微課視頻資源在初中生物教學中的運用

王園園

隨著初中課程改革的深入以及信息科學技術的不斷發展，我們的教育教學活動越來越多地開始關注運用媒介信息的教學模式，這種教學模式被叫做“微課程視頻資源新型教學模式”。由于這一教學模式使用了網絡科學技術，使得信息傳播速度變得更快、交流更加及時，從而受到了廣大師生的喜愛。本文將從初中生物課堂教學的角度出發，對初中生物教學實踐與微課程視頻資源新型教學模式的結合方式進行討論，利用這種教學模式能優化課堂教學，從而激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

一、微課程視頻資源的概念及特性

微課程視頻資源是指基于教學目標和大綱設計的供學生進行自主學習的視頻資源。設計的視頻不能超過10分鐘，視頻以及和視頻相關的作業、設計方案、總結分析等都屬于微課程視頻資源教學模式。微課程視頻資源具有以下特性。

第一，微課程視頻資源要求學科知識點是鮮明的、確定的。學生能夠清楚地明白所學知識的核心，可以讓學生在短時間內找到學習的重點和難點，從而幫助學生通過微課程學習活動來加深記憶和理解。

第二，微課程視頻資源具有很強的整合性，在微課程視頻資源教學活動中不僅包括了教師在備課時所用到的策略，還包括了教學大綱、教學經驗的運用和總結等。

第三，微課程視頻資源與當前社會發展相適應。其一，可以將資源和學科知識內容融合到一起，實現優化重組的作用。其二，可以對教學模式和理念進行創新，將初中教育教學活動和新型教學手段完美地融合到了一起，擺脫了傳統的灌輸性教學模式，使學生的學習積極性得到了激發，讓學生主動投入到學習中來，體現了學生的主體地位。

二、微課程視頻資源在初中生物教學中的應用優勢

在初中生物教學中，利用微課程視頻資源輔助教學具有以下優勢。

1.化枯燥為生動，激發學生的學習興趣。

在初中生物課堂上，微課程視頻資源教學可以引起學生的關注，讓學生更加喜愛學習生物知識。生物學科里面包含了一些生物的生長過程和生物間的相互作用等內容，在對這些內容展開教學時可以結合微視頻來進行。通過這種方式可以擺脫時間和空間的限制，讓學生在短時間內看到生物界的各種活動情況，或者以生動形象的方式將抽象微觀的知識展示給學生。這樣，不僅可以讓學生對知識的理解更加深刻，而且可以激發他們對生物知識學習的興趣。

例如，在教學《保護生物多樣性》一課時，我在微視頻中給學生呈現了一段制作魚翅的材料，在這一視頻材料中，生動地展現了人類對鯊魚瘋狂的追捕，最終鯊魚因為失去鰭無法游泳而沉于海底的過程。通過視頻資料，枯燥的知識點更加形象化，學生能很快地產生要保護生物的情感共鳴，從而有效地激發起他們的學習興趣。

2.化被動為主動，促進學生的自主學習。

在初中生物課堂上，微課程視頻資源教學可以將實驗操作分析得很詳細。在以前的傳統教學中，教師在對實驗器材、細節和過程進行教學時，采取的通常都是灌輸性描述形式，這樣的形式只是基于教材，非常枯燥，并且很難讓學生理解到位。即便教材里面有實驗的示范配圖和說明，不過非常抽象，一些學生會對操作步驟有所疑問，但是不知道怎樣才可以把生物知識使用到實驗操作中去。這時教師便可以借助微課程視頻資源來幫助學生學習，使上面提到的問題得到解決。

例如，在教學《生物體的基本結構》這一課時，筆者進行了這樣的實驗活動設計：讓學生在上課時帶著若干青菜葉、蠶豆葉和洋蔥鱗莖等實驗材料，利用微課程視頻教學，讓學生觀察實驗所要用到的器材和操作事項，讓學生學會如何正確使用實驗器材。如果沒有這一步驟，學生就不知道如何正確使用實驗器材，從而導致實驗活動目標無法順利完成，也無法成功地看到多種植物細胞在顯微鏡下的結構，使他們逐漸喪失學習的興趣。

三、初中生物微課程視頻資源教學的設計探索

筆者對自己的教學經驗進行總結后發現，微課程視頻資源教學活動有很多優點，它不但可以解決傳統教學模式所存在的缺點，讓學生對初中生物知識的記憶、理解和分析得到加強，還可以讓以前枯燥生硬的知識變成生動形象的視頻。學生的興趣得到激發，他們就會自覺地關注所需要學習的生物知識。在觀看視頻的同時，將生活經驗引入進來，使教學重點和難點得到凸顯。教師在這一過程中起引導和組織作用，及時與學生進行溝通和交流，對學生進行指點，發現問題及時指出，讓學生進行改正。

例如，在教學《地面上的植物》這一課時，筆者根據《初中生物課程標準》對學習目標和任務進行了深入分析，同時歸納總結了這節課需要學生學習的重點和難點，在此基礎上制定了微課程視頻資源教學模式的教學策略和方案。教學設計過程是這樣的：

第一步，設計整體教學活動過程和方案，通過多媒體介紹課程內容，將多姿多彩的植物展示給學生，學生通過欣賞美麗植物的視頻和照片，從而引發學習興趣，讓他們不由自主地去思考，在腦海中形成問題：是不是所有的植物都能開花？它們都有種子嗎？墻角邊、樹蔭下的植物又有哪些共同特征呢？該怎樣對它們進行歸類和辨別呢？基于此思考綠色植物的分類。

第二步，為了讓學生可以感性地、直觀地獲得知識信息，教師將這些知識信息融入微視頻進行展示，以動畫的形式將地面上幾類植物的生活環境、器官組成、果實的結構、種子的結構等展示給了學生，并將之與生活相聯系，從而讓學生在掌握基礎知識的同時能學以致用，去分析解決生活中的實際問題，完善學生的知識結構體系。

在對植物器官組成展開教學時，教師利用微課程視頻資源和圖片比較讓學生明白了幾類植物在器官組成上的異同點。同時，他們通過觀看綠色植物的生長、繁殖等過程時明白了幾類植物在進化地位上從低等到高等的順序。在學生理解的基礎上引導學生進行講述，使他們對地面植物的主要特征及異同點的理解更加深刻到位。

最后，引導學生進行總結歸納，讓學生有一個整體的認識，同時要給學生設計適當的練習題，讓學生在學習完相關知識后可以在課后進行練習鞏固。練習非常重要，它可以使學生在練習的過程中對學過的知識進行查漏補缺，并且加深自己的理解和記憶，這樣學生的學習效果就會得到進一步的提高。

總之，微課程視頻資源教學活動非常重要。在上面的案例中可以看到，通過這一教學模式能取得很好的效果。它不僅凸顯了學科知識內容，讓一節課的重點和難點清晰地展示出來，而且提高學生的學習熱情。學生在課堂學習中都非常積極主動，擺脫了以前教師的灌輸性教學模式，課堂氛圍更加愉快、輕松，學生的學習效率也得到了提高。課堂中還進行了分析、思考和總結等環節，通過這些環節培養了學生的自主學習能力，學生通過觀察學習后進行分析和思考，然后在教師的引導下進行總結，并將個人的理解與全班交流，在交流的過程中加深了他們對知識的理解。

同時，該教學模式融合了教學優勢和科學技術，使教學效果得到了顯著提高，讓教學目標得以更快更高效的完成。教師開始逐漸認識到這一教學模式的優點，在教學過程中使用該教學模式，教師要充分考慮學生實際水平和課程要求，讓微課程視頻資源在教學活動中發揮出它的最大效用。