高職院校校企合作的機遇與挑戰
——以蘭州石化職業技術學院為例

楊汝婷，李紅霞

(1.蘭州石化職業技術學院，甘肅 蘭州 730060；2.蘭州石化公司 質檢部，甘肅 蘭州 730060)

蘭州石化職業技術學院是一所具有近60年石油和化工行業背景的高職院校，按照國家產業發展的要求以及“水十條”各項措施的落實，多數化工尤其是石化企業都配有自身的污水處理系統。蘭州石化職業技術學院在工業分析技術專業基礎上于2013年成立了工業水處理技術專業。本專業以服務水質監測與治理領域為宗旨，以滿足學生就業與創業發展為導向，培養其具有良好的職業道德和職業素養，具有扎實的基礎知識、熟練的專業技能。能夠在城市污水處理、工業廢水處理、水質監測與評價等崗位從事裝置操作、技術研發、生產運行與技術管理等工作的高端技能型專門人才。

蘭州石化職業技術學院高度重視實訓基地建設，近年來不斷加大投入力度，切實改善技能訓練及教科研條件，為大學生專業綜合技能、科研和創新創業能力的培養提供堅實的條件保障。2013年至2015年，投入建設經費總計620余萬元，石油化學工程學院累計立項工業水處理技術實驗室建設項目5個[1]，包括投資220萬元建設環境微生物實驗室、投資400萬元建設工業水處理技術、水環境監測技術實驗室等。但是由于本專業正處于起步階段，近年來僅招生一個班級，所以實驗實訓室利用率較低。為了提高實驗實訓室的利用率并進一步訓練學生將理論知識應用到生產實踐中，我校積極推進校企合作模式。

近年來，世界高校在專業技術人才的培養上都采用校企合作的方式來滿足技術培訓方面的不足[2-3]。例如德國著名的“雙元制”工程人才培養模式，將企業和學校各定為一個單元，從學校學習相關的專業知識，從企業接受相關的職業技能方面的培訓，使專業知識與職業技能形成自然的對接[4]。又比如英國"三明治"式的培養模式，整個學習分為三個階段，學生先在學校進行專業學習，接著到企業進行頂崗實習，最后再回到學校總結積累完成最后的學業[5]。還有澳大利亞的Techni-calandfurtherEducation模式，學校與企業行業完全融合合作，所有學院校長和絕大部分教師都是來自企業一線的專家，企業會全程參與到人才培養具體過程中[6]。

我國高職院校在專業技術人才培養上主要有兩個方面的不足：一是缺乏對企業的當前的生產狀況和未來的發展趨勢的準確定位，造成相關的教學內容不能完全滿足技術人才培養的需要，二是學校的專業教師隊伍更加擅長理論教學但是缺乏企業生產實踐經歷，不能完全勝任技術人才培養的重任。這些不足我們只能夠通過與企業在專業技術人才培養全過程的合作才能夠得以彌補和加強。概括起來，企業在技術人才培養上可以彌補高職院校所沒有的兩點不足：

(1)企業對行業當前狀況和發展趨勢最為了解，能夠準確把握行業對專業技術人才的需求標準。作為用人單位企業最清楚本行業對人才層次、類型、結構和規格等各方面的需求，而且掌握了現階段高職院校學生在知識、能力以及素質上存在的需要完善的不足。所以企業參與具體的培養工作能夠有效指導學校專業技術人才的培養，可以為教學內容提供指導和改進的建議，使得通過校企合作培養的學生更能夠滿足企業的用人需求。

蘭州石化職業技術學院本專業在制訂人才培養方案時，首先去企業進行調研，查找問題與補充，提出整改方案。同時，要求在人才培養方案的制(修)訂過程中，積極聽取企業專家意見與建議，發揮教研室教師的集體智慧，群策群力，保質保量的完成人才培養方案的制(修)訂工作。在人才培養方案制(修)訂過程中，要明確責任人、明確任務、明確質量。重點解決專業定位、準確把握生源特征，按需編制培養方案、探索畢業班教學新模式，提高實訓基地利用率，加大實踐教學比例等五個方面的問題，要把握目標定位，突出專業特色，保持穩定延續，持續完善提高，切合實際條件，提高實訓效率，發揮專委作用，強化審核機制。完善“能力本位”課程體系建設，從“開足、開好”職業素質類課程，“開夠、開實”專業知識類課程，“開精、開準”崗位能力類課程。“開特、開活”職業拓展類課程四個方面強化學生的職業能力、崗位能力、轉崗能力和創業能力；加強中高職人才培養的銜接。

(2)企業技術人員擁有豐富的工作經驗。高職院校中的專業教師都是從學校畢業直接進入教師工作崗位，在專業領域是理論上非常強大，但是缺乏企業的生產實踐經驗。而企業技術人員每天從事各種生產活動、解決各種生產問題、逐漸積累了豐富的生產實踐經驗，具有很強的技術創新能力，成為了生產技術領域的專家。將這些企業專家與高職院校專業教師形成優勢互補，在學生生產實踐和創新能力培養上雙效合一。 同時，由于本專業剛開始起步，近年來僅招生一個班級，實訓室利用率低。

綜合以上兩點本專業教學團隊創新校企合作模式，積極探索校企合作長效機制。主要措施有：一是采取"人盯人"的方法，建立校企合作企業資源庫，與20余家重點企業簽訂了戰略合作框架協議。連續三年和蘭州石化公司研究院簽訂了《11套典型煉油裝置腐蝕介質相關化學性質分析》合作項目，引進服務經費80萬元，項目運行過程中，26位教師帶領300余名學生全天候對蘭州石化公司11套典型煉油裝置腐蝕介質相關指標進行分析，累計完成分析測試數據26800余個[1]。二是搞好校企聯合技術研發工作，建立校企聯合技術研發中心4個，完成校企合作研發和技術改造項目13項，校企聯合縱向課題申請立項10余項，校企合作技術發明專利4項，積極促進科研開發成果轉化為教學內容和實訓項目，開發實訓項目21項。產學研合作拓展平臺的搭建，對加強學校技能人才培養的適用性具有重要作用。

總體而言，高職院校與企業在合作培養技術應用型人才過程中：校內專業學習為企業實踐學習打下基礎，能夠用專業知識來指導企業學習；而企業學習則是專業知識的強化和延伸，能夠促進校內學習目標的改革；學校與企業在進行課程體系和教學內容改革時要共同開發那些具有綜合性，設計性、實踐性、創新性的課程和教材，開發出的教材和培養目標將更適應企業的用人需求。