會主義國家的方針和立場，階級性仍然是明確的。新聞媒體堅持黨性原則，就要堅持正確導向，要及時宣傳黨的主張，要堅持群眾路線，堅持新聞工作的真實性原則。

其次，要明確黨領導新聞媒體的重要性。在黨的歷史中，“文革”的歷史給我們帶來了沉痛的教訓。“文革”之初，媒體被極少部分人控制，制造個人崇拜，編造假新聞，掩蓋真相。在造反派奪取媒體的權力以后，更是利用媒體為小集團利益進行宣傳。報刊、電臺發出的聲音不再是黨的聲音，而是為實現小集團的陰謀而精心設計的內容。“文革”時期，中國的新聞事業完全拋棄以往好的工作思路、工作方法，進入到最混亂的階段。歷史的教訓告訴我們，新聞媒體的領導權必須牢牢把握在黨和人民手中，否則就不能真正有效地發揮媒體的職能，不能正確引導輿論，不能實現為人民服務的宗旨。

二、順應新時代要求，積極進行教學改革

在傳統媒體向全媒體轉型的發展趨勢下，媒體環境變得越來越復雜，高校新聞專業培養適應新時代要求的新聞人才，更需要加強黨對高校教學工作的領導。同時高校新聞教學也需要針對現實的需求進行改革，以滿足傳統媒體對全媒體人才的需求。在教學中，踐行馬克思主義新聞觀還需要結合新時代的要求，重新規劃教學內容、教學方法，制定適合培養人才需求的教學大綱。

（一）理論部分的教學，注重借助案例了解踐行馬克思主義新聞觀的途徑

新聞采寫課程的教學需要讓學生了解相關理論和技能以外，還應啟發學生用新聞思維觀察問題，判斷問題；加強學生獨立分析問題和解決問題的能力、綜合設計及創新能力的培養。同時，踐行馬克思主義新聞觀，需要設定育人目標。通過課程學習，努力培養學生適應新時代的要求，能自覺在新聞實踐中踐行馬克思主義新聞觀，并把它作為黨的新聞輿論工作的“定盤星”。

在新聞采寫的理論學習部分，可以借助案例教學的方式，讓學生了解記者們是如何在采寫實踐中踐行馬克思主義新聞觀。案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院所倡導。教師在教學中不再是觀點和結論的發布者，而是引導、鼓勵學生積極思考、參與討論，得出自己的觀點。這種方法有助于增強學生的思考能力，提高自主學習能力，有助于養成自主學習的習慣。葉圣陶先生曾說過：養教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

1.有針對性地選擇案例

2017年及今年前三季度已經持續虧損的上市公司，為了不被實施退市風險警示，也在拼命賣房產增厚業績，宇順電子即是其中一例。公司2017年、2018年1-9月分別虧損1.31億元、-6738.19萬元。到了今年6月26日公司發布公告稱，為盤活存量資產，促進主營業務發展，公司擬將位于深圳市南山區濱海大道深圳市軟件產業基地1棟A座1201、1202、1301、1302號的房產出售，擬售價分別為4357.6萬元、4430.61萬元、3984.14萬元以及4050.85萬元，合計約1.68億元。

為更好地引導學生理解抽象的理論觀點，在案例的選擇中，要注意案例的典型性，要有針對性地為學生精選案例，要求案例兼備思想性和藝術性。

在學習新聞采訪的相關理論時，可以通過賞析紀錄片《驚心動魄22小時》，了解徐滔的采訪技巧，學習徐滔等記者甘愿冒著生命危險，也要接近新聞現場、堅守新聞現場，搜集真實材料。作品從幾百分鐘的素材中，依據在現場的細致觀察、準確判斷出解救人質吳若甫的主線。正是因為堅守新聞現場，得以搜集到大量的細節場面，作品才可以憑借生動的人物形態和語言真實呈現出生活原貌，提高了新聞作品的內涵和可視性。徐滔她們的職業素養值得年輕一代學習。

在學習如何組織新聞語言時，可以賞析《漫長的瞬間》。它是中央人民廣播電臺記者陳建奇創作的廣播錄音報道。記者從莫斯科為聽眾發回了2008年奧運會舉辦權最終歸宿的相關報道。從第二輪投票結果出來，裝在信封，然后封口，然后呈送給薩馬蘭奇，薩馬蘭奇宣布主辦城市是北京，到現場中國人的歡呼、擁抱、淚水……陳建奇在極其特殊的復雜的新聞現場，理性選擇材料，高效組織語言。他細致描繪細節：“他把它疊起來，揣在懷里……從西裝的右手的內側的兜里面（揣進去）。”當投票結果公布以后，現場一片沸騰，記者克服內心的無比激動，代聽眾表達心聲。這是奧林匹克運動和北京的親切握手，這是世界和中國的握手，這是中國和未來的握手。如果沒有對祖國的真摯的愛，沒有對工作的強烈的責任感，是沒法準確闡述出那樣有感染力的解說的。這是對記者平時專業技能積累的考驗，更是對記者政治理論素養的考驗。

在學習專題報道的制作時，可以賞析中國新聞獎獲獎作品《靜默的山碑——長渠如歌紅旗渠通水五十周年記》。節目從當年參與建設的犧牲者角度出發，講述充滿人文關懷。從親歷者的回憶拉開故事序幕，講述層層深入，通過記錄者、親歷者、學者、后人多視角轉換，自然巧妙。偉大的建設者們留下的紅旗精神，已經成為中華民族的寶貴的精神財富。當前“自力更生、艱苦創業、團結協作、無私奉獻”的紅旗渠精神，仍然需要我們繼續傳承。作品弘揚正能量，牢牢堅持正確的輿論導向，引發人們對紅旗渠精神的深思與贊揚，起到了很突出的社會效應。

教學實踐表明，案例教學法有助于幫助學生更容易地理解運用馬克思主義新聞觀指導新聞實踐的必要性，有助于理解如何在實踐中踐行馬克思主義新聞觀。

2.精心設計教學環節

案例教學的討論環節，一般可以分做兩個階段，第一階段學生的發言、討論，第二階段進行歸納、總結。通過長期的教學實踐，本人發現新聞采寫課程適宜小組教學或者一對一教學。小組人數在三至五人為宜。既可以保證教師和每位同學進行交流，同時有助于培養學生的團隊協作精神和有效的溝通能力。在當今媒體環境下，良好的團隊協作能力是相當重要的能力。在進行討論時，各小組先進行組內自由發表意見，然后匯總觀點，派出代表集中向全班匯報交流。發言完畢之后，其他小組有問題詢問，可實時進行交流。利用這樣的案例討論的機會，鍛煉學生的口頭表達能力和臨場應變能力。此時教師要擔任好組織者的角色，有秩序、有節奏地進行討論。馬克思主義新聞觀同時包括，要堅持實事求是的原則，因此通過討論的環節，提醒學生對聽到的每句話，搜集到的每項材料，都要有思辨的意識，要有質疑的精神，這樣才能離真相更近一些。

歸納總結環節，可以由學生自己完成，也可以由教師進行總結；可以口頭表述，也可以形成書面的材料。不管采取什么樣的方式，都需要注意強化學生對作品及創作者品質的印象。

（二）實踐部分的教學，注重檢驗踐行馬克思主義新聞觀的落實程度

在新聞采寫的實踐部分，則需要教師投入更大的耐心指導學生完成實踐任務，以更嚴謹的態度，引導學生在實踐中運用馬克思主義新聞觀。同樣地細化育人目標，通過不同的實踐內容，引導學生理解新聞觀呈現的不同的側重點。

比如在每學期學生采制第一個新聞作品時，首先面臨的難題就是搜集新聞選題。馬克思主義新聞觀指導我們，媒體要服務百姓，記者要深入基層。掌握了這樣的工作方法，指導學生積極關注他人、關注社會，從黨和國家的大政方針入手去搜集選題，從百姓的民生話題去找選題。在實踐中體會新聞輿論工作要始終把人民記在心上，走近群眾，服務群眾。

在進入新聞作品的制作階段，要重點引導學生認識到要實踐“為人民服務”的創作原則。新聞作為應用文的一種文體，作品是為受眾創作的，而不是說給自己聽的，因此新聞作品要站在群眾視角去觀察問題，用群眾的語言去闡述。不管是搜集材料還是選擇材料，在新聞作品采制的所有環節，都要心系百姓。

在采制專題類新聞作品時，注意引導學生理解專題作品具有時宜性，深刻性，專題性等特點，理解這類作品對材料的特殊要求，理解細節描寫在深度新聞報道中的獨特作用。專題作品涉及到的采訪對象復雜、采訪環境復雜。面對復雜的新聞素材，要引導學生做到責任和專業的統一。責任是指忠于黨和人民；專業是指高標準嚴要求，打造精品。比如建議學生從模仿開始，通過借鑒中央電視臺《新聞調查》欄目中的作品，體會電視新聞專題的選題、材料選擇、結構安排，學習該欄目的每一位記者對工作高度負責、用心打造精品節目的精神。

三、結語

對馬克思主義新聞觀內涵的理解，需要結合實踐才能深刻體會；而能夠自覺地運用馬克思主義新聞觀，則需要通過相當長時間的刻苦訓練。僅僅依靠一門課程的教學過程，很難讓學生熟練掌握運用馬克思主義新聞觀的途徑和方法，這就需要相關課程協同努力，為踐行馬克思主義新聞觀營造良好的環境。